前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學低年級課堂管理有效教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、提升低年級學生學習數學的興趣
低年級的學生，充滿了童真，他們喜歡和他人交流，喜歡動，自控能力差，注意力集中時間短，易分散。在課堂上，喜歡玩一些與學習不相關的東西，一塊橡皮、一支鉛筆、一張小紙片都能成為他們的玩具。通常我們教師采取的措施是把這些作為影響他們學習的壞毛病，強加制約，勒令學生停止他們的好動行為，強迫他們認真聽講。像這類被我們歸為特殊行為的學生普遍存在的問題是上課不專心聽講，經常受到教師的批評，課堂上學習完全處于被動狀態，一節課下來，學生學的苦不堪言，課堂上完全沒有自由可言，從而產生厭學心理。對此我們教師需要讓學生感受學習的快樂，激發他們的求知欲。
1.故事導入，創設良好的學習氣氛
低年級學生，仍然沉浸在以前的童話世界里。他們喜歡聽童話故事，對事物充滿幻想。在課堂教學時，我們可以創設一個故事情景，適當的加上音樂，再進行教學。例如教學一年級“比多比少”時，我以舉辦“森林運動會”故事開頭，配上一段運動員入場音樂，學生學習的積極性一下被調動起來。也可以讓學生根據數學書上的圖片，編一段故事進行教學，這樣學生學得樂在其中，主動積極，課堂效果顯而易見。
2.動手操作，發揮學生的主體性
低年級的學生，好奇心重，又喜動，課堂上可以多加入學生動手操作的練習，讓學生多種感官參與活動，調動他們的思維。例如教學“5的分與合”，我先引導學生擺花片，“5朵花，分成兩份，有幾種分法？”學生動手操作后要求學生說一說怎樣分的，5可以分成幾和幾，最后教師組織交流，根據學生所說一一列舉出。這里需要指出的是，學生完成操作后，要留給他們一些反思的時間，這樣有利于學生對新學知識的理解和掌握，讓具體操作的過程在學生的腦海中留下一個深刻的印象，讓具體的形象思維轉變為抽象的邏輯思維。同時教學中加入動手操作，讓所有學生都動起來，有事可做，注意力自然集中，課堂的管理效果自然有所提升。
二、提升課堂教學的節奏感
一節好的數學課，離不開課堂教學節奏這門藝術。把握好課堂教學的節奏，有利于學生快速的掌握課堂知識，提高課堂教學效果。教學過程中，我們教師在考慮學生全面發展的同時，也要顧及學生的個性發展、學生創造性能力的培養；同時教師還要注意課堂教學任務的達成度。低年級學生的注意力集中時間不長，注意力易被周圍事物所分散，而且學生的有意識注意多與他的興趣、情感有關，所以課堂上經常會出現聽課不認真、教師的問題回答不上來、對于教師的提問很茫然等情況。這就對我們教師把握課堂教學的節奏提出要求。
1.教師語言節奏的把握
教師的語言必須有節奏感，準確、簡潔，有啟發性，時效性。教師的語音、語調、語速的變化都能引起學生的注意，整堂課如果只有一個基調的語言，容易使學生疲乏、注意力不集中。所以課堂上教師語言需要變化，時而緩慢、時而快速，音量時而高、時而低，語氣抑揚頓挫。尤其是講到教學的重難點時，速度慢些、音量高些、語氣重些。
2.課堂教學節奏的把握
對于我們年輕教師而言，要把握好課堂教學節奏，關鍵在于課前設計好教案，做好充分預設。只有充分做好預設，才能靈活的去應對教學，加快課堂教學節奏。同時教師也需要走到學生中去，這樣能及時的發現問題，反饋處理。
三、提升教師的管理能力
如何提高教師自身管理能力呢？可以從以下兩方面入手：
1.教師課堂行為的管理
在教學時，當課堂秩序出現混亂時，教師可以有意識的去變換語音、語調，或做適當停頓，使學生的注意力迅速的回歸課堂。如果出現個別的學生擾亂課堂秩序時，我們可以進行目光交流、朝他點一點頭，暗示學生認真聽講，或者走到他身邊輕輕的敲一下他的桌子，或者叫他或他的同桌回答問題、表演，也可以通過表揚表現好的學生來達到提醒的目的。而當課堂上一出現學生違紀現象時，教師一定要及時處理。
2.教師自我的管理
在課堂的管理上，我們年輕教師往往強調的是對學生的控制，而實際上，課堂內的很多不良狀況，是由于我們教師自身的失控導致的。所以教師要注意自我心態的調整。對于一個新的教學內容，或者再一次的碰到一個曾經讓我們覺得棘手的問題時，我們教師也很容易緊張、害怕、擔憂，心里沒底，怕課堂上出亂子。這時我們必須告訴自己，不要為偶爾的管理失誤而恐慌，如果我們從未碰到過課堂管理的混亂，又怎能學會如何去管理好課堂呢？要相信自己是能處理好的，在課堂的管理中出現失誤是難免的，關鍵在于要學會從中吸取經驗教訓，不斷的去減少失誤。班里那么多學生，課堂里難免會出現學生不遵守紀律的問題，這時候往往我們教師會生氣，憤怒，甚至是大發雷霆。在這種狀態下，我們有極大的可能失去理智，做出過激管理的行為，甚至是出現體罰或者變相體罰。因此我們需要冷靜的面對學生在課堂里發生的問題，我們所面對的是6到10歲的孩子，他們的心智還不成熟，需要教師的引導，他們是受教育的對象，因此我們需要沉著而機智地應對出現的問題，避免以自己的粗暴方式去壓制學生。要學會自我調節、自我控制，不要過激。
作者：韓旦 單位：渤海大學2013級教育與體育學院教育管理專業
