前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術課堂創意教學策略反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著新課改的快速推進，小學美術教學把培養學生的創新能力及想象能力作為小學美術教學的新目標。創意教學作為一種新的教學理念與方法，可為學生提供更為新穎的美術課程學習視角與模式，有助于學生創新水平的提高。在小學美術課堂開展創新教學，教師就要恰當應用多媒體技術，推行教學活動異策劃，學科開展小組合作學習。
關鍵詞：小學美術；創意教學；應用策略
創意教學，指的是教師在設計教學方案與教學過程的時候，構建的具有新意的、能迎合學生學習需求、可激活學生思維的教學措施，從而推動學生更加積極、高效地參與到教學過程中，最終在獲得良好教學效果的同時推動學生創新能力的快速提高。研究實踐表明，將創意教學法應用到小學美術課堂中，有利于學生學習興趣的提升與維持，有助于學生創新意識的增強。那么，在小學美術課堂中如何開展創意教學，是教師需要研究的重點問題。
一、恰當應用多媒體技術
隨著信息技術的日新月異，多媒體技術被普遍應用在各行各業中，并凸顯出巨大的優越性。而美術是心靈與視覺的結合，其形象、空間、色彩、線條等都需要通過視覺才能生動感人。從某個層面來講，美術是借助媒介途徑得以形象化的，而多媒體技術就是展示美術生動形象的最佳載體。因此，小學美術教師應明確多媒體技術可依據教學需求靈活地為學生播放圖片、文字、音頻、視頻等信息的優點，將其恰當地應用到自己的課堂上，使得學生都能充分發揮視覺能效，對美術形象有更生動與新穎的認識，從而獲得創作靈感，最終創作出富有創意的美術作品。比如，在學習人教版小學美術教材五年級上冊《彩墨臉譜》這一課的時候，要想最大限度地升華學生的情感與審美，并深刻了解我國悠久的臉譜文化，在實際教學中教師通過網絡搜索一些與臉譜有關的圖片與視頻，動靜結合地展示給學生。在實際教學中，教師可用多媒體設備為學生播放關羽、包公等臉譜圖片，引導學生辨認，明確兩者的區別點。當學生在新穎教學方式中點燃其學習臉譜知識積極性之后，教師可讓學生通過大膽想象、積極創新的方式找出繪制臉譜的方法，并動手實踐。
二、推行教學活動異策劃
由于小學生的生活環境、學習習慣、美術基礎、學習能力等有較大差異，因此符合他們美術學習的方法與形式也應不同。因此，教師應在全面了解學生個性特點的基礎上，有針對性地設計出差異化的教學方案，努力迎合各種類型學生的學習需求，真正做到因材施教。只有這樣，每一個小學生在美術課程學習中，都能找到符合自己學習興趣及需求的學習方案，從而都能興致勃勃地參與其中，并獲得良好的學習效果。比如，在學習人教版小學美術教材五年級上冊中與《會跳的玩具》有關內容的時候，美術教師就可結合學生的各種興趣與能力，引導他們發揮優勢。在實際教學中，有的同學用雪糕棍與皮筋做了彈跳的小鳥；有的同學則用彩紙疊了一只小青蛙，用嘴巴一吹青蛙就會一跳一跳前進；有的用馬達連接小電池做成了跳舞的小丑……甚至，為了迎合多種特點學生的學習需求，教師還可允許學生用畫筆畫出一個會跳的玩具，只要畫作有新意即可。教學實踐表明，在寬松的、多元化的教學方案中，各種特點的學生都能感知到教學方法的趣味性，并能主動參與其中，最終都能創造性地完成學習任務。因此，要想顯著優化小學美術教學效果及推動學生創新意識及審美能力的快速發展，就需要教師充分了解學生個性特點、深度解讀教學目標，然后盡可能設計出多元化的教學方案，供學生自由選擇，只有這樣才能激活學生思維，有助于學生學習興趣及學習效果的提升。
三、學科開展小組合作學習
從某個層面上來講，小學美術教學活動的本質，是師生之間、生生之間交流與探討美術理論知識及繪畫技巧的過程。只有給予學生相互交流與合作探究的機會，才能讓他們的智慧發生碰撞，才能激活畫畫靈感，才能捕捉到更新穎的畫作內容。這就需要小學美術教師充分尊重學生的課堂教學地位，積極為學生提供進行小組合作學習的平臺，從而使他們在分享知識與發現規律的過程中提高自身想象能力、創新能力及畫畫能力的提高。比如，在學習人教版小學美術教材中五年級下冊《學畫山水畫》這一課的時候，教師就可用小組合作學習法組織課堂活動。在實際教學中，教師先將學生恰當劃分成5人小組，讓他們自主確定畫作具體內容，只要不超出“山水畫”的范疇即可。在課堂上，有的小組畫出了巍峨的大山和潺潺的溪水；有的小組畫出了鮮艷的花朵及高大的松樹；有的小組畫出了大海上的一葉扁舟；還有一組同學畫出了朦朦朧朧的幾個線條，看不清像山還是樹。于是，我問該組同學畫面內容是什么，一個同學說只看畫面確實不能確定是什么，但是只要你仔細想一想就會顯現出很多內容，可能是云海中的石林，也可能是霧蒙蒙中駛來的船只。因為我們畫的是“桂林山水”。聽他們這么一解釋，我和同學們都十分震驚，都被他們的大膽想象所折服。教學實踐表明，將合作學習法應用到美術教學中，可借助集體智慧推動學生想象力及創造力的提升，有助于學生畫畫水平及合作意識的優化。因此，在后續學習《風的魅力》《微觀世界》等內容的時候，我都在恰當的教學環節中應用了小組合作學習法，都獲得了良好的學習效果?？傊?，將創意教學應用到小學美術課堂中，是推動學生個性發展的有效形式，也是培養學生想象力與創新力的關鍵措施。因此，教師應明確創意教學的內涵與應用方法，并將其恰當地應用到日常的課堂活動中，從而為學生設計出可滿足其興趣與需求的學習內容及形式，最終大幅優化小學美術課堂教學實效。
參考文獻：
[1]陸鈴.小學美術課堂創意教學策略研究[J].科學大眾（科學教育），2016（11）.
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作者:白玲 單位:貴州省思南縣塘頭鎮太平小學
