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摘要：小學階段的學習在學生學習生涯中具有十分重要的作用，小學的知識積累是為了給以后更好地發展打下堅實的基礎。因此，教師在對小學的教學工作上需要加強在管理方面的力度，合理地采取相應的措施來保證小學教學管理工作的有效性實施，進而促進小學生素質的全面發展。針對目前各小學校在教學管理方面中出現的一些問題，本文會給出一定的策略，希望能夠給予教育工作者們一些借鑒。
關鍵詞：小學教學；管理工作；策略
1引言
小學教學的管理工作直接影響著小學時期的教學質量。對于小學生而言，能夠在教學課堂中認真的聽課、遵守課堂的上課紀律就是教學管理方面出現成效的標志。只有學生在教學課堂中可以做到全身心的投入到學習中，才能夠保障學生成長為一名合格的新時代的社會主義接班人。所以，教學管理者需要認真地做好小學的教學管理工作，保障學生可以在良好的學習環境中取得進步。文章從在小學學校中的教學管理出現的一些問題入手，針對問題提出一些具有參考價值的建議。
2在小學教學管理中存在的問題
2．1落后的教學管理模式：小學學校的教學管理需要根據各個小學的現實的狀況來采取相應的管理模式。但是，在大多數的小學管理教學中往往會采取相似的教學模式，把教學管理模式無限地進行復制使用，再加上部分小學校缺乏一定的監管機制，這就會導致教學管理者對于學生的管理不太重視或者是直接忽略的不當行為，從而進一步導致教學管理模式的落后。這樣嚴重地阻礙了學生的有效性發展。小學的管理教學工作者需要依據學生的具體情況，把管理模式與學生的學習態度相互結合，保障學生在有效的管理模式下得到高效率的學習，從而逐步提升學生的整體素質。2．2教學管理模式與新課改理念相沖突：新課改要求培養學生全面的發展，不對學生的成績進行評比。但是，很多的小學學校中依然會較為重視學生的專業課的學習，以成績的排名來激勵學生向前努力。這種重視學生成績提高的排名式的學校管理制度已經深深地植入人心，不是一朝一夕可以更改的。在小學的教學管理中忽視對學生的綜合素質的培養是和新課改的教育理念相違背的，是不符合小學時期的管理模式，不利于小學生以后的發展。2．3教學管理者缺乏對管理內涵的理解：小學學校的教學管理者缺乏對管理內涵的理解，不能夠做到隨著時代的發展而不斷更新科學的教學管理，不能夠積極地吸收先進的教學管理模式就會影響學生的學習成效。在新時代下依然采用傳統上的教學管理模式是對學生學習管理極不負責的行為，不利于學生的更好發展。
3小學教學管理工作中存在問題的解決策略
3．1完善小學教學管理的監督機制：小學的教學管理中需要具備一定的管理監督機制，沒有監督機制管理者就看不到自身管理中存在的問題。長期下去，就會造成教學管理者管理模式出現落后的現象。嚴重的話還會導致教學管理模式變得名不副實，阻礙了學生的學習發展。所以，教學管理者需要在管理中設置相應的監督機制，保證教學管理制度的有效性實施。比如說，在實施合作學習的教學管理時，教師可以設計一套監督機制，在一個月之內對學生的合作探究學習的情況進行抽查分析，根據學生合作的效果以及頻率來相應地調整自己的管理計劃，以實現教學管理模式的功效性。3．2加強教學中多方面的管理：小學中的教學管理工作需要考慮到多個方面的因素。想要做好教學管理工作不僅需要教學管理者及時地處理好教學管理與新課改所要求的素質教育之間的關系，制定出一系列的符合教學管理以及學生素質全面發展的管理機制，而且還要處理好教學的方案與教學管理之間的關系。另外，教學的管理者還需要處理好教師與教學任務之間的關系，教師要做到教學任務的完成，并且在教學管理中要以提高學生的學習高效率為主要的目標。還要及時地考慮到教師的發展前景，運用合理的教學管理方式來幫助教師提高自身的專業素質，為教育工作來做出一定的貢獻。比如說，教學管理者在教學管理中要充分考慮到教師與學生雙方面的發展，不僅要考慮到學生以后的發展，還要解決好教師以后的工作前景。3．3充分結合現實來制定管理計劃：小學教學管理的順利實施與實現是與完善的教學管理計劃分不開的。管理計劃的有效實施決定了學生的學習效果。因此，小學的教學管理者需要在實施指定的教學計劃前期就開始對自己制定的教學管理進行系統的合理安排，要為以后可能要面對的突發的狀況留下一定的緩沖的管理時間。這樣，才能保證教學管理機制的成功實施，才能使得教學管理模式能夠具備可操作性，實現對教學管理體系的順利運行。比如說，在教學管理者制定出一份合理的教學管理計劃之后，教學管理者需要根據教學管理機制來給出一定的時間來適應新管理模式的運行，并在教學管理實施的進程中要充分地考慮到可能出現的棘手的問題，使得突發的狀況得到及時地解決。3．4深度理解管理機制，改善管理模式：教師在教學中對管理機制的深度解讀、教學管理者在制定的教學管理計劃中充分了解學生的學習模式從而進行適當地調整，是對管理機制進行變革最關鍵的兩個方向。教學管理者在實施教學管理之后，及時地對學生的學習反映的分析，可以有效地促進管理者對管理模式的有效改善，保證教學管理模式的最大成效性。比如說，教學管理者在實施教學管理模式時，加強與學生的溝通，密切關注學生的成績變化，對于恰當的管理機制進行強化，而對于不當的管理機制要適當的進行改善或調整，切實保證管理機制的最大成效。
4結束語
小學的教學管理者要在管理中及時吸收科學的管理觀念，對不恰當的管理機制及時地調整，不斷地更新觀念與時俱進，加強教學中多方面的管理，充分結合實際狀況來制定管理計劃，并逐漸完善教學管理中的監督機制，為教學管理做出最大的貢獻。只有這樣，才能保證學生高效性的學習，早日實現學生的全面發展。
參考文獻
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［2］何彥霞．新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究［J］．教育教學論壇，2014（19）：16－16．
［3］張霞．小學教學管理工作中存在的問題與對策探析［J］．新課程：小學，2016（4）.
作者:劉西慶 單位:新泰市新汶實驗學校
