前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學教學管理問題探索(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
教學管理是一項復雜的工作，涉及的內容非常多，學校必須結合實際情況創新教學管理模式，積累管理經驗。在開展教學管理之前，管理人員一定要做好工作計劃，多和學校其他部門進行溝通交流，為全校師生提供優質服務。但是，小學教學管理的改革必須堅持“以學生為本”的管理理念。
一、小學教育教學管理現狀分析
（一）評價標準不合理
隨著社會的快速發展，教育體制也在不斷改革，全國各地都已經開始進行教育體制的改革。我國已經進入素質教育時代，這對教師的專業水平和綜合素質提出了更高的要求。在傳統的教學管理中，受傳統教學理念的影響，教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的積極性和熱情不高。除此之外，在教學評價過程中，考試成績成為教師進行教學評價的唯一標準，未全面地對學生的特點和實際情況進行分析研究，評價標準不科學，在一定程度上阻礙了學生的成長和發展，無法滿足社會對人才的需求。
（二）教師素質較低
隨著新課標的改革，很多學校也認識到了教師隊伍建設的重要性。但是，從學?，F有人員結構來看，學?，F有的教師專業水平和綜合素質較低，而且缺乏教學實踐經驗。在教學管理過程中，教師并不了解學生的個性特點和實際情況，導致教學方案不合理，無法滿足學生的學習需求。
（三）家庭教育缺失
小學生的成長不僅受到學校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此，學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。但是，很多教師缺乏和學生家長的溝通交流，只有學生遇到的問題的時候教師才會和家長通話，告知家長學生的情況，其余時間很少溝通，家長根本不了解學生在學校的狀況，教師也無法了解學生在家的狀況。家庭環境對學生性格的影響是非常大的，進而影響學生的學習態度和學習效率。部分學生屬于留守兒童，家長長時間不在家，缺乏和學生以及教師的溝通交流，針對這類學生教師更要多和家長進行溝通交流，讓學生可以理解家長的所作所為，不會產生怨恨的心理，促進學生的健康成長。教師要多關心留守兒童，不要讓留守兒童產生自卑的心理。
二、小學教育教學管理的建議分析
（一）更新教學管理觀念
在新形勢下，社會對人才的要求不斷提高，學校是為社會培養和輸出人才的重要場所，學校要培養出高素質人才，滿足社會對人才的需求。學校必須提高教學管理水平，滿足學生的學習需求，這就要求教師必須改變傳統的教學方法和教學理念，創新教學模式，鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發揮學生學習的主體性，提高學生學習的積極性和熱情。教師在制定教學管理方案之前，必須多和學生進行溝通交流，了解每一位學生的個性特點和實際情況，并結合學生的個性特點和實際情況合理地制定教學管理方案，實現有效管理。除此之外，教師還必須完善教學評價體系，教師絕不能把考試成績作為評價學生的唯一標準，教師要全方位地對學生展開教學評價，注重教學過程和學生參與度的評價，而且教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價，學生在自我評價的過程中可以更好地發現自身在學習中存在的問題，并針對存在的問題及時采取調整對策。教師還要幫助學生養成良好的學習習慣，進而提高學生的學習效率。
（二）加強教師培訓
教師的專業水平和綜合素質對教學管理水平有很大影響，要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學習，豐富知識儲備，另一種是邀請專業教師來學校舉辦座談會，教師可以互相交流經驗，開拓眼界。除此之外，學校還應該完善教師獎罰機制，對表現優秀的教師給與一定的物質獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情，進而提高教學管理效益和水平。對于表現不佳的教師學校也應該給予相應的懲罰，規范教師行為。
（三）多和學生家長進行溝通交流
家庭環境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長，教師必須了解學生的生活和成長環境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流，在了解學生家長想法的同時把學生在學校的情況告知家長，明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學生的家里進行走訪，從學生的實際出發制定教學管理方案。家長遇到問題也要及時和教師反映，實現教學的有效管理。
（四）采用分層管理模式
小學生正處于成長的關鍵時期，但是由于受到外部因素的影響導致每位學生的基礎不一致。教師要針對學生采用分層教學管理的模式，實現每一位學生的全面發展。在教學管理的過程中，教師要減少批評性的語言，多鼓勵學生，增強學生的自信心，縮短教師和學生之間的距離，教師要把學生當成朋友，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。在教學管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學生，要公平地對待每一位學生。
結語：
我國已經進入素質教育時代，這對教師的專業水平和綜合素質提出了更高的要求。小學生的成長不僅受到學校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此，學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。在教學管理中，教師必須改變傳統的教學方法和教學理念，創新教學模式，鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發揮學生學習的主體性，提高學生學習的積極性和熱情。要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。家庭環境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長，教師必須了解學生的生活和成長環境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流。教師要把學生當成朋友，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。
作者：王小太 單位：莊浪縣南湖教委
第二篇：小學教學管理有效性研究
摘要：
小學教育管理中不可或缺的環節就是教學管理。運用各種科學的、合理的策略不斷強化小學教學管理，既可以促使小學教學管理有效性提升最大化，亦可以確保小學教育管理質量有最大化的提升?；诖?，本文主要針對小學教育管理的有效性進行了分析探討，以供參閱。
關鍵詞：
小學；教學管理；有效性
有效地實施小學教育管理是小學教育質量得以提升非常重要的手段，也是小學教學目標得以實現的最直接有效的手段。小學教學需要教師有組織地進行管理，而不會自發地進行教學活動，教學質量也不會自然而然地提高，這需要教師進行有效的管理才可以實現。小學教學管理是小學教育最為核心的部分，因此，小學教師應注重教學管理并采取合理的、科學的、有效的教學管理策略，不斷提升教學質量。
一、小學教學管理缺乏有效性的體現
1.空洞乏味的課程難以調動小學生的積極性
目前小學授課以教師講授為主，講授基本采用的是照本宣科的方式，既無趣也很少與學生之間進行互動，從而降低了小學生學習的積極性。小學教師大都認為只要將教學內容灌輸給學生就可以了，對教學方式等幾乎不重視，這樣教學效果便難以得到保證。而擁有教學主動性以及教學方式探究性是作為一名教師所應具備的基本素養。
2.常規的教學管理難以得到落實
就目前小學教師課程教案檢測而言，絕大部分的教師都是到了月末抄寫或者補寫，到了教案檢測的時間，教導主任基本也都是清點數量，而對教案內容基本不會進行詳細的瀏覽，對一些書寫較為工整的教案給予“優秀”二字的批注，且教案檢查都是采用機械化的手段，有的更是有人情化的現象存在，對于關系較好的同事都不會進行檢查；而教研活動的展開也是走走過場與形式，對于常規的教學管理沒有進行落實，這也是教學管理有效性缺乏的體現之一。
3.過重的小學課業負擔
當前小學教師為了讓學生汲取較多的知識，就會布置大量的習題給小學生。然而小學生年齡小，而且心理上也沒有成熟，幾乎每天都是處于上課與做作業之間，而且課堂也較為沉悶、單調，課后又有大量的作業需要他們去完成，從而導致小學生幾乎將所有的精力都投入學習中，長此以往，會導致小學生心理難以承受。
二、提高小學教學管理有效性的策略
1.正確教學管理思想的樹立
教師是教學活動的組織與領導者，而教師的教學行為主要是在教學思想的調度下產生的，有效的小學教學管理對小學教師在教學思想上有了更高的要求，要求每位小學教師不管是教學思想還是教學管理都要正確化、科學化以及先進化。所以相關的小學教學管理人員工作的重心應放到協助教師樹立正確的教學思想，即全心全意為學生服務以及對學生負責。此外，每位教師應處理好與其他同仁、工作之間的關系，教學進度嚴格依照學校的規定，避免教學進度及質量受到其他事務的影響，對小學生要全面負責，以實現教學效率最大化。
2.小學教學管理任務的明確
有效進行小學教學管理的前提條件就是要對管理的內容有所明確，而小學教學管理任務的明確主要依據的是教學管理內容。小學教學管理任務主要表現在以下方面：小學教學工作計劃的制訂及實施、分配課時、排列課表、設置課程等；小學教學質量評估指標的擬定以及質量評估體系（總體、年級、個人等）的建立；教學環境的改善、教學設備的科學使用以及有序地完成各項教學任務；良好師生關系及同仁關系的建立，學習與教授之間積極性和主動性的充分發揮；學校各項制度規章的健全及完善、教學秩序的維護；教學檔案以及學籍檔案的建立等。除此之外，各個學?？梢砸罁陨淼奶攸c來制訂自己學校科學的、合適的特色教學管理任務。
3.教師管理的強化
小學教師在學校教學管理中具有舉足輕重的作用。因此，相關負責人應不斷強化小學教師管理意識的培訓力度，讓每位教師對自己在教學管理中的重要性有所明確，從而強化教師對于教學設備及學生的管理力度，進而使得教學管理的有效性提升最大化。為教師提供進修、培訓的機會，提升每位教師的教學素養，與此同時完善教師教學評價體系，不斷強化教師評價管理。建立完善的、科學的以及合理的評價標準，依據教師教學教案、業績、水平、效果以及學生的評價對教師進行綜合性、全方位的評價，這樣以便快速發現教師教學管理中存在的問題，從而探索解決方法，促使教師教學水平以及教學管理有效性水平得以提升。
總之，小學教學管理對每一所小學而言都有著舉足輕重的作用，小學教育管理有效性的提升是當前每所學校教育管理工作的重中之重，學校要采取有效性措施提升教學管理水平。
作者：李廣濤 單位：甘肅省慶城縣高樓鄉王塬小學
參考文獻：
[1]王麗華.小學教學管理中存在的問題及對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2011.
[2]姚利民.有效教學研究[D].上海：華東師范大學，2004
第三篇：小學教學管理以人為本滲透研究
【摘要】
文章從營造良好的校園氛圍、創新課堂教學方式、構建良好的班級氛圍3個方面展開闡述，就如何將以人為本教育理念有效滲透到小學教學管理中進行了研究。
【關鍵詞】
小學教學管理；以人為本；滲透
“以人為本”是科學發展觀的核心，小學教學管理中以人為本教育理念的有效滲透，主要是基于學生年齡特點、認知特點開展教學管理活動，將學生的發展置于首位。以人為本教育理念在小學教學管理中的應用，能夠在尊重學生、關心學生以及鼓勵學生的基礎上，拓展學生的才能，促進學生多元智能的發展，調動小學生學習的積極性，真正落實小學生在課堂教學中的主體地位。本文結合小學教學管理的實際工作開展情況，分析小學教學管理中以人為本教育理念的有效滲透方式，希望能夠對小學生綜合能力的發展產生一定的積極影響。
一、小學教學管理中存在的問題
1.教學管理方式較為單一
當前很多學校在教學管理的過程中，普遍采用單一的教學管理方式，按照制定的教學管理制度實施各項教學活動。這種僵硬的教學管理方式導致實際的教學管理效果不佳。隨著現代社會的快速發展，傳統的教學模式不再滿足當前社會的發展需求，小學教學管理方式也需要結合時展的特點進行適當創新，摒棄單一、僵化的教學管理模式，制定完善的、人性化的教學管理方式，為學生營造一個良好的學習與發展環境。
2.片面注重學生學習成績
由于長期受到“應試教育”管理模式的影響，學校、教師以及家長均較為重視學生的學習成績，以學生的成績而論優差。在這種教學管理模式下，學生的壓力逐漸增加，更有甚者會對學習產生一定的排斥心理。片面注重小學生學習成績的方式不利于小學生綜合能力的發展，也違背了新課程改革中的教學理念。因此，小學教學管理需要從學生的實際情況出發，通過多種方式激發學生的學習興趣，營造良好的校園氛圍，促進學生多元智能的發展。
二、小學教學管理中以人為本教育理念的有效滲透方式
小學教學管理中，教師應樹立以人為本教育理念，營造良好的校園氛圍；融入以人為本教育理念，創新課堂教學的方式；拓展以人為本教育理念，構建良好的班級氛圍等方式靈活開展教學活動。
1.注重以人為本教育理念，營造良好的校園氛圍
現代教育的發展規律決定了教學管理工作要以人為本。學校方面需要首先樹立明確的以人為本教育理念，結合時展的特點不斷創新小學教育管理的模式，真正做到為學生服務。其次，學校要結合當前時展的特點，制定彈性的教學管理模式，注重學生多元智能的發展。學校可以通過征詢意見，了解學生及家長的建議，充分考慮學生、家長以及教師等多方面的訴求，提升小學教學管理的科學性，關注學生的個人情感體驗，為小學教學管理活動的深入開展奠定良好的基礎。與此同時，學校還需要豐富校園文化活動，營造良好的校園氛圍。如在“讀書節”開展讀書的系列活動，母親節開展“我愛媽媽”主題活動以及慶祝新年、秋游、運動會等多種形式的文體活動，為學生營造一個良好的自我展示平臺。
2.融入以人為本教育理念，創新課堂教學的方式
陶行知先生指出：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”在小學教學管理活動中，教師所需要做的不是僅僅將知識灌輸給學生，而是需要學生通過知識的學習，形成良好的學習習慣，感受到知識學習的價值，并在學習的過程中感受到樂趣。素質教育理念下，教師需要不斷創新課堂教學的方式，將以人為本教育理念滲透于教學管理活動中，不斷提升課堂教學的質量。教師在教學活動開展之前，首先要明確課堂教學的目標。將三維教學目標融入教學中，關注學生知識學習、過程與方法、情感態度等多方面的發展，真正達到課堂教學的目的。同時，教師可以將現代信息技術等融入課堂教學中，通過生動、形象的動畫為學生帶來全新的學習體驗。在充分激發學生學習興趣的基礎上，靈活開展課堂教學活動，不斷提升課堂教學的質量。學生由于學習能力、性格特點及智力方面的因素，學習成績也會有所不同。教師不能僅僅通過學生的學習成績對學生進行評價，重視學習能力較強的學生而忽視學習成績較差的學生。以人為本教育理念下，教師需要對學生“一視同仁”，尊重每一位學生。在課堂教學活動中，教師可以采用分層教學法開展課堂教學活動，為學習能力較強、學習能力一般以及學習能力較差的學生安排不同的學習目標和學習任務。這種教學指導方式，使不同層次的學生都能夠學習到新的知識，促進每一位學生的成長和發展。在此基礎上，教師還可以開展合作教學活動，將學習能力較強、學習能力一般以及學習能力較差的學生按比例進行科學劃分，為學生布置合作學習任務，組織學生以小組為單位進行探究性學習。通過多種課堂教學方式，不斷提升班級學生的整體素質。
3.拓展以人為本教育理念，構建良好的班級氛圍
班級文化是“班級群體文化”的簡稱，班級文化氛圍對學生的影響是潛移默化的，學生的一言一行都會折射出班級文化的內涵，班級文化對小學生綜合素質的發展能夠產生重要的影響。因此，教師需要注重班級文化氛圍的構建，營造積極向上的班級文化，通過班會、班歌等多種方式，培養小學生的集體責任感和集體榮譽感。同時，教師還需要注重小學生自主能力的培養，可以通過張貼紅花、發放班級幣和激勵性的語言鼓勵小學生自主學習，自主勞動，進而形成良好的學習及行為習慣。在素質教育理念下，學校需要將以人為本教育理念有效滲透到小學教學管理中，為小學生的全面發展奠定良好的基礎。
作者：劉紅麗 單位：吉林市昌邑區林蔭路實驗小學校
參考文獻：
[1]何彥霞.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學論壇,2014,19,(21):16+14.
[2]魏現湘,張學忠.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策分析[J].中國校外教育,2013,S1,(13):28.
[3]宋繼東,宋薇薇.“真•美”課堂———首都師范大學附屬小學教學管理文化的構建[J].教育科學研究,2013,12,(25):14-18.
[4]周影,石井文.先進理念引領管理步伐,情感激勵帶動業務水平———農村改革,小學教學管理現狀思考及對策研究[J].中國校外教育,2013,35(12):4.
