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摘要：
隨著我國社會主義現代化建設的不斷發展，我國對教育給予了高度的重視。近年來，教育體制不斷深化改革，這對我國的小學教學管理體制來說既是機遇也是挑戰，當前的小學教學管理體制以及運行機制方面還存在一系列的問題，影響著整個小學教學的質量。本文將著重對小學教學管理體制的運行進行深入分析，探究其創新發展策略，為我國小學的教學管理提供一個有效的參考與借鑒。
關鍵詞：
小學教學；管理體制；運行；創新策略
教育教學是學校工作的重中之重，而教學管理體制的合理運行則是保障教學順利進行的一個重要舉措。它一方面能夠維持學校教學的正常秩序，另一方面能夠在一定程度上提升學校的教學質量與水平，是學校發展的重要環節。小學教學更應優化教學管理體制，不斷實現創新，轉變管理思想，以適應當前新課改的要求，進而提升我國的小學教學質量與水平。
一、小學教學管理體制存在的問題
1.教學觀念落后
當前，我國的小學教學還普遍存在一些教學觀念落后的現象。傳統的教育教學以應試教育為主，片面注重學生的成績，課堂教學以教師講授為主，忽略了學生在教學過程中的主體作用。另外，大部分的教學管理人員或者教師都一直采用的是傳統的管理與教學方法，盡管新課改在我國小學教學中大面積實行，但在實際的運行過程中，還未得到充分的落實。尤其是教學管理者還采用原有的管理方式，這嚴重阻礙了先進教學方式的施行。而這一切都基于當前教學觀念的落后，教學也未能實現順利運行。
2.評價機制不科學
考核評價機制是教學管理中的一個必不可少的環節，在新課改的背景下，這種評價機制在一定程度上阻礙了教學體制管理的正常運行。傳統的教學過分重視學生的成績，在對學生進行考核與評價時，主要以學生的學科成績為主，甚至對教師的評價也是建立在所教班級的整體成績基礎之上。這種考核機制具有片面性，忽略了對學生學習能力以及綜合素質的培養。近年來，素質教育的推行，使人們普遍認識到學生綜合素質的重要性，對學生的學習能力以及整體素質給予了高度的重視。然而，現有的考核評價機制仍是以學生的學習成績為主，這無疑影響了新課改教學目標的貫徹落實。
3.教師專業素養不高
新課改的實施使我國的小學教學管理面臨著一系列的挑戰，小學的教學管理體制需要不斷改進以適應當前的新課改標準。這對教師也提出了新的要求。在教育教學過程中，教師要不斷豐富教學形式，將新課改落實到位。而當前的一些小學教師專業素質不夠高，缺乏創新意識，教學方式比較單一，制約了小學教學管理體制的順利運行。
二、小學教學管理體制運行的創新策略
1.對教學管理體制的創新
針對當前小學教學管理中出現的問題，必須從管理體制方面對其進行創新。首先，要轉變教學管理觀念，樹立科學的管理意識，將教育教學作為學校管理的重中之重，重視發展教師的責任意識與創新意識，大力培養學生的綜合素質，提高教學質量，將素質教育充分落到實處。其次，要對教學管理的內容進行改進。改革以往以應試教育為主的教學管理理念，注重學生學習能力與綜合素質的發展，為學生的全面發展提供必不可少的支持。另外，作為教學管理者，要深入教育教學內部，充分了解課堂教學的真實情況，有針對性地對教學活動進行必要的改革與創新。改進考核與評價機制，將學生的綜合素質作為考核的一大依據，使考核評價機制科學、合理。在小學的教學管理中，還要注重對教師的培養，為廣大教師提供充足的學習平臺，提升教師的整體專業素養。
2.對教學管理體制運行的創新
教學管理體制的運行體現了教學管理的科學性與有效性，因此，要實現對教學管理體制運行的創新，使其為教育教學服務。一方面，要建立健全的管理決策機制，將教師、校長作為教學管理的主要對象，打破傳統的專人決策的壟斷局面，使小學的教學管理體制更為科學。另一方面，要建立科學的考核評價機制，對教學質量的評價不能僅限于對成績的考核，而要多層次全面考核，比如教師的板書、教案、教學方法以及學生的綜合素質等都可作為評價的主要依據。在教學管理體制的運行過程中，可適當建立競爭機制，鼓勵教師實現創新，形成良性的競爭氛圍，促進學校教學質量的提升。
三、總結
作為學校發展的重要環節，教學管理體制的運行具有重要的意義。在新課改的背景下，對教學管理體制的運行創新成為小學工作的一個重心，它指導著小學教育教學的方向。因此，要采取科學、有效的措施對教學管理體制運行進行創新改革，為小學教育事業的發展提供動力支持。
作者：林江 單位：浙江省溫嶺市大溪鎮潘郎小學
參考文獻：
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第二篇：小學教育教學管理淺析
摘要：
學校教學質量是和學校管理是否得當密切相關的，只有懂得管理，充分發揮學校教職員工的積極性，促使教育教學質量的上升。因此，以人為本，民主、科學管理學校，構建和諧校園，以促使教育教學質量的提高，讓學生得到全面健康發展。
關鍵詞：
小學教育；教學；管理
學校管理的前提和保證是教學管理，學校的中心工作是教育教學工作。學校管理到位與否，提高教育教學管理水平是關鍵。學校教學管理是一個復雜和繁瑣的工作，在這篇文章中，筆者提出了一些看法，與大家一起交流。
一、構建和諧的領導團隊，加強教師管理的意識
學校領導團隊和諧工作，關鍵在于信任，應依靠集體的力量，搞好學校各項工作，特別是教育教學工作。很多人認為，教學質量是學校管理者的事，與其他教師無關。而教師的工作不僅僅只是教書那么簡單，教學管理其實也是工作的一個重要方面，尤其是對學生各方面的管理，教師起著重要作用。教師其實直接參與著學校的教學管理，通過授課，作業的布置指導、檢查，課后反思，測試學生學習情況等教學活動，筆者真正體會到教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，也是教育教學過程的管理者和執行者。只有上下一心，激發班子成員和教師的責任心，使學校管理形成一種各司其職、積極合作的局面，學校各項工作才能有條不紊地開展。
二、加強教師道德建設，全員參與教學管理
師德師風建設直接關系到學校的形象和學習氛圍，師德師風不好，何談教學質量。所以，我們要學習《中小學教師的教師職業道德規范》《義務教育法》《未成年人保護法》《教師法》。只有將規范內化為道德要求的教師，才能全員參與學校管理，促進教學質量的提高。外國成功的現代教學管理經驗告訴我們，必須組織、動員學校所有成員、學生家長及其他參與教學管理的人員。因此，加強教師道德建設，全員參與教學管理，才能保證教育教學質量邁上新的臺階。
三、良好學習氛圍的創建
提高教學質量的一個必要條件就是良好的教學環境和學習氛圍的創建。其中包括工作條件，教學用具、設備等因素。要使以上因素能良好運行，就要結合實際的教學現狀和學校教學管理人員來創建。首先，應該爭取資金，吸收、關注社會各種力量，為教職工構建一個舒適的環境；其次，發揮教學用具、設備的輔助功能是提高教學效果必不可少的條件，應該根據教學的需要而不失時機地改善設備條件；再次，學生學習生活受班級環境的影響很大，學校領導和教師要結合學生實際，在教室的布局，課堂紀律，課堂管理的形成方面不斷創新。
四、激勵教師進步，嚴格教學全過程
教師是具有很高的文化素質的社會群體，要學習進步，及時有效的引導激勵是引導教師朝著有利于學生培養和學校發展的方向發展的最佳手段，經常受到激勵的教師才能把激勵成果與學生分享，使學校教育形成良性循環。而教學質量是在整個教學全過程中創造出來的，若干個細小的環節構成了教學的全過程。教學的管理只有把握好教學的若干個細小環節，才能抓好教學質量的管理。所以，我們應該把重點工作放在從檢查教學質量轉移到教學管理的若干個細小環節的形成全過程上。特別是教師要加強備課、上課、指導、作業布置、作業批改、課后反思等方面的質量。現階段，學校教學管理，對學生的家庭作業和課外活動的管理還很不到位。沒有統一規定學生家庭作業的時間，各任課教師缺乏協調作業的布置，學生家庭作業負擔較重，一些農村學校課外活動開展不起來，或只安排不實行，只應付檢查流于形式。因此，我們必須宏觀調控學生的家庭作業布置情況，協調各任課教師作業的布置，幫助教師提高作業的質量。加強課外活動的組織、指導和檢查，使課外活動健康、有序地開展。
五、完善制度建設、改革用人機制
學校要建立和完善教師管理制度并嚴格實施，我們教師的工作以教學為主，教學中，教師處于主導地位，教學質量高低的影響歸根結底來源于他們，為了高質量、高效率的完成教育教學任務，學校必須不斷加強教師的流動，把優秀人才引進來，把不求上進的人員淘汰。在用人方面，學校要擴大視野，拓寬渠道，公平、平等競爭，走“教師專職化、學科專業化”的道路。教師要加強自身素質的提高，通過培訓、繼續教育的方式促進教師的業務提升。因此，我們必須加強對教師培訓和深造進修學習工作的管理，把老師的走出去學習和學校校本培訓結合起來共同提高。教育行政部門要建立各種培訓、繼續教育學習渠道，從多方面學習著手加強教師自身素質的提高，并從制度上予以強有力的保證。
六、總結
綜上所述，教學質量是學校教育的生命，而管理是否成功直接影響著教學質量的提高，科學、規范的管理除了一套完善的制度外，我們更應該注重以人為本的管理方法，我們的管理在尋求工作認真踏實的基礎上，達到知識的創新，讓教師愉快地工作、學習和生活，尊重、信任每一位教職員工，放手發揮教師的創新才能，教師的自我管理意識和崗位職能才能有所轉變，達到管理的目的。通過大家的共同努力，學校的教育教學質量會有明顯提高。
作者：何濤榮 單位：甘肅省甘南州臨潭縣羊沙中心小學
第三篇：小學教育教學管理探索
【摘要】
新時期，隨著教育體制改革的深入，小學教育教學管理也應該跟上時代的腳步不斷完善管理方法。然而，很多小學在教育教學管理上還存在很多問題。而小學教育是整個教育過程的基礎，小學教育的優劣決定著學生未來的發展變化。因此做好小學教育教學的管理是新時期教學工作的重中之重。本文筆者主要從小學教育教學管理在新時期背景下出現的的問題問題入手，進而提出一些解決策略，希望能為小學教學管理提供參考。
【關鍵詞】
新時期；小學教育；教學管理；問題；策略
新時期，新的教育理念倡導以人為主，素質教育，強調師生平等，促進學生的德智體美的綜合發展。但是，從當前小學教育教學管理的現狀來看，其中還是存在著許多問題，這些問題不僅影響著小學教學質量的提高也阻礙了教育事業的同步發展。
一、小學教育教學管理的現狀
就目前多數小學教育教學管理的現狀情況來看，管理總體比較樂觀，在各個教育部門的大力敦促和宣傳下，新時期教育改革在小學中已初步得到了普及。但是，由于傳統教育模式很長時間的影響，當前小學教育教學管理中尚存在很多問題問題：
1.師資隊伍水平建設不夠完善。
在很多學校，特別是偏遠些的小學教師的道德水平和專業素養還存在缺陷。不論在專業水平還是愛崗敬業的職業道德方面上，都還需要得到進一步的提高。老教師在教學上沒能跟上教學變革的腳步，年輕教師對小學教學還比較迷茫。
2.傳統教學方法，應試教育觀念。
部分小學教學方法過于陳舊，沒能同步新時期的教學方法。無論是教師還家長對學生的評價目標就是考試成績，應試教育觀念深入人心。
3.教學只以教師為主導。
在整個教育界提倡以人為本的教育方式的時候，很小學教育卻還是一直堅守教學以教師為主的觀念，未能做到根據學生的興趣愛好和學習特長進行科學合理的人本教育。
4.教學發展目標不夠明確。
很多學校對學生的發展目標還不夠明確，受傳統教學觀念的的影響，很多學校認為學生學好語數就夠了，沒能滿足新時期培訓學生綜合素質的要求，沒有制定培養學生綜合能力的目標。
二、新時期小學管理的對策
1.加強師資隊伍建設。
加強師資隊伍的建設是改革小學教育管理管理模的關鍵，也是提高小學教學質量的重點。首先，學校應該加強教師隊伍的職業素質的培訓，提高教師隊伍素質。其次，對老教師多提供教學技能提高的培訓，對年輕教師開展技能加強的培訓。此外，多注重教師個性的發揮與創新能力的培養，一來提供教師的創新意識和創新能力，二來為提高學生的創造力打下基礎。學校應始終堅持“德高為師，身正為范”的教學觀念，小學教育應真正做到“言傳身教”的教學態度。
2.改變傳統教學觀念。
實踐證明，傳統教學方法的不足，已經不能滿足現代的教學要求，因此學習必須改變傳統教學觀念，同時教師是小學教育教學管理中的最主要參與者，教師的教學觀念切實關系到學生學習觀念的形成，因此教師和學校都應該轉變教學觀念，深刻地認識新時期人本教育的重要意義，把培養學生綜合素質全面發展作為教師和學校教育的核心目標。同時制訂相應的考評機制和考評辦法，對學生綜合素質進行評價。
3.選取正確的教育方法。
在小學教育教學中，傳統的教學方法已經不能滿足新時期教學的發展。學校應該根據學生的興趣愛好和學習特長制定科學合理的教學方法與教學步驟，這些教學方法和教學步驟在符合小學階段的教學目標的同時要落實到實際行動當中。對于新的教學方法多注重教學效果的反饋與改善。教學方法的制定以激發學生的學習為主，以培養學生各方面綜合素質為目的。
4.借鑒優秀的教育教學管理方法。
借鑒優秀的教育教學管理方法，一來可避免學?；〞r間在教育教學管理方法上走彎路，二來能更快地吸收新的教育理念與教學方法，有效的提高教育教學管理工作質量和效率。加強學校之間在教育教學管理方面的交流，一來可以相互學習彼此優秀的教育教學管理方法，二來可以相互敦促共同進步，使改革教育教學管理方法落到實處。
5.構建和諧的校園環境。
提高小學教育教學質量的有效性的關鍵在于建設一個和諧的教學環境。因此，我們必須建設一個安全、舒適和良好的校園環境，確保校園和周邊的絕對安全，師生之間，保證同學之間的友好相處，為師生營造出一個濃濃學習氛圍的學習環境。如果說校園環境是個一個大的環境，那么生班級才則是學生每天置身其中的小環境。學習積極開展和諧班級的建設，開展和諧校園的建設同時加強和諧班級的建設，有學習氛圍班級環境有助于學生學習成績的提高和相互之間的競爭。加強班級秩序的管理，精心布置班級環境，營造一個良好的班級環境。
三、結束語
由以上論述可知，在新時期，小學教育教學管理上我們還有很長的路要走。因此，對于當前的小學教育教學管理中所存在的一系列的問題，我們應認真的分析和總結，采用切實可靠的方法去應對解決這一系列的問題，確保小學教育教學管理的最優化。小學教師要根據新時期教學改革的相關要求，在不斷的完善自己的同時，在教學實踐和探索中，積極提出一些有建設性的教育教學管理方面的意見，為更好的促進小學教育事業的快速發展。
作者：殷明 單位：甘肅文縣石雞壩學區哈南小學
參考文獻：
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第四篇：小學教學管理有效性策略分析
作為小學教育管理的一項重要工作內容，小學教學管理的加強有一定的必要性。小學教學管理工作中，合理運用一些方式和策略，可以有效地提升小學教育管理的工作效率。本文通過對小學教學管理的相關內容進行簡明扼要的闡述和分析，研究提升小學教學管理的有效性策略。小學教學管理工作的加強以及合理的進行，可以有效地提升小學教育管理工作，本文通過小學教學管理的目標、管理和成長三個方面來進行分析，研究如何實施策略來提升小學教育管理工作的效率。
一、確定小學教學管理的目標
目標的建立，是小學教學管理工作未來發展的合理預期。小學教學工作必須建立一個明確合理的目標，然后在目標的帶領下完成相應的工作內容，實現國家、政府教育方針的學習，把握老師的教學思想，確定比較明確的教學任務和目標。根據小學教學管理的實際情況，一般情況下小學教學管理的目標體系需要結合小學教育的特點，再設置相應的細節目標，然后一個一個地完成。比如說老師整體素質的提高、學生學習能力的提高、教育質量的提高等等都可以設置成為小學教學管理的目標。通過小學教學的管理來實現這些目標，保證教學工作的完成。
二、推行小學教學管理工作的可效性
小學教學管理工作的開展是推行小學教學管理和教育管理的有效途徑，因此，提升小學教學管理效率必須要保證小學教學管理工作的科學合理。首先，小學教學管理工作需要建立可靠的教育教學秩序，來保證小學教學工作內容有據可依，一切的教學管理工作都必須按照教育教學秩序來進行。除此之外，小學教學管理還需要保證教師工作的有效性。小學教學管理的一切工作都離不開老師的參與，老師的管理工作直接關系到小學教育管理工作效率和產生的效果。因此，小學教學管理工作必須保證老師有充分的空間、時間和精力去完成各項工作內容，必須要保證老師的工作內容落到實處，為老師的工作提供最高規格的支持，并且學校還需要協調老師、各個部門的工作，保證各項工作都能夠得到有效實施。
三、保證以可發展、可成長的心態和眼光施行小學教學管理工作
作為小學教學管理的實施者和受眾者，老師和學生都具有無限的發展性和可能性，在小學教學管理工作中，我們除了關注學生的發展成長情況之外，還需要觀察、關注老師的專業發展。在小學教學管理中，我們必須保證以一種可發展、可成長的心態和眼光來執行小學教育的管理工作。
（一）用先進的理念為支撐
小學教學管理工作的有效開展和發展離不開科學、先進思想的指導。教師作為小學教學管理工作的實施者，必須具有正確的教育思想。因此，小學應該經常性或者定期開展一些專題講座來對教師進行專業的培訓，幫助教師形成科學的教育思想，提升教師的專業性和素質。除了對老師教育思想的培養之外，老師還需要保持相關的創新科技能力，所以，小學教學管理工作除了確立教師正確的教育思想之外，還需要提升教師的教科研能力。
（二）以務實的行動去實踐
目前，我國教育正處于深度改革時期。處于現階段教育改革情況下的新課程標準要求注重學生學習方式和學習思維的轉變，以及學習能力的培養。在新的要求下，小學教學管理工作也處于一個變革的狀態，面臨這樣的境況，教師務必以務實的行動開展實施小學教學的管理工作。處于改革下的教學管理工作必須要進行不斷摸索和實踐，尤其是比較落后地區的小學，可以通過一些方式考察比較優秀的小學，參考它們的教學管理工作的經驗和教訓，集合學校全部教師來進行研究、實踐，來尋找適合自己學校情況的教學管理工作。根據不同的學科，要采取不同的教學管理方式，同時，也需要根據實際情況，比如學生學習的外部環境等因素來實踐小學教學管理工作。總之，需要在實踐中發現小學教學管理工作的不足，然后不斷地進行改革創新和優化。除了上述內容之外，小學教學管理工作需要教師的專業能力和創新能力作為支撐。隨著社會的快速發展，老師也必須適應時代的潮流，不斷地讓自己成長起來。因此，學校需要定期地開展教育活動來對教師的專業和文化素質進行再培養，為老師專業能力的提升提供一切物質上的支持。另外，小學教學管理工作不斷有新人參與進來，所以，在小學教學管理工作推行中，老人必須堅持帶新人，給新人提供幫助，讓他們能夠早日地獨立完成小學教學管理工作。
四、結束語
總而言之，小學教學管理工作離不開老師的參與。提升小學教學管理工作的效率，必須幫助教師確立先進的教育思想，然后不斷提升教師的專業能力和創新能力，讓他們和小學教學管理工作都處于一個成長的狀態。
作者：吳高峰 單位：徐州市光榮巷小學
第五篇：小學教學管理常見問題及對策分析
【摘要】
小學教育是我國義務教育的開端，因此需要在小學教育中幫助學生打下一個良好的基礎。小學教學中的教學管理方式對學生的發展尤為重要，但是在實際工作中發現，小學教學在管理方面還存在一些問題，現本文對存在的問題進行分析，并提出一些對策，旨在使我國小學教學能夠為學生打下良好的基礎。
【關鍵詞】
小學教學；教學管理；對策分析
隨著新課改要求的不斷深入，對小學教育管理提出了更高的要求。小學教育管理包括教學和管理兩方面，由于小學生年級比較小，在小學教育中所接受的教育和管理方式對在一定程度上影響學生今后的發展與學習。目前的小學教學管理還無法達到新課改提出的要求，因此小學教育工作者仍需不斷完善教學管理，促使學生能夠全面發展，實現我國教育興國的目標。
一、目前小學教育管理存在的問題
1.教學管理方式落后
在實際工作中發現，大多是小學教育管理方式使用的仍舊是傳統的灌輸式的教學方式，這種方式容易使教學和學生之間產生一定的距離，而且在課堂中只通過教師講授的方式進行教學，容易使學生的學習積極性下降，沒有一定的課堂參與度，而逐漸使學生失去學習的興趣。除此之外，部分學校過多的重視小學教師的教學能力，忽視了學生才是教學的主體，一定程度上忽視了培養學生的自主學習能力。由于我國傳統的應試教育影響，分數是學校與教師的主要目標，教師在教學過程中通常是以學生的分數作為評斷學生的標準，存在一定的片面性。
2.教師素質不齊
我國在小學教師的素質要求這一方面仍存在一定的漏洞，在實際中發現很多小學教學文化程度都不高。部分教師認為小學知識比較簡單，便籠統的對學生講述，小學生年齡較小，需要教師進行合理的引導才能較好的接受知識，沒有針對學生的不同情況安排具體的教學任務，導致學生無法有效的掌握所學知識。有部分教學在教學過程中缺乏一定的上進心，沒有對自身進行一定的約束和不斷汲取新知識，無法按照新課改的要求制定新的管理模式，從而使教學管理存在一定的問題尤其是近年來發生多起教師對學生傷害或者一些不良行為，皆是因為小學教師素質過低導致的，表明學校對小學教學的選拔并不嚴格且存在一定的缺陷。
3.管理體制不完善
小學教學不同于初中和高中教學，其缺乏明確的管理體系進行約束。導致教學在教學過程中容易松懈，比如教師可以隨意對課程進行更改，且沒有明確的考試安排，教師可自行安排考試時間。除此之外，學校方面對小學教學管理也不重視，大多只是形式注意而已。其次是小學教學管理制度過于落后。雖然我國新的教育改革已實施多年，但在實際工作中發現，大多數學校使用的仍舊是傳統的小學教學管理制度，沒有緊跟我國教育事業的發展對教學管理制度進行一定的改革。這就導致小學教學管理無法緊隨時代的發展，增加管理者的工作難度，無效有效開展教育工作與管理工作，從而使得小學教學過程中容易出現問題。
二、改進小學教學管理中問題的對策
1.提高教師素質
教師對于學生的學習和身心發展均有很大的影響。尤其是小學教學，有一個優秀的教學能夠幫助學生打下良好的啟蒙學習基礎，小學教師作為小學教學管理的主要管理者，有一個較高的素質是非常重要的。首先學校要對教師的資格嚴格的篩選，通過多方面的測試，確認其合格才能讓其擔任小學教學教師的職位；其次學校要對教師進行嚴格的監督，使教學在進行授課時能夠更加負責，認真根據學生對知識的掌握情況，進行針對性的教學，使小學教學質量提高；最后是要端正小學教學的思想，改變其原有的認為小學教育不重要的錯誤思想，使其能夠正確認識到小學教育對學生今后發展的影響，從而在教學過程中多方面培養學生的全面發展，達成新課改的目標。
2.改進教學管理方式
有一個正確的教學管理方式能夠使小學教學管理工作更為有效的進行。改變課堂管理方式是改進教學管理方式的重要途徑，學校應大力支持和鼓勵小學教師進行課堂方式的改革和創新，通過各種方式做好課堂管理，從而有效提高課堂質量和教學效率，可從教學方式、學習方式、師生關系這三個方面完善教學管理方式。首先要改變原有的教師作為課堂主體的情形，將傳統的灌輸式的教育方式進行創新，教師在授課過程中應該注意圍繞學生展開教學，可使用多種教學方式使課堂變得生動。比如可根據學習內容，設置的一定情境、利用多媒體技術制作精美課件等方式，來提高學生對學生的興趣，提高教學效率，同時也能有效增加師生間的互動。除此之外，學校也要合理的對教師的教學計劃進行管理，定期對教師的教學過程進行檢查，同時也要將具體的考試安排做出規劃，以防有些教師為了過多的追求教學績效，而不斷地對學生進行知識測試，忽視學生的全方位發展。改善課堂教學方式，能夠使小學教學管理工作更加有效。
3.強化小學教學管理的監督
做好教學監督同樣能使小學教學管理中工作更為有效。學校要對教師的教學工作進行嚴格的督促，使教師能夠有效完成教學任務，同時也要聽取家長的不同意見、教師的意見等，對小學教學的監督管理做出一定的調整，使其能夠成為完成新課標目標的有效推動力。小學教育作為學生的啟蒙教育，對學生今后的發展有著重要作用，因此教學工作者更應做好小學教學管理，為學生的學習和成長打下一個良好的基礎。
作者：李明輝 單位：吉林省四平市鐵東區學校后勤管理中心
參考文獻：
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[2]戴雅萍.小學教學管理中存在的問題及對策研討[J].新課程(上),2014,11:139.
第六篇：小學教學管理實效性措施研究
摘要：
開展小學教學管理的實效性措施研究，對推動小學教學的有效實施具有重要的作用?，F階段的小學教學管理還存在著很多的不足，因此，以小學教學管理的實效性措施研究為視角對相關問題展開了研究。
關鍵詞：
小學；教學管理；實效性；措施
隨著教學改革的不斷推進，教學管理理念已經越來越受到廣大小學教育工作者的重視。目前的小學教學管理工作的開展還有許多需要改進之處，因此，開展小學教學管理的實效性措施研究極具現實意義。
一、教師要提升教學管理意識
傳統意義上的教師工作，認為教師只要盡心盡力搞好學生的教育工作就可以了，而對教師在教育的實施中的教學管理意識缺乏應有的重視。缺乏教學管理意識的教師，在自己的教學工作中，就很難發揮教學的實效，難以適應新形勢下小學教學工作的實際需要。目前的小學教學工作不僅局限于知識的講授，教學管理是現階段小學教學實施的重要影響因素，因此，小學教師在教學的實施過程中，應以先進的教學管理理念引領小學教學管理工作的有效開展。
二、教學管理要形成合力
一直以來，教學的管理工作都被認為是教師的事情，出于這樣的認識，學校對于教學管理工作也缺乏必要的關注，只是要求教師開展好教學的管理工作，而另一方面，家長則認為教學的管理工作應該是學校與教師的事情，家長沒有責任和義務關注教學的管理工作。因此，現階段的教學管理工作，更多的是靠教師開展教學管理工作的，學校、教師、家長沒有在教學的管理實施中形成合力。要改變這一現狀，就要求學校、教師、家長三方要形成合力，共同合作，以強有力的多方合作促進教學管理的有效實施。
三、要構建人性化的教學環境
教學環境的好壞直接關系到教學管理能否順利地實施，不好的教學環境，極大地阻礙了教學管理工作的有效開展，相反，好的教學環境則對教學的管理工作具有極大的促進作用。因此，要促進教學管理的有效實施，人性化教學環境的構建要以學生作為出發點與落腳點，要創設有利于學生全面發展的教學環境，優化校園內外的教學環境，減少教學管理實施的干擾因素，從而推進現階段教學管理的實效性開展。
四、總結
開展小學教學管理的實效性措施研究，對促進小學教學管理效率的提升具有重要的作用，現階段的小學教學管理工作依然面臨著許多問題，因此，開展小學教學管理的實效性措施研究是非常必要的。
作者：何飛 單位：重慶市酉陽縣清泉鄉中心小學校
參考文獻：
張旭光.小學教學管理工作中存在的問題與對策探析［J］.電子制作，2014（24）.
