前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的金字塔式教學管理運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、我國高等學校教學管理的現狀
第一，教學管理過程行政強制干預手段過多。
教師、學生只能聽命被執行，由于受到上世紀末教學管理機制的影響，落后的、過時的教學管理機制仍然存在，教學管理過程強調權威性、威嚴性，教學管理過程往往是領導說了算，教師和學生只能被執行，被聽命，沒有積極性，如果領導沒有實地考察、調研，那么做出的教學管理決策往往沒有科學性和正確性，這種寄領導重任的教學管理機制，阻礙了高校教育發展。
第二，教學計劃指定的不合理性。
沿襲以往教學管理機制，教學計劃是校領導和教務處制定，而領導必定精力有限，不可能實地調研，考查，故制定的教學計劃，往往脫離本學科實際，存在很多不合理性。如有的學科教學計劃過分強調理論，忽視實驗和動手能力，畢業的學生往往只有書本知識不能適應社會、公司的實際需要。
第三，教學目標、教學計劃隨意改動造成學生對選課迷茫和補選困難。
由于領導崗位的輪流制，每上崗一位教學領導首先做的第一件事就是改動或修訂教學計劃，這樣導致學生剛剛對本專業目標、方向和教學計劃把握好，又要有變，勢必造成學生對本專業培養方向迷茫、疑惑，更有甚者，由于各種原因如補考不及格、漏選，本要重修，補修的，結果由于教學計劃改變此課停開，造成學生無課可選，如果教學計劃改動頻繁，就會造成教學管理被動應付。
第四，學生對教學管理者依賴過強，沒有積極主動性。
由于學生所受教育為教師傳授，學生接受的傳統教育模式，學生長期以往形成了此種思維模式，故學生選什么課，怎樣選課，完全沒有主動意識，都是聽教學管理者通知選課，更沒有選什么課積極探討的熱情和積極性！
二、階梯式層層管理是有效提高教學管理的有效方法
追溯到秦國時期推行的郡縣制，就是一種層層管理，各級部門對上級部門負責，權利明確，責任明確。目前我國高等學校教學管理的現狀，急需一種有效的合理的教學管理方法，而階梯式層層管理就是一種很可行的有效方法。關于階梯式層層管理的教學管理方法的幾點建議。
第一，高校應下方權利，實行金字塔式層層管理制度。
通過近20多年高校改革實踐證明，校長管理層緊抓權力不放，事事指揮已經不能適應高校蓬勃發展的趨勢，只能整合資源，優化配置，下放部分權利，形成學校—學院—系所三級管理層次的金字塔式的管理機制，才能適應高校蓬勃發展的教育事業。金字塔式管理機制就是學校制定大的教育方針、政策，把握方向，院系專業政策、方向、培養計劃的制定下放到學院，學院根據學校的教育方針、政策制定學院的培養目標、培養方向，具體的專業培養計劃、方向和教學任務權利下放到系所，系所把握學校、學院的培養目標、教育方針，根據本專業要求，結合本專業師資、生源、設備、設施等等具體情況制定本專業的培養目標、培養計劃、落實教學任務、指導本專業學生選課，這樣才能最大限度的、高效的管理學院、學校教學。
第二，實行責任到人和互助互幫形式并行。
現在高校通過改革、精簡基本都實行責任連帶制度，管理制度嚴格，處罰嚴明，工作人員都很清楚自己工作性質，都很敬業。但是有的事情不是哪個部門能夠界定清楚的，有些事情也不是一刀兩斷那么干脆，于是管理工作者甚至怕擔責任，于是就會出現互相推諉的現象。出現教師、學生辦事不知該找那個部門。同時因為實行責任制，因為領導對管理者的分工不同，就會出現有的管理者工作閑忙不均，從秦代開始的責任連坐制度，我認為在我們管理工作中是可以考慮的，教師學生有事，大家一起參與解決，這樣互幫互助和責任到人的形式并行提高了管理效率，改善了管理者之間的關系。
第三，學生應參與教學計劃的制定和教學任務的落實。
教學計劃的制定現在基本都是教學院長和系所主任制定，而往往忽視了執行主體學生，學生是授道于者他們不僅要上本學院的課，還要學校公共課，每次中期檢查座談會，總有諸多學生反應教學計劃的不合理性，比如和校選課沖突，大一學期課程安排很多，大三基本沒課，有的專業基本沒有實踐課程，等等問題，如果制定教學計劃的時候有教師、學生參與我想這基本不是問題！學生在學校里不只是被管理的角色，也同時是管理者中的一員，學生是教學管理中的主體，他們有能力、有權利參與到教學管理當中來。教學管理是一項綜合性、復雜性、政策性很強，直接對人才培養進行服務與管理的工作，也是一種動態的、發展性很強、與時俱進的管理工作。根據我國目前高校管理中存在的問題，需要改進、改革的東西很多，不僅僅是管理體制的改變，還有管理理念的轉變。在國際化的影響下，可以借鑒其他先進國家的教學管理理念，在根據我國的實際國情，創造出一種適合我國高等學校教學管理的金字塔式層層管理，互相互助的教學管理模式，從而為國家培養出更多更優秀的人才。
作者：任靄農 單位：中國計量學院