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[摘要]當前，小學教學管理存在理念落后，定位不準，課程更新不及時，教師自身素質有待提高，考核方式過于死板等問題，教學管理者應實施精細化管理，加強師資力量的培養，重視自主創新，推動信息的教學，建立高效的教學體系。
[關鍵詞]小學教學管理；問題；對策
小學生在踏進校園的那一刻，就成了一個獨立的學習個體，在校園中完成接受教育的義務。學校的教學管理工作要旨在為學生建立良好的校園學習環境與學習氛圍，教學管理工作的建設一定要貫徹“以人為本”的教育理念，讓學生感受到來自學校和教師的關愛，進而更好地融入學校教學管理工作之中，自覺遵守相關的規則與秩序。教學管理者要將教學活動的開展、教學設備與設施的完善、教學任務目標等內容納入校園的教學管理體系之中。教學管理工作還需要任課教師的配合，教師按照教學管理體系進行有秩序、有規劃、有目的的教學，才能保證學生處于良好的學習環境中；新課改下的教學管理要求教師從生活、學習方面給予學生關愛，與學生建立良好的師生關系，進而更好地維護課堂紀律，創設良好的班級氛圍；為了讓素質教育中對于學生核心素養的培養得到落實，教學管理中應該要求轉變自身教學理念，整合各類學習資源，根據自身教學對象的特點，進行多種方式靈活應用地教學，在教學中注重學生各項能力的培養，進而使教學效果得到高效提升。
（一）理念落后
部分教學管理者認為，教育教學內容只和授課教師有關，并沒有意識到自身對教師的管理作用和對整個教學工作的指導和要求的職責，這一陳舊觀念致使教學管理的相關體系沒有得到及時更新，從而導致學校內教師的教學理念處于落后的狀態，在教學中仍然使用傳統的單向式授課的教學方式，進而對教學管理的效果產生不良影響。
（二）定位不準
現階段，部分教學管理體系并沒有厘清教育者和受教育者之間的關系，沒有認清教育者主導性和受教育者主體性的地位。這樣的情況導致了教師在授課過程中不會對學生的思想和對課本內容的看法加以注重，旨在教學時間內完成自身教學任務，削弱了學生學習的主體性地位，使其變主動為被動。被動接受的學習方式削弱了學生的學習自主性，進而對學生的思維發展與創造意識的發展起到了嚴重的阻礙作用，與新課改下的素質教育觀相違背。
（三）課程更新不及時
課程內容和教學方式的設計要符合自身班級學生的認知水平、興趣特征以及班級內學生的人員數量，要使教學課程的設計更有針對性，要在課程設計的始終貫穿“因材施教”的教育教學理念。然而很多學校中的教師采用同一種教學課件，或者是對其他教育課件進行直接套用，甚至還有教師使用幾年前的教學課件，沒有認識到自己所教授的學生的差異性，進而沒有使教學效果得到顯著提升。如此學生就會對學習產生厭煩的情緒，降低學生學習的自主性。這一問題還體現出學校管理者日常監督教學行為的不到位，仍需加強自身管理意識，并將其付諸日常的教學工作的檢查之中。
（四）教師自身素質有待提高
傳統應試教育只注重學生的考試成績，現階段的教學管理要注重學生能力的發展，要在教授學科的基礎之上開拓學生的視野、增長學生的見聞，進而促使學生以學科知識為基礎的綜合能力的培養。教師是促使學校不斷發展的源泉與動力，與學校綜合能力的具備產生了無可替代的影響。同時，對于小學階段的學生來說，日常學習生活中與教師接觸的時間較多，這一特點使教師本身承擔了更為重要的教育職責，因此，加強教師職業素養的相關訓練具有了必要性。教師要在學科知識和教學能力方面有所提升，學校也要給予教師進修和培養的機會，為教師發展提供途徑。
（五）考核方式過于死板
嚴謹且科學的考核方式才可以被稱之為檢驗教學成果的試金石，同時也是教師教學效果得到實質提升的奠基石。但傳統的對于教師教學能力和教學成果的檢驗與考核的形式十分單一、過于僵化?？己藘热輵摬痪心嘤谠械膬热?，還應該增加學生思維創造、音體美方面發展的相關內容，使評價標準具有多維度、多元化。傳統的考核評價的方式，給予教師嚴重壓力的同時，還會對教師在參與教學工作時的態度與情緒產生不良影響，教師之間也會產生激烈的競爭，從而導致教師的功利性增強，進而影響教學管理工作的良好開展。
二、小學教學管理工作的對策
（一）實施精細化的管理創新模式
所謂精細化的管理模式，就是將教學管理中所涉及的相關內容在常規管理的基礎上，嚴格把握教學服務的細節，使其更具可操作性。對教學管理模式進行創新，可以使教學管理更具規范、更加科學。精細化的管理創新模式能夠使教育管理者對自身崗位有著更為深刻的認知，從而使教學活動更加符合教學目標。對于教學過程質量的檢驗環節，精細化的教學管理方式，便于教學問題的及時發現，同時也給予了教學管理者對問題加以糾正的時間。除此之外，教師隊伍的專業化建設這一任務也要提升到教學管理工作的日程上來，進而使課程質量得到充分保證。
（二）加強師資力量的培養
在小學階段的教學管理工作，教師扮演著學生知識傳授者和思想品德引導者的身份，對學生價值觀的樹立起到了不可代替的作用。教職人員的自身行為都會對學生的言行起到潛移默化的影響作用。學校對師資力量的培養也要具有針對性，可以根據教職人員的年齡、學習理解程度、崗位的不同進行分批次的專業化培訓，學校還可以邀請教育專業的專家來校進行演講。同時，學校還要建立教職人員專業發展的督察體制，促使教師養成自主學習、自主發展的自學習慣，優化自身教學管理的方式和教學手段。在對教師進行專業性訓練的始終要貫徹“以人為本”的教育觀思想，教師與教職人員要給予學生充分的贊賞與肯定，對學生的創造性思維給予鼓勵，給予學生更多的關愛，增強學生和教師對于學校的歸屬感，同時還能起到促進小學階段教學管理工作的執行與開展。
（三）重視自主創新發展教育制度
學生創新思維能力的具備和實踐應用能力的提升可以有效促進學生的未來發展，這要求學校給學生一個充分展示自己的機會與平臺，使每一位小學生都成為具有創新意識與能力的個體，如此校園內的學生才會在未來得到更好的發展，在校園內部形成敢于創新、敢于思考和善于觀察的學習氛圍，進而對僵化傳統的教學現狀加以改善。同時還能起到管理教學課程的規范作用，保證教學管理工作的良性發展。
（四）推動信息化教學
近年來，信息技術得到了廣泛發展，被應用于社會的各行各業、各個領域之中，教學也不例外。學校可以將培訓工作上升到教師的義務層次，保證每一位教師的積極參與，并與每一次的教學考核掛鉤，保證每一位教師都能夠做到應用互聯網技術和信息化的教學管理平臺開展教學活動。學?？梢詰媒逃脚_對學生的個人檔案信息進行管理，和其他學校進行教學資源的共享，進而可以促進小學階段教師之間教學活動的良性競爭，使教師們的教學方式在反思與交流中得到發展。
（五）建立高效的考核評價體系
學校高效考核評價體系的建立，能夠對學校的教學效率產生深遠影響，學校教學管理工作的完善還需考核體系的建立與配合。學校的管理者要親自管理教師的考核與評價，同時，需要校長、副校長、教務處等多項部門的相互參與和配合，教研部門也要做好每一學科、每一學期、每一月度的教學規劃、對考核內容進行定期檢查并做好相關記錄，進而可以為今后的教學管理工作與教學實踐起到數據支撐的作用。學?？梢愿鶕祿答亴虒W管理、教學措施和政策給予及時調整。如此，才能使學校內的教職人員與教務人員更加積極地投身于教學之中，從而為每一位學生提供優質化、針對性的教育服務。教學管理制度的更新與完善，最終是為了使學生在更好的學習環境下參與到學習的過程中，使學生在良好校園氛圍的影響下主動地參與到學校的教學工作之中，適應社會對人才的發展要求。學校管理者要督促教師轉變自身教學觀念，明確自身地位和教學目標，應用豐富的教學資源和多元化的評價方式，使學校的教學質量得到顯著提升。
參考文獻：
[1]姚向芹.新課改視域下小學教學管理實踐探索[J].管理,2019(27).
[2]何彥霞.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學論壇,2014(19):16.
作者：陳興杰 單位：甘肅省金昌市永昌縣第三小學
