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摘要：文章通過對開放式教學管理模式的有效分析，從引進先進教學理念、創建嶄新師生關系、營造輕松愉快的學習環境、增加實踐性課外活動任務等方面來探討開放式教學模式的實施策略，以期有效提升學校教學管理品質，贏得教學管理的主動權。
開放式課堂教學是針對傳統教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學過程中始終把學生看作處于不斷發展的學習主體,看作是一個身心發展的人,始終把教學過程當作一個動態的、變化的、不斷生成的過程。因此,揚棄封閉式教學,采用開放式教學,具有十分重要的意義。
一、引入開放式教學管理理念
開放式教學理念包括眾多內容，實施開放式教學管理措施也需要引入嶄新的教學管理模式。首先，要在全校范圍內展開教學管理宣傳，讓全體師生都能夠轉變思想，“要求教師認真落實教育方針，遵守相關法律法規，鼓勵創新、全面、有效、人文主義的教學方法改革，從思想根本上提高教職工思想積極性，提高教學管理有效性”。其次，要建立健全教學管理監督機制，構建靈活多樣的教學反饋體系，以校長為學校管理核心，形成科室、班組管理體系，確保管理體系正常運行，確保群眾呼聲能夠及時反饋到管理層面。如果有可能，不妨建立多種信息交互平臺，讓每一位教師和每一位學生，都可以直接參與到教學管理之中來。如建立公共信息交互平臺，利用微信、QQ等形式參與教學管理，為管理者提供更豐富的信息支持。開放式教學管理追求的是開放的思維，將原本單一的限制變成現在多元的鼓勵，體現以人為本、尊重教師發展的管理理念。我們利用多種教學管理手段，挖掘教師教學技能方面的潛力，促進教師的自我成長，為教學管理帶來更多動力。在教學評價方面，原本控制意識比較鮮明，條條框框的限制體現出賦分制度的嚴苛性。而開放式教學管理則追求彈性評價制度，注重教師教學態度和教學效果，體現的是過程性管理評價，而不是單一的結論性評價。開放式教學管理理念屬于嶄新的教學思想，在具體引入時需要有一個適應的過程。作為教學管理者，我們需要保持清醒頭腦，在引入開放式教學管理機制時，要考慮多種制約因素的存在。
二、建立和諧課堂師生關系
新課改倡導學生學習主體意識，課堂教學中，教師要做好身份轉型工作，由原來的課堂主宰者，轉變為課堂參與者、設計者、服務者，為學生提供更多幫助。教師需要面向全體學生展開教學，要深入到學生群體之中，了解學生的真實心理，客觀公正處理每一位學生的學習訴求，針對學生個體差異展開教學引導和教育，積極與學生進行心靈溝通，與學生建立新型師生關系，成為學生的良師益友。只有建立和諧師生關系，才能確保教學的良性發展，進而促進整個學校教學管理的健康成長。建立嶄新師生關系并非一朝一夕就可以做到的，要讓教師順利轉化角色和身份，需要采取更多有力措施。學校定期組織教師展開學習，向教師傳遞嶄新教育理念和思想；組織教師到外地學習進修，接受前沿教育觀念；學校推行嶄新教學模式，對教師行為進行規范要求；創新教學評價制度，對教師教學行為展開評價管理，也能夠幫助教師盡快轉變教學觀念。改善師生關系成為開放教學管理的重要內容，這是教育教學形勢決定的。和諧的教學管理環境不僅包括師生關系，教師與學校管理方關系也是重要一極，需要引起我們的高度關注。教學評價制度需要改進，學校管理者也需要深入到教師群體之中，聽取教師的呼聲，了解教師的教學建議，只有充分調動教師教學主動性，開放式教學管理才能順利推進和發展。
三、優化常規教學方式
學校教學常規管理中，需要創設嶄新管理方式，學校教導處具體負責教學常規管理工作，需要其他科室和班級的強力支持，這樣才能構建完善管理體制。首先，教導處在檢查教師常規完成情況時，需要注重教師的教學表現，特別要關注教學效果的呈現，而不能憑借單一指標完成情況做出判斷，更不能以教學成績作為唯一評價標準，要看教師的教學管理實施情況，要看學生的進步情況，這樣才能提升教師教學管理的自覺性。其次，教學管理程序要體現開放性，教師和學生都屬于教學管理的重要關聯方，大家不僅有知情權，還有參與權，參與教學常規管理，為相關管理部門提供信息，這是師生的基本責任。常規管理主要涉及教師和學校管理的關系問題，如何激活教師教學積極性成為關鍵問題。為全面提升教師教學品質，學校管理規劃時，需要從幾個方面做出調整：第一，開展多種形式的教學交流活動，如公開課、講評課、觀摩課、演講比賽、課件比賽、知識競賽等，讓每一位教師都能夠參與到活動之中，并在具體操作中完成認知構建。第二，要組織教師積極參與教科研活動，以全面提升教師自身業務能力。如教學論文撰寫、課題研究，以及多種教學競賽活動，都可以大幅度提升教師教學素質。第三，改進評價機制，加大獎勵幅度，利用激勵措施調動教師教學主動性，這也是需要關注的內容。教學管理評價中涉及獎勵方面的內容，這是一個比較敏感的話題。學校應該根據自身情況，從不同方向給教師以適當獎勵，以促進教學管理的和諧發展。常規管理是教學管理核心內容，教師則是主要角色，針對教師教學表現展開管理和激勵，對全面提升學校教學管理品質至關重要。教師隊伍建設需適應教育環境，在教學管理中引入開放性措施，其適合度更高，具有更廣泛的應用價值。
四、增加實踐性課外活動
實踐活動是教學管理的重要內容，也是學生實現自我成長的重要方式，作為學校管理者，需要充分考慮學生的心理需求，為學生創設更多課外實踐活動環境，可以有效激活學生參與學習興趣。小學生都有主動表現意識，為學生提供實踐操作機會，自然能夠調動學生實踐主動性，并在不斷實踐體驗中磨煉自己的意志，塑造自身的素養。如音樂、美術、體育方面的興趣小組，還有語文、數學、英語方面的實踐活動，都可以調動學生參與熱情。興趣是最好的老師，只要學生能夠積極參與到課外實踐活動之中，其思想必將獲得更多歷練，對其健康成長帶來重要促進作用。為學生設計課外實踐活動，可以為教學管理帶來更多支持動力。如興趣小組構建時，學校給出了具體要求，科任教師要及時跟進，對興趣小組活動進行組織管理，特別要對骨干學生展開重點培養，以發揮其帶頭作用。為豐富學校文化生活，學校還組織了歌詠比賽、廣播操競賽、主題演講比賽、命題作文比賽等活動，學生參與熱情高漲，學校環境氛圍呈現和諧性，為教學管理注入嶄新活力。為發揮學生的參與作用，教師重點培養了一大批骨干學生，以這些學生為領導，組建了更多課外活動小組，自然形成了良性互動校園氛圍。學生是教學主體，為學生提供豐富課外實踐活動機會，勢必能夠獲得學生的普遍歡迎。學生在具體實踐活動之中獲得的學習成長是無形的，但給學校教學管理帶來的助力卻是巨大的，學校教學氛圍得到根本轉變，學生精神面貌煥然一新，對教學管理帶來的正能量是不可估量的。教學管理屬于學校管理的重中之重，在具體推動開放式教學管理模式時，需要全校師生統一思想，正確對待新形勢新問題，用開放的心態和寬容的意識，打造人文性管理局面。“以教學為中心是學校永恒的主題。教學質量是學校的生命線,關系到學校的生存與發展。由此決定了小學教學管理的重要性。”這就要求我們要在具體實踐中展開深入探究，為開放性教學管理創造良好條件。
參考文獻
[1]李曉瓊.新時期加強小學教學管理的具體策略分析[J].新課程，2016(4).
[2]關建中.開放理念下中小學課堂教學管理研究[J].教育管理，2016(8).
作者:李廣艷 單位:山東省臨沂北園路涑河小學
