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［摘要］文章從普通高校工商管理專業本科專業設置的現狀入手，從社會、學校以及個人等多角度解讀了該專業本科生入學后面臨的困境，提出了應對措施，以期幫助剛入學的本科生順利地進入學習狀態。
［關鍵詞］普通高校;工商管理專業;本科生
工商管理本科教育從1983年開辦以來，到現在已經有34年的歷史。長時間以來有眾多的專家學者對工商管理專業的應用和弊端以及如何改進、如何發展進行了深刻的剖析與探討，而這個專業也在各方面的要求和需求上不斷改進。文章旨在以一個學生的視角，幫助大學生解讀工商管理專業存在的問題，從而順利進入學習狀態。
1普通高校工商管理本科專業設置的現狀
工商管理的原稱為企業管理，后來改名為工商管理。普通本科院校的培養目標為培養面向工商管理用人單位的綜合型管理人才，要求學習本專業的同學掌握先進的管理理念和技術，擁有較強的團隊協作能力，人際溝通能力和管理能力等。畢業學生可到工商管理企業單位、事業單位、政府部門工作，也可到相關單位從事教學或科研工作等。據中國教育部最新公布的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表(2012年)》，工商管理類下設包括人力資源管理、審計學、財務管理等10個專業在內。然而橫向來看，大多數普通高校的工商管理專業并沒有結合自身實際定位，方向性不強，以致有些表述老套、模糊，培養出的人才沒有針對性和專一性，不能適應用人單位的人才差異化需求。雖然社會上對工商管理專業的評價良莠不齊，但就像馬哲原理所言，所有事物都具有兩面性，下面我們就從學生視角辯證分析一下。
2工商管理專業本科生入學后面臨的困境
2.1入學前對工商管理專業的認識存在誤區
2.1.1家長對該專業的認識不足，盲目追求熱門專業
高考結束報考專業時，學生由于沒有充分接觸社會，在選擇自己專業的時候家庭則占據了主導因素。很多家長都想讓孩子將來有份好工作，于是就讓孩子選擇他們所認為的“好專業”，殊不知“適合自己的才是最好的”。在掀起“外語熱”“工商熱”之后，最近兩年又掀起了“金融熱”，很多家長順應趨勢，也緊跟時代潮流。在了解工商專業繁雜之后，讓自己的孩子轉入金融，不顧未來變故也不顧子女是否喜歡。
2.1.2學生對專業的選擇具有一定的盲目性
很多學生對工商管理專業選擇意識淡薄，更有甚者，對這個選擇的專業毫無概念。因此，當他們面對這個專業時，或是跟隨社會風氣，選擇熱門的專業，或是沒有一點主張，完全聽從父母長輩們的建議。雖然有些學生有比較強烈的專業選擇意識，但對工商管理專業理解得比較簡單片面，在選擇專業時也很容易出現偏差。［3］
2.2培養方案的設置使企業的實際需求和學生就業能力存在差距
2.2.1硬件方面，學校在實習實訓平臺方面存在欠缺
學校方面對實踐教學重視程度不夠，在實踐教學實訓實習平臺上投入的資金與扶持明顯不足，使得實踐教學的剛性需求與學校的消極投入之間的矛盾成為阻礙工商管理專業同學學習的重要影響因子。［1］雖然一些高校也在積極整合硬件設施，創建工商管理實訓室、ERP沙盤模擬實訓室，以及用第二學堂等來彌補完善實訓體系，但依舊缺少讓學生真正實習鍛煉的機會。比較切合實際的無外乎建立高校外部實訓實習基地，這樣既可以更好地運用理論知識，又可以讓大家親自體驗，增強對知識的理解。然而學校想積極投入，并希望能長期地和優秀企業合作，大多數企業卻在這方面多少顯得動力有些不足。
2.2.2軟件方面，缺少具有實踐教學經驗的老師
如果教師沒有實踐經歷，沒有去企業熟悉一線工作流程，參與實際工作與企業項目，那么授予學生的知識也只能是單純的課本上的理論知識。所以學校應該鼓勵教師實施“走出去”戰略，與企業交流互動，熟悉工作流程，深入地了解市場。此外，還應積極實施“引進來”策略，從外界引進專家、專業從業人員等參與到實踐教學當中，由此才可更好地建設一支有實踐教學能力并經驗豐富的專業教師隊伍，而現在的本科院校在此方面做的努力還存在欠缺。
2.3個人面臨工商管理專業的期望與現實之間的落差問題
工商管理專業的學生畢業后，就業壓力使其常常猜疑自己所學的專業本身。然而，據北京市海淀區人才服務中心和中國人民大學中國就業研究所等單位組建的課題組調查顯示，大學生(8%)對本身適合工作需要的評價明顯高于企業(4%)和教師(6%)。這說明學生就業存在問題中自身素質占有很大比重。
3本科生快速擺脫困境的應對措施
3.1學會調適心態
選擇本專業之前要通過多方面多渠道充分了解，可以聽取他人意見，但是要根據自己實際出發進行選擇。而一旦選擇之后，就要“既來之則安之”，不管之后的結果如何，都應及時根據實時變化調整心態，不可因為與自己預期不同而盲目消極懈怠，要始終保持樂觀自信，及時調整目標和路徑。工作上各種挫敗感也總是會不期而遇，學會調適自己心態往往能夠從中得到成長和啟發。
3.2清晰的自我認知和職業定位
工商管理本身專業性不強，課程還廣，學生如果沒有清晰的自我認識和職業定位的話，很難在用人單位需求的能力方面有所提高，這同樣是一般用人單位優先錄取有工作經驗的員工的原因之一。此外，雖然大學指導學生做職業規劃，但不可能面面俱到，這就需要我們自己有意識地做規劃，簡單說就是對自己將來想從事的崗位提前做個知識和能力的架構，即行業知識+通用知識+能力積累。［4］
3.3學習思考，提升自己知識能力素養
除了學習好本專業知識，還應注重通識教育，了解專業外知識，文理兼修，拓展自己知識面，吸納更多信息，同時培養不同的思維模式。不可局限自己學習領域，把思維固化和狹隘化，接觸多領域知識，這樣不僅能夠用豐富的知識進行跨領域整合，還可以拓展思維，開擴視野。
3.4參加社會實踐，彌補實踐教學不足
雖然學校在實踐教學方面投入不足，但學生可以積極利用寒、暑假時間參加社會實踐，走進社會，親身體驗企業的工作環境、文化氛圍和運行機制等，如果不清楚職業方向，可以到不同崗位鍛煉。雖然在實踐過程中會遇到各種挫折，但是能讓我們逐漸找到自己的目標，達成合理預期，同時也可以鍛煉自己的團隊協作能力、溝通能力等。切記不可以為了實習而去實習，盡量避免認識的同學到一個部門去鍛煉，否則會助長我們的依賴性，妨礙我們實踐能力的培養。［5］總之，雖然普通高校工商管理專業本科生現在仍面臨諸多困境，但是“打鐵還須自身硬”，只要我們自身努力彌補，一切困難都將迎刃而解。
參考文獻:
［1］李旭軒.應用型本科院校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策［J］．教育探索，2013(2):42－44.
［2］劉利品.關于大學專業選擇問題的探討［J］．新西部:理論版，2017(8):124－126.
［3］王霆，楊玉梅，張瑾.高校畢業生就業狀況及就業問題研究———基于企業用人單位、高校教師和畢業生的調查［J］．黑龍江高教研究，2010(10):93－97.
［4］孫志鳳.用人單位對高校畢業生就業能力的期望和評價———基于已就業畢業生的調查［J］．湖南師范大學教育科學學報，2013(1):124－126.
［5］葛晶.大學畢業生就業能力與企業需求之比較分析［D］．上海:華東師范大學，2009(4):70－83.
作者:劉維 孫鳳芹 單位:華北理工大學