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【摘要】傳統的實驗教學模式難以滿足當下社會對工商管理專業人才的需求。構建工商管理專業教學體系需培養學生學會探索、科學的思維與實踐、創新能力為目的,建立理論教學與實踐教學有機結合的科學系統的實驗教學體系。工商管理專業實驗教學體系應該從多個層次進行構建,即專業理性認知實驗、單一課程實際操作實驗、專業性綜合實驗、開放性設計實驗,多個層面是依次遞進的關系,后者以前者為基礎,后者是前者的進化,不斷的完善，每個層次都以培養學生的能力為指導思想進行教學，進而達到工商管理專業實驗教學體系的構建。
【關鍵詞】工商管理專業；實驗教學；體系；構建
高等教學的目的是為祖國培養現代化建設需要的“能力強、基礎厚、素質高、涉面廣”的型創新人才。工商管理專業是一門對應用、實踐需求很強的專業,工商管理教學不僅需要導師指導工商管理的基本理論和基本方法,而且更要注意實際操作能力。由于各方面的原因,現行大學工商管理實驗教學內容很難滿足應用型創新人才培養的需求。通過多種渠道了解以及本校工商管理專業實驗教學的實際模式，著力構建此專業創新人才培養的實驗教學體系,切合市場需求提高實驗教學的質量,充分發揮學生的自學和動手能力,培養學生的創新意識。
1工商管理專業實驗教學體系構建的必要性
工商管理專業教育包括理論教育和實驗教育,理論對實踐起指導思想,實驗又對理論加以驗證,兩者結合又可以進一步完善此體系。實驗教學是整個工商管理教學過程中的主要環節,是單一課堂教學無法比擬的。通過實驗教學環節,學生才會更加容易理解和運用工商管理的理論和方法,并且從中總結和發現管理中的規律進而提出新問題來鞏固已學到的理論知識。同時,實驗環節也有利于培養學生敏銳的實踐能力和創新思維。傳統的工商管理專業的教學側重理論教學,忽視實驗教學的重要性,實驗課程處于尷尬的位置。教學模式以課堂講解為主,特點是理論性和灌輸性古典教學。在這種教學模式下,教學理念是以教師為主體,教師是演講者,把自己知道的理論知識傳授給學生,老師的組織能力與語言表達能力決定了教學效果。在這種教學模式下,學生面對實際問題缺乏獨立分析與解決問題的能力,對教師所講的內容和方法只知其形不知其神。實驗教學內容陳舊,滿足不了現在社會的需求。所以,改進傳統的教學模式,大力推廣課堂教學與實驗教學相結合,構建工商管理專業實驗教學體系,轉變老舊的教學觀念、提高教學的效果與質量、培養學生綜合應用能力[1]。
2工商管理專業實驗教學體系中存在的問題
教育改革投入力度隨著國家不斷強,各校對實驗教學重視程度也隨之不斷提高,目前工商管理專業的許多課程已經開設出實驗課。但實驗課程的設置上缺乏規律性,硬件設施不夠完善,實驗軟件比較落后,仍存在一些問題,具體表現在以下幾個方面:專業實驗室建設相對滯、實驗項目內容落后、實驗方式具有局限性、實驗教學缺乏體系。由于資金短缺、技術限制致使實驗室建設跟不上時代的節奏，不重視實驗教學而且實驗軟件版本過低，很難短時間開發出新的軟件導致實驗有很大的局限性和內容陳舊，并且前期沒有完善的教學體系實行課堂教學與實驗教學更科學化的教學體系很難實施。
3工商管理專業實驗教學體系的構建與設計
實驗教學是構建實驗教學體系的基礎。作為實踐性與應用型較強的工商管理專業,其實驗教學的目的應是滿足工商管理工作的需要,因此將實驗教學目的設置為:以培養學生的實踐能力和創新能力為中心,從培養學生管理職業能力開始,全面培養學生的管理素質、專業技術,讓學生畢業后能在各類人事單位中從事管理工作。工商管理專業實驗教學體系的具體目標要求是:一是建立工商管理專業理論課程的實驗課程體系;二是在工商管理專業實驗教學模式的建立過程中,努力發現有利于培養創新能力的條件。構建工商管理專業實驗教學體系應該從多個層次進行,專業理性認知實驗、單一課程實際操作實驗、專業性綜合實驗、開放性設計實驗,工商管理實驗教學體系的多個層面是依次遞進的關系,后者以前者為基礎,后者是前者的進化,不斷的完善，每個層次都以培養學生的能力為指導思想進行教學，并且基礎專業課以理論知識為主；綜合專業課以綜合性、設計型和創新型等實驗為主。
3.1第一層次:專業理性認識實驗
設計專業理性實驗環節,其目的是提高工商管理專業的學生對不同類型的管理工作的運作流程的理性認知,激發學生學習的興趣。實驗環節為組織學生進入企業現場參觀,與前線員工和管理人員交流,也可以邀請企業高級管理人員進行講座、座談。這屬于最基礎的一種實驗,是對企業運作過程進行觀察、分析、理解的認知過程。
3.2第二層次:單一課程實際操作實驗
構建實驗課程體系首先要有助于發揮其輔助專業知識學習的功能。為此要根據工商管理專業各主要課程學習的需要,開設一系列的實驗課程。可針對每科主要課程開設一門實驗課程,編寫實驗教材。這些實驗課程的內容是相應主要課程的重要知識,其作用是加深學生對專業課程知識的了解。工商管理專業需要且必要開設的實驗課程有:市場營銷實驗、人力資源管理實驗、生產與運作管理實驗、網絡營銷實驗、管理信息系統實驗、市場調研與預測實驗、溝通與談判技巧模擬實驗等。一個課程實驗可以采取操作型實驗。這些課程實驗體系的設計應突出核心知識。
3.3第三層次:專業綜合實驗
構建實驗課程體系也要發揮其促進知識融會貫通能力。為此要依據工商管理專業各主要課程知識之間的聯系,開設綜合性實驗教程。此類實驗并非其中一門課程綜合知識的運用,而是幾門課程綜合知識的運用。通過綜合運用多門課程的專業知識,學生可以了解各主要課程知識之間的內外聯系,促進知識的融合。工商管理專業綜合實驗主要有:企業管理模擬實驗、企業管理模擬實驗沙盤模擬教學系統等。
3.4第四層次:開放性設計性實驗
構建實驗課程體系還要發揮其培養學生創新能力的功能。為此應以工商管理專業主要課程知識體系為基準,開設開放性設計性實驗課題。此類實驗由學生根據企業經營管理實踐的需要,在本專業主要課程知識體系的范圍內,自主選擇實驗課題,自主選擇合適方法,在導師的指導下自行設計實驗方案,自行完成實驗。
4結語
通過改變傳統教學模式,實現實踐教學與理論教學齊頭并進、相輔相成,不斷探索構建完整、全面、科學的實踐教學體系,進一步推動教育體系深化改革,是獨立學院應用型人才培養的必由之路。
參考文獻
[1]王云昌.構建工商管理類專業實驗體系的思考[J].實驗室研究與探索,2003,(8):120-122.
作者:徐燕平 單位:南昌理工學院