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[摘要]在大思政教育格局下，財務管理專業實施課程思政改革順應了新時代本科教育發展的要求，能夠深化教學改革內容，發揮立德樹人的價值引領作用。本文基于成果導向教育（obe）理念探討財務管理專業課程思政教學設計，全面分析了財務管理專業實施課程思政的必要性和重要性，從構建財務管理專業課程思政內容體系、提升教師對課程思政的認知和能力兩個方面提出了財務管理專業課程思政的實踐路徑，促使學生成長為專業能力強、綜合素養高的優秀人才。
[關鍵詞]OBE理念;財務管理專業;課程思政;構建與實踐
引言
2017年10月，黨的十九大報告提出：“落實立德樹人根本任務”，“實現高等教育內涵式發展”的新時期高等教育發展任務與方向。2020年，教育部《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等相關文件陸續下發，為高?；A課程、專業課程改革指明了方向，將思政教育貫穿高校人才培養始終，成為課程改革的風向標。2021年2月，《教育部高等教育司2021年工作要點》中明確提到要強化價值塑造，全面加強高校課程思政建設，使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全程全方位育人大格局。自此，開啟了全國高等學校范圍內的課程思政改革。財務管理是企業發展道路上必不可少的一部分，在現代化社會環境中，財務管理專業必須要加強自身教學體系改革，建立基于成果導向教育（OBE）理念的人才培養模式，培養出更多企業需要的人才，為學生職業發展奠定基礎。如何充分利用大數據、網絡信息、人工智能、云計算等技術，將思想政治教育融入教學內容，充分發揮高校育人過程中思想政治元素的教育價值，確保學生在順利完成基礎專業知識學習的同時提高思想道德素質，使學生樹立正確的“三觀”，是財務管理專業人才培養課程思政建設需要思考的問題。
一、OBE理念下財務管理專業課程思政的理論概述
OBE教育理念，即成果導向教育，OBE理念下的人才培養方案設計思路為：人才培養方案的改革應以學生為中心、以成果為導向，從結果入手反向設計教學過程，通過環境變化和企業界對人才需求的變化，不斷變更新時代下的教學內容和教學方法改革脈絡。我國的高等教育已進入以結構調整、質量提升為內涵式發展的階段，各校開始了思想政治理論課教學改革的有關研究和實踐。學術界對財務管理專業課程思政研究的主要觀點有：高德毅、盧道坤等專家認為，課程思政的實質不是增設一門課或一項活動，而是把高校思想政治教育納入課程教學與改革的各個環節和方面，使各門課程與思想政治理論課相互配合，形成協同效應，實施全程育人，實現立德樹人的目標。學校各類課程特別是專業課程的教師應在教學中堅持育人初衷，緊密結合一流課程建設，以服務國家戰略為指導，以培養學生的政治素質為中心，根據學生的心理特點設計OBE教育理念下的人才培養方案，通過多種途徑和方法挖掘專業課程中的思政元素，在專業課教學中融入思想政治教育，把教書與育人有機結合起來。
二、OBE理念下財務管理專業實施課程思政的必要性
1.是培養合格財務人才的需要
現階段，高校財務管理專業的在校大學生主要是“00后”，他們生活在物質生活豐富且生活條件比較優越的時代，互聯網信息快速發展，教育資源充足，促使他們接受新生事物的能力及個人獨立愿望比較強，但也易受享樂主義、功利主義等思想的影響，常會出現錯誤的是非辨別觀及“三觀”。另外，因傳統思想政治課的教學方式比較單一，導致學生到課率不高、抬頭率較低，教學效果甚微。同時，受傳統觀念影響，大部分專業課教師在教學過程中只注重本專業的知識傳授，沒有將理想信念、職業精神與專業職業技能傳授有效結合，嚴重阻礙了課程思政的育人功能。因此，根據時代發展的需要，高校以OBE理念為依據，實施課程思政顯得尤為迫切和重要。
2.是改革財務管理專業人才培養的內在手段
黨的十八大以來，我國經濟社會發展進入新時代，由高速增長階段轉向高質量發展階段。信息化和網絡技術的迅猛發展催生了財務共享服務技術在財務管理工作中的廣泛應用，財務管理專業人才培養模式改革已成為趨勢。在OBE理念的基礎上，高校財務管理專業必須與時俱進，創新財務管理專業人才培養模式，重新定位人才培養目標，完善并優化課程體系，進一步改革教學手段和方式，改善并創新教學資源，將思想政治教育作為人才培養改革中不可或缺的重要元素。課程思政的實施，可全面培養學生的理想信念和綜合素養，促使高校完成國家賦予的特殊責任和歷史使命。
三、基于OBE理念的財務管理專業課程思政實踐路徑
1.構建財務管理專業課程思政體系
（1）強化以專業導論課程為基礎的理想信念教育
專業導論課程一般開在大一第一學期，內容主要是專業認知方面，具體包括國防教育課程、職業生涯規劃、專業入學教育、畢業生就業前景等。在OBE理念下，專業導論課教師應根據我國社會經濟發展現狀及趨勢，結合國內外行業發展動態，深入剖析專業發展前景和學生就業方向，引導學生加強政治意識，堅定理想信念；教育學生樹立愛崗敬業、誠實守信等職業道德；增強學生的職業自豪感和榮譽感，使其增強“四個自信”，強化“四種意識”，勇擔時代重任，努力讓自己成為合格的社會主義建設者。
（2）強化專業核心課程的道德品質教育
大部分高校財務管理專業人才培養方案中開設有基礎會計學、中級財務會計、財務管理、中級財務管理、經濟法、稅法、稅務籌劃等專業課程，以保證學生掌握基本的專業基礎理論知識、專業實操技能。OBE理念下，在基礎會計學和中級財務會計等課程的教學過程中，教師應結合《會計法》《企業會計準則》《中華人民共和國證券法》等相關制度和法律，加強學生的職業技能和職業法律教育，使其強化會計準則意識，培養嚴謹的工作作風、客觀公正地處理會計業務的習慣，自覺維護良好的社會市場經濟秩序；在財務管理、中級財務管理等課程的教學過程中，教師多采用案例分析法和啟發式教學法，在案例教學過程中融入企業文化、團隊精神、依法納稅、財務舞弊等內容，引導學生養成知敬畏、守底線的職業道德品質；在經濟法、稅法、稅收籌劃等課程教學中，教師結合法學基本理論和條文讓學生懂得依法治國的重要性，養成明是非、守規矩的職業道德操守。
（3）強化以實踐教學體系為依托的團隊合作教育
財務管理專業是一門應用型較強的專業，覆蓋面廣、敏感度強，對社會實踐要求高，為提高學生的專業素養，需加強實驗實訓。財務管理專業的實驗實訓內容包括校內實驗室計算機財務軟件的模擬實驗和校外實習基地的頂崗實習兩部分。校內實驗實訓項目主要包括：課程實驗項目、專業綜合實驗項目及跨專業綜合實驗項目等。校外實習基地的實踐項目主要包括：專業認知實習、專業定崗實習等。在OBE理念下，教師應結合社會工作崗位需要，加強校內外實驗實訓項目的教學活動，以提高學生的基本職業技能，培養學生勤于思考、愛崗敬業的職業綜合素養，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的基本能力，培養學生的團隊精神，增強學生的社會適應能力。
（4）強化以專業學科競賽為支撐的創新創業教育
隨著“大眾創業、萬眾創新”這一創新創業教育號召的提出，大部分高校將“以賽促學、以賽促教、以賽促研”作為鼓勵和培養大學生創新創業意識和能力的主要方式和渠道。“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽以及財務管理專業的各種專業學科競賽（如企業價值創造實戰競賽、財會技能大賽等）均是可以實踐財務管理專業基本理論知識的學科競賽。依據2015年國務院辦公廳頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，在OBE理念下，要求在財務管理專業人才培養方案中加強“創新創業基礎”“創新創業實踐”“創新創業實務”等課程的設置。學校可運用創新創業典型案例分析開展KAB、SYB專題培訓；或在創新創業方面為學生提供實踐指導與幫助，如引導學生熟悉創新創業流程、解答創新創業過程中遇到的問題，讓學生在創新創業的道路上盡可能少走彎路，規避不必要的風險和損失；鼓勵學生樹立創新創業精神，養成創新創業的能力，做具有社會責任感和使命感的時代新人。
2.提升教師的課程思政認知能力
教師是課程教學的第一責任人，是實施課程思政的關鍵因素。在OBE理念下，專業課教師應按照總書記提出的“四有”教師標準要求自己，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，要忠于和熱愛黨的教育事業。首先，專業課教師應該理想信念堅定，始終堅信黨的正確領導，熱愛祖國、熱愛人民、無私奉獻，并將“四有”標準積極踐行于教學活動之中，讓課程思政成為“有本之木、有源之水”。其次，專業課教師在授課過程中不僅要做好傳授知識的“教書匠”，更要做好立德樹人的踐行者，讓學生在學習專業知識的同時進一步提升思想道德品質，充分發揮價值引領的重要作用。再次，專業課教師可通過參加專題培訓、示范公開課、研討會及與思政教師共同完成課題等方式不斷挖掘專業課教學過程中的思政元素，取長補短，在專業教學過程中滲入思想政治教育內容，使專業課充滿思政色彩，提升自身育人能力，成為先進思想的傳播者和踐行者。最后，專業課教師應該富有仁愛之心，懂得尊重和關愛每一位學生，科學合理地處理好師生關系，組織好課堂教學和課后答疑，讓學生學有所獲，學有所成。
四、結語
隨著我國教育體制改革的深入推進，基于成果導向教育（OBE）理念的教學將社會需求和學生成才作為人才培養的終極目標，財務管理專業人才培養過程需重點突出思想政治教育的育人作用，尋找育人與育德的結合點，引導學生樹立正確的道德觀、價值觀和人生觀，使其具備堅持原則、誠實守信、客觀公正、操守為重、不做假賬、廉潔自律等職業道德品質，能夠不斷加強自我修養，提高專業勝任能力，成為合格的社會主義接班人。
作者：姚江紅 單位：西安翻譯學院商學院