前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班級管理運用(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
隨著新課程改革的不斷深入，班主任對學生的管理也在逐步發生著變化。班級管理關系到每一個學生的德、智、體等各個方面。一個合格的班主任需要從學生的需求出發，切實解決學生在生活、學習中遇到的各種問題，這就涉及到了班級管理的藝術，本文就從以下四個方面入手，簡要談談班級管理的方法和策略。
【關鍵詞】
小學；班級管理；方法策略
一、創設合作環境，促進民主管理
在新學期開始的時候，班主任往往要從學生中選擇班干部，在以往的管理過程中，班主任會根據學生的成績來安排班干部。這樣的任命方式會讓那些成績不好的學生心生怨氣，以至于最后很可能出現學生不服從班干部管理的現象發生。在此，我個人建議班主任要徹底轉變這樣的管理思路，將決定權交到學生手中，讓學生去決定班干部任命情況。例如：新學期開始后，可以先讓學生自告奮勇，看有沒有想當班干部的同學，并且告訴學生，在每個學年開始的時候，都會進行一次班干部的選舉，那些想當班干部的學生可以準備演講稿在班會上進行演講，然后由學生投票選舉出班干部。這樣的過程雖然操作起來有些麻煩，但是會讓學生真正感到民主自由，會讓那些成績不好的學生心服口服，因為這些班干部是學生共同選舉出來的。這也給那些成績不是拔尖學生的一個機會，可以讓每個學生都感到只要通過自己的努力就有可能成為班干部。
二、共同制定班規，挖掘激勵因素
沒有規矩不成方圓，嚴格的班規班紀可以促進班集體的管理，可以在學生的心中形成一股無形的約束力，讓學生知道什么事是不能做的、什么事是教師認同的，還有什么事是教師和家長期望學生做的。在共同制定班規的過程中，班主任要將學生進行適當的分組，爭取讓每個學生都參與進來。當然在剛開始的時候，學生肯定會是一頭霧水，不知道要討論什么。這時，班主任可以將一些現象說給學生聽，讓學生判斷這些事情做出來是不是合適，是不是應該做的。這樣一來，每個學生都可以從相應的班規中找到自己制定的班規的影子。只有這樣，在執行這些班規的過程中，學生才會自覺遵守。
三、加深班級文化建設，培養學生班級自豪感
作為班主任，我們不僅要強調班級的紀律，關心學生的成績，還要著重注意班集體的文化建設。一旦學生認同了班集體的文化，就會從心底產生一種自豪感，自然而然的，學生就會認同班級的班規班紀，形成同學之間互幫互助、共同學習的良好班風。班集體的文化建設主要體現在黑板報上，班主任可以在班會時間讓學生選舉出平常畫畫和寫字比較好的同學，讓他們組成“黑板報小組”，由他們帶領學生進行黑板報的制作。在制作黑板報的時候，教師可以將班級內的學生分成若干組，讓每個學生都有機會參與到黑板報的制作中，為黑板報的制作出謀劃策。但是班主任要注意，在每次制作黑板報的時候，都要事先確定一個主題，讓學生圍繞主題進行制作，這些主題不能太泛泛，而是要精確到具體的一件事情上，比如：同學之間互幫互助，學生上課認真聽講，這周衛生做得很好等。然后讓學生發揮自己的想象力進行創作。在這個過程中，學生的合作精神得到了充分體現，為了能夠完成一期黑板報，那些不擅長畫畫的學生，心甘情愿做一些遞粉筆，搬椅子等工作。同時，為了增加趣味性，教師可以讓學生在班會上對黑板報進行點評，這些都有利于班集體的文化建設，經過幾期的黑板報建設，學生之間的關系有了明顯的提升，并且在上課時都能夠很好的遵守紀律，認真聽講。
四、緊密聯系家長，形成家校聯動
在班集體建設的過程中，家長也起著重要的作用。由于家長長期受到應試教育的影響，他們都持有“以知識為本”的教育觀念，不管孩子學習多努力，始終以他們的成績作為參考的標準，這與我們現階段的教育理念是相沖突的。為了不讓學生產生矛盾心理，作為班主任，我們要通過各種渠道和家長進行溝通，慢慢轉變他們的這種應試教育思想，讓他們漸漸地關注學生本身的努力上來。比如，班主任可以定期召開家長會，啟發家長多和孩子進行溝通、關注他們的心理變化、多多鼓勵他們。使家長明確怎樣的教育更有利于孩子的可持續發展，從而使學校的教育和家長的教育保持一致，也使班主任的管理達到事半功倍的效果。
總之，班級管理工作是一項長期的工作，作為班主任，我們在這個過程中起著至關重要的作用，我們不僅要有高度的責任心、上進心和使命感，更要熟悉學生的心理變化，時常從學生的角度出發考慮問題，運用他們樂于接受的方法進行管理。只有這樣，我們才能真正將班級管理好。
作者：曹瑩 單位：山東省臨沂市蒙陰縣舊寨鄉中心小學
參考文獻
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第二篇：小學班級管理溝通藝術應用
摘要：
人與人之間的人際關系是靠溝通與交流完成的，在小學教育之中，根據正確的溝通方法對學生進行管理，能夠促進小學班級管理效率的提高，本文主要從溝通管理對學生的影響制定相關的方式方法，旨在進一步提高班主任管理的能力，拉近班主任與學生之間的距離。
關鍵詞：
班主任；班級管理；溝通藝術
在小學的管理當中,班主任的作用不言而喻，班主任是學生管理的主要負責人,是架起家庭和學校之間的橋梁。小學生由于年紀比較小,會很大程度依賴班主任,毫無疑問,班主任是學生群體的核心,班主任對學生的成長是非常重要的。在班主任進行班級管理的過程中,溝通是比較有效的方式。另外，班主任的思想、品格、素質、知識水平、業務能力、教育方法,甚至性格、興趣、風度、個人魅力、道德修養,都會對學生的行為、心理健康、個性發展等方面產生潛移默化的影響,進而影響人才培養的質量和教育的效果。因此,新時期小學班主任應具備的基本素質也包括熟練的溝通藝術等。
一、溝通能力是小學教師的核心能力
石油大王洛克菲勒說：“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比太陽底下任何東西都珍貴的價格購買這種能力。”由此可見溝通的重要性?！缎W班主任工作規定》中明確指出“采取多種方式與學生溝通”“熱愛學生，善于與學生，學生家長和其他科任教師溝通”“經常與科任教師和其他教職員工溝通，主動與家長，所在社區聯系，形成教育合力”?？梢姡W班主任的溝通能力是很重要的，溝通效果的好與壞，直接影響老師的工作成績。所以，溝通能力也成為考察教師能力的核心能力。
二、班主任對學生的溝通方式方法
小學班主任的管理工作有一定難度,既是一門科學,同時也是一門藝術,因為管理對象都是小學生,因此同其他管理不同。在平時的課管理中,班主任要根據不同學生的不同特點,循循善誘,這樣符合管理發展的特征，工作也能收到事半功倍的效果。
1、適當的運用交談藝術
小學生在不同的年齡階段存在著不同的差異，這對班主任的溝通加大了難度，在交談中要注意自己的語速，語調，音調。語速的快慢，音調的高低溝通的效果是不同的。另外要善于用眼睛表情達意，人類一直認為眼睛是“心靈的窗戶”。眼神的主要作用是表示對對方的友好、重視、關心、注意等。發自內心、出于真情的親密注視，可讓學生感到關心、體貼，產生巨大的溫暖效應。親切、柔和、自然關注的眼神可讓學生感到受注意或得到鼓勵、接受暗示等。教師在與學生談話時要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢正確、動作協調；最好是在與學生面對面的體態基礎上保持身體微微前傾，這種姿勢表示對學生的談話很感興趣。這樣一來，會使學生覺得老師平易近人，很重視自己，談話才能取得滿意的效果。
2、適當的表揚
班主任在班級管理的同時，能很容易的發現學生早期教育和智力上存在差異，因此老師應該學會適當的對不同學生的不同方面進行表揚。不能僅關注上課時學生的表現，還要注意在日常學習生活中的學生的表現，要學會鼓勵、表揚學生全面發展。表揚學生時要注意表揚積極、樂觀、向上有助于學生自我能力提高的品質，鼓勵學生發現自我的重要性，從而增加學生的自信心，對激發學生學習的積極性和成績的提高有著重要的意義，同時會減輕學生的自卑心理，更有助于班主任對班級的管理。
三、與孩子進行心靈互動
親其師，信其道。把尊重與愛給予每一個學生，愛是尊重，是信任。當下的素質教育要求教師與學生之間建立一種平等、有愛、互相尊重的關系。在日常的教育生活中，教師要學會了解每一位學生，關心學生，了解學生的興趣與愛好，與學生做朋友，從各個方面了解學生，增進與學生之間的情感，的有的放矢的進行教育。學生感覺到了教師的關心，會對教師產生信任感，也會產生親近的心理；與學生和諧相處，讓他們感到自身收到了尊重，從而心里更加敬重教師，愿意認真上課接受教育。
四、適當的幽默是溝通的調和劑
情緒影響著人與人之間的交流。每一名學生因為家庭背景的不同都會有不同的性格，有的學生性格溫和，有的則會相對頑皮，這也就決定了學生在課堂上的表現的不同。在課堂上，面對一些頑皮的孩子的表現，一些教師往往會采取怒斥或者處罰的方式進行溝通。這樣不僅在一定程度上傷害了學生的自尊心，也使得學生害怕教師，容易產生上課的抵觸心理，不利于全面的發展。但是如果教師換一種態度進行溝通，對于在課堂之上表現不好的孩子，教師可以采取在課后單獨與學生進行溝通，用幽默的語言化解學生的內心對教師的恐懼，與學生做朋友，積極鼓勵學生進行表達內心的想法。
五、總結
溝通是一門藝術，溝通的藝術在于合理化，多樣化，人性化！溝通藝術運用到小學班主任管理學生的方面，一改傳統小學管理制度的不足，通過溝通藝術，使班主任與學生之間的代溝給鋪平，拉近了班主任與學生之間的關系，減輕了班主任對班級管理的負擔與壓力，提高了學生的學習成績，加強了學生和老師處理問題的方式方法，增添了班主任個人的人格魅力，運用溝通藝術的班級管理方面要堅持換位思考，學會表揚，加強學生素質培養和道德修養，并積極與學生家長的溝通。班主任與學生的溝通方式運用這樣的新型溝通藝術才能更好的提升學生的多方面發展，更好的有助于學生的成長。
作者：寧鐵玲 單位：本溪市溪湖區河畔小學
參考文獻
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第三篇：小學班級管理情感教育研究
摘要：
情感教育是小學教育的重要組成部分，對強化班級管理效果具有重要作用。由于小學生年齡較小，思想不成熟，對待事情缺乏全面的考慮，只注重自己的想法，導致小學班級管理中出現較多的問題。教師需要意識到情感教育的重要性，給予學生情感教育引導，促進學生素質教育的全面發展。本文對情感教育滲透在小學班級管理中的意義進行介紹，并對情感教育滲透方法進行深入分析。
關鍵詞：
班級管理；情感教育；滲透；意義
情感教育是小學班級管理中教學的重要組成部分，教師需要運用正面、美好和積極向上的教育方式給予學生正確的引導，提高班級管理效果，對促進學生良好品質的塑造，強化學生的情感約束能力和情感管控能力發揮了重要的作用，能夠幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了確保情感教育取得良好的實施效果，強化小學生的心理素質，促進學生的全面健康發展。
一、在小學班級管理中滲透情感教育的意義
首先，有助于啟發學生的智力。教師需要將情感因素融入到班級管理中，注意自身的言語和行為舉止，給學生留下深刻的印象，從而激發學生的情緒體驗，給學生營造良好的教學環境，拓展學生的思維，提升學生的智力水平。其次，幫助學生適應社會生活。隨著新課程改革的實施，強化了學生的素質教育能力，良好的情感表達能力，對學生正確處理人際關系具有重要作用。最后，確保學生認知與情感平衡。需要確保認知能力和情感能力之間的互相滲透，需要強化教師的引導性作用，對學生在學習中和生活中存在的不健康情感因素進行調整，引導學生積極的面對學習和生活[1]。
二、在小學班級管理中滲透情感教育的方法
（一）樹立正確情感觀念
由于小學生的年齡較小，自我認識意識較差，思維發展不健全，對待事情無法做出正確的判斷，導致在解決各項問題時出現較多的問題，進而影響學生的情感。為了強化小學生的班級管理意識，需要給予小學生正確的引導，讓小學生樹立正確的情感觀念。例如，當前小學生大多數是獨生子女，攀比心理比較嚴重，容易與他人發生口角，常會出現不良情緒，會造成班級秩序的混亂，不利于班級管理。教師需要意識到樹立學生正確情感觀念的重要性，向學生傳遞正能量，扭轉學生愛攀比的風氣，使學生能夠在健康的環境下得到成長[2]。
（二）建立平等師生關系
在傳統的班級管理中，班主任作為班級管理的中心，屬于主導性地位，學生要服從班主任提供的命令，在班級管理中處于被動狀態，導致班級管理出現較多問題，無法給學生營造良好的學習環境，導致學生的學習成績較差。班主任要想確保班級管理取得良好的實施效果，需要摒棄傳統的班級管理思想，將學生作為班級管理的中心，促進學生整體素質的提升。在實際的班級管理中，教師應該與學生建立平等的師生關系，與學生做朋友，積極的融入到學生中來，給予學生管理班級的職能，讓學生感受到自己作為班級主人，對營造良好的班級管理效果，構建良好班風，形成平等互助的班風具有重要作用。和諧的師生關系，是維系班級的重要手段，能夠給學生營造良好的學習環境，促進學生學習成績的提高[3]。
（三）調整學生自我情感
小學生的心智存在不成熟情況，班主任需要意識到自身工作的重要性，給予小學生引導性的作業，需要與學生進行及時的溝通和交流，幫助小學生解決生活中和學習中存在的問題，彼此之間建立信任感，有利于實現對小學生自我情感的調控。小學生常會出現偏激現象，常會因為一件小事就與同學發生口角，是內心情感起伏的主要表現，極易引發小學生走上極端道路，不利于小學生的發展。教師需要意識到調整學生自我情感的重要性，面對出現情感問題的學生，需要與學生家長進行及時的溝通和交流，對學生的日常行為進行關注，給予學生以正確的引導，幫助學生共同來克服生活中和學習中存在的問題，教會學生調整自我情感的方法。
（四）用情感化學生情感
班主任作為小學班級管理中重要的工作者，需要起到引導性的作用。將自身的情感向學生表露出來，展現出教師對學生的關愛。學生作為班級內部各項活動的參與者和執行者，班主任在班級管理中，不僅是要對學生進行知識的傳授，還要對學生進行情感教學，在日常的學習過程中，需要加強與學生之間的溝通和交流，增進彼此之間的情感。教師需要對學生的學習和生活給予幫助和關心，讓學生感受到教師的和藹可親，使學生更加愿意與教師進行接觸。在與學生溝通和交流的過程中，也是教師對學生了解的過程，教師可以結合每個學生的不同學習特點制定出合理的班級管理計劃，確保班級各項工作的順利進行，提高班級管理效果[4]。
三、結論
班級管理是小學生管理工作的重要組成部分，為了取得良好的班級管理效果，需要充分發揮情感教育的作用，將其融入到班級管理教育中來，給學生營造良好的學習環境。小學階段的教育不僅是進行知識的傳授，塑造學生良好的人格也是教育的重要內容。情感教育在班級管理中的滲透對塑造良好的班風，提高學生的學習成績具有重要作用，教師在日常的工作中需要對學生的學習成績和生活習慣進行關注，將學生情感作為引導，提高學生的素質教育能力，促進學生的全面健康發展。
作者：沈吉剛 單位：本溪市溪湖區東風街道辦事處中心小學
參考文獻：
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第四篇：小學班主任班級管理思考
摘要:
作為班級的靈魂人物，小學班主任應當充分意識到班級管理工作的重要性和影響力，并積極思考如何采取適宜、恰當的措施來有效進行班級管理。本文從當前小學班級管理中存在的常見問題入手，并分析其原因，最后試圖給予小學班主任有效進行班級管理的建議，希望對提升小學班級管理水平有所幫助。
關鍵詞:
小學生;班主任;班級管理
班級作為構成學校這一組織的基本單位，是教師和學生開展教學活動的重要場所。班級管理作為學校管理中一個不可或缺的組成部分，在學校的教育教學活動中起著至關重要的作用。不僅學校的教育功能可以通過科學、有效的班級管理得以發揮，而且班級管理能直接關系到班級內每個學生的身心發展狀況，由于小學生正處于人生觀、價值觀和各種學習習慣剛開始形成的階段，班級管理的健康向上與否將會對其成長帶來積極或消極的影響。班主任是一個班級的教育者和領導者，也是班級管理的重要組織者和參與者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班級管理水平是每一位班主任需要面對和認真思考的難題。
一、當前小學班級管理中存在的常見問題
(一)學生在班級管理中的存在感不強
由于一部分教師受傳統教育觀念的束縛，加之小學生自身缺乏自律性、自覺性和基本的管理能力，在班級管理中學生不得不成為了被管束的客體，班級活動的大小事務都由班主任親力親為。一方面，由于班主任不僅需要面對、處理每天班級內出現的各種問題，而且仍要兼顧教學，長此以往，其身體和精神上都將受到較大的負擔和壓力，久而久之，則會影響其日常的工作效率和職業幸福感;另一方面，這也使得學生喪失了在班級活動中應有的積極性和主動性，沒有發揮學生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉的班級管理機制。
(二)放權班干部，致使班級管理的民主程度較低
據筆者了解，在中國，小學的班級學生數一般在30至60人之間，人數較多。由于班主任自身精力有限，需適當地減輕工作負擔，以及鍛煉、培養學生管理方面的能力，班主任通常會賦予班干部一部分權力，從而協助其進行日常的班級管理。但是，有利也有弊，由于班干部年齡較小，自我意識較強和缺乏一定的管理經驗，致使他們不懂得如何有效協調、處理好班級學生之間的關系和問題，甚至無可避免地使學生之間產生矛盾，形成對立派別，最終破壞了單純、友好的學習氛圍。還有，在面對學生之間出現的問題時，班主任有時會過于感性地偏信班干部單方面的說辭，導致不能及時有效地發現和處理問題，也不利于班級良好風氣的形成。
(三)班主任在班級管理中對“嚴”與“愛”的認識和把握不夠
班級管理既是一門科學，又是一門藝術。作為一個班級的管理者，班主任在班級管理中將“嚴”與“愛”的關系處理好是非常重要的。不過，對于“嚴”與“愛”，現在很多班主任仍舊沒有一個清晰的認識和準確的把握。有些班主任威嚴有余而親和力不足，他們認為在班級管理中需要的是嚴厲，應該讓學生對其有一種敬畏感，甚至是懼怕感。雖然這種做法有一定的可行性，卻無法使學生真正對班主任敞開自己的內心世界，從長遠來看，還會不利于小學生的健康成長。相反的，有些班主任對待學生十分有親和力，與學生保持著較近的距離感，有時甚至沒有把握好“愛”的力度，對學生過度的關愛會演變成為寵愛和溺愛，這樣也使得班級管理無法有序、有效地進行下去。
二、給予小學班主任有效進行班級管理的建議
(一)教師積極轉變觀念和角色
班級管理是以班級為活動載體，給學生提供和創造自主成長的機會，讓學生的個性特征和主體意識得以發展與激發，鼓勵學生培養大膽創新思維和實踐能力，讓學生主動去感受、體驗、判斷，并在這一過程中提升自身的綜合素質為根本目的的。在新課程標準中已經明確提出了“一切為了每一位學生的發展”的新理念，換言之，學校和老師應該將學生看作是發展的人、獨特的人和具有獨立意識的人，并且重視培養學生的創新精神和實踐能力。在此新形勢下，班主任需要積極轉變教育思想觀念，成為班級建設的引導者和合作者，并盡可能地創造使學生參與到班級管理中的機會，逐漸促使其成為班級活動的主體，同時使班級教育的科學性和實效性得以體現。
(二)民主選舉班干部，充分了解學生情況
在評選班干部時，班主任應該堅持公平公開公正的原則，讓學生自由競選，例如，以演講的方式詳細闡述自己參與競選的班級職務的理由及優勢等，然后由學生進行投票選舉，這樣體現了班干部選舉的民主性與合理性。而且，由此組成的班委會才能真正使學生信服，并有效提升班級凝聚力，讓班干部管理班級的重要作用切實得以發揮。值得一提的是，在班干部協助班主任管理班級的同時，班主任仍需深入了解和細心觀察每位學生的真實情況與性格特點，及時與學生家長進行溝通和反饋，知曉學生在家的學習和生活情況，然后根據每位學生的不同情況及個性，進行因材施教，這樣既可以拉近班主任與學生之間的距離，得到學生的真正認可，也有助于提高學生參與班級管理的積極性。
(三)班主任樹立良好的形象
小學生的性格特點是活潑好動，且自律性不強，因此，在班級管理的過程中，班主任需要嚴格對待學生。但是嚴格不等同于嚴厲，嚴厲會讓學生懼怕班主任，只能得到學生表面的認可，反而使師生關系變得緊張。當然，在班主任嚴格要求學生的同時，也不能缺少愛。唯有班主任充滿感情地對待學生，時刻將學生放在心上，才能真正打動孩子的心，拉近師生之間的距離，這樣有助于班主任深入了解學生的狀態。
總而言之，班主任在進行班級管理時，需要兼顧科學性與藝術性，掌控好“嚴”與“愛”的力度，做到不偏向任何一方，這樣才能不斷提升班級管理水平，為學生創造一個良好的學習和成長環境。
作者：鐘忠 單位:湖南農業大學
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第五篇：小學班主任班級管理創新實踐
【摘要】
班級管理是小學班主任的重要職責，成效不僅影響著班級氛圍及凝聚力，還關系到小學生心理發育及對社會的認知。所以，班主任在實際開展工作的時候，必須結合小學生特點，以關懷學生為基本原則，并在實踐中不斷總結管理經驗、優化管理思路。本文結合小學班主任工作要求，對班級管理的創新實踐措施作了分析。
【關鍵詞】
小學班主任；班級管理；創新實踐
一、前言
新時期背景下，小學班主任肩負著傳授知識、督促學習、組織活動、啟蒙思想等多重責任，在班級管理工作中，應充分發揮自身的能動性及創造性，注重挖掘學生潛力、發現學生亮點，為他們的健康成長保駕護航。所以，班主任在實際工作中必須要結合新時期的形勢與小學教育要求，對班級管理思路進行優化，并及時創新手段和措施。
二、小學班主任班級管理的創新實踐措施
1.將關懷學生作為基本原則。在小學教育中，班級管理工作至關重要。為了做好此項工作，班主任就要堅持與時俱進，不斷更新教育觀念，并端正工作態度，始終將關懷學生作為基本原則。無論是在生理方面，還是在心理方面，小學生都不同于成年人，對于他們，教師有必要細心呵護。為此，班主任在工作中應主動與學生進行交流，拉近與學生的關系，使學生愿意與自己溝通，這一點是做好班級管理工作的基礎。所謂的關懷學生，指的并不僅僅是引導學生，還要求教師從內心深處尊重學生，將其視為與自己平等的個體。這就要求班主任在處理班級事務的過程中，既要留意班級層面的不足，也要兼顧對學生的引導教育。也只有全心付出，將學生需求作為工作指導的人，才能稱得上是一名合格的班主任。
2.培養優秀班干部。班干部充當著班主任助手的角色，對班級氛圍和管理效果均有一定影響。班級由眾多學生組成，但班主任的精力是有限的，不可能事無巨細的照顧到每一位學生，班干部的設立很好的解決了這一難題。所以，出于提升班級管理效率的考慮，班主任有必要在確立班干部制度的前提下，有意識的培養優秀班干部，以便自己工作中的疏漏和不足能夠得到有效的補充。為此，班主任需要注重兩點：首先，保證班干部競選的公平性。競選是選拔優秀班干部的重要形式，通過此種形式當選的班干部擁有學生的信賴和支持，由他們來輔助管理，必然更容易贏得學生的配合，管理效率也會更高。同時，對于這些當選的班干部來講，這種方式也可以喚醒他們的責任感，是對他們能力的一種鍛煉，如果他們表現良好，也可以對其他學生產生帶動作用，有助于班級氛圍的改善。其次，對班干部工作進行客觀評價。對于班干部，班主任既不能不管不問，也不能過分依賴，而是要通過定期檢查的方式，來對其進行客觀評價，促使其不斷進步。為了對班干部的表現有一個全面的了解，教師可廣泛搜集其他學生的意見，并遵循“該表揚時絕不吝嗇、該批評時絕不徇私”的原則，對他們進行指導，以培養優秀的班干部。
3.主動與家長展開互動。在小學教育階段，由于小學生年齡等因素的影響，家長對他們的影響作用是非常顯著的。雖然家長言行的出發點都是愛，但是，他們所使用的方法卻并不一定恰當，其中也不乏一些不值得提倡的方式。很多學生的心理問題和觀念、價值觀問題都與家長有著脫不開的聯系，對此，班主任有必要在正確認識家長影響的前提下，通過主動與家長展開互動的方式，來減小家長對學生成長產生的不利影響。為此，班主任需在處理好班級日常事務的基礎上，主動了解學生在課下時間和家中的表現，明確學生家長的言行是否存在不當之處。比如，對于心理壓力比較大、過于看重考試成績的學生，班主任應及時的與其家長進行溝通，了解家長對成績的看法，明確學生的心理與家長教育是否有關。如果在與家長的交流中發現學生的問題確由家長導致，那么，班主任就要清晰明確的告訴學生家長其言行的不當之處，并提示其盡快糾正。這種方式可以彌補家庭教育的缺陷，有助于小學生形成正確的是非觀和價值取向，對其心理的健康發育具有很大的影響。總而言之，對于小學生，班主任必須要明確其與其他年齡段學生的差異，關注家庭教育對孩子的影響，并爭取通過自己的努力，幫助消除負面影響、放大正面影響。以上不僅是小學班主任的本職工作，也是家長教育孩子的初衷，值得班主任和學生家長攜手努力。
三、結語
新形勢下，小學班主任工作中暴露出了不少問題，其中，班級管理實效不佳是極為突出的一點。鑒于此項工作與班級氛圍及小學生身心發育均有密切聯系，現實中班主任必須盡快對班級管理思路進行調整。結合新課改對小學教育的要求來講，小學班主任班級管理中應始終堅持關懷學生的基本原則，端正工作態度、創新工作手段，并通過培養優秀班干部、主動與家長展開互動等方式，來改變管理效率低下的局面，為小學生的全面發展奠定堅實基礎。
作者：潘芹芹 單位：江蘇省漣水縣南門小學
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第六篇：小學班級管理
教師是塑造人類靈魂的工程師，班主任更是塑造靈魂的事業、良心的事業。傳授知識與培養能力，同時還要注重各種良好習慣的養成，尤其是低年級班主任，學生就像一株幼苗，等待著園丁為他澆水、施肥、剪枝、修整。帶著這一份責任心和使命感，并且在全校教師敬業精神的感召下，我把全部精力投入到了班主任工作中。
一、虛心請教，快速提高自己，體現一個“高”字
俗話說：要給學生一杯水，教師必須有一桶水，打鐵先得自身硬。班主任面對的是多名性格各異、能力水平千差萬別的學生，怎么使他們都能全面發展呢？作為班主任老師我們一方面向書請教、學習班主任工作經驗，研究小學生的心理特點，從理論上武裝自己。同時，我們又要留心其他班主任的工作，經常向他們請教，使自身在實踐上又有了快速提高、工作起來得心應手，在實踐中注意不斷摸索和總結班主任工作的優與劣，并且注意及時糾正。
二、班主任工作要做到一個“勤”字
小學生積極性容易調動，在一句“看誰做得好”就能調動全班學生行動的積極性，可是保留的時間不夠長。因此，班主任就要勤說、勤走、勤看、勤問。我們有的班級男女生比例失調，男生多。在這種情況下，如果組織紀律不好，班級管理就是失敗的。良好的組織紀律是保證教學和各項活動的前提。學生從入學的第一天起，我們就要與他們形影不離，他們到校，我們就該到校，學生都離校了，我們才能回家。對學生的言行舉止都按學校的規章制度具體規定。在走廊里要求右側單行、慢步、輕聲行走，在走出教室時，我把他們送出來，再把他們接回來，看見不規范之處就及時指出糾正。這樣，使學生感到不管我走到哪，老師的眼睛似乎都在看著我，必須按老師的要求去做。小學生注意力不自覺、不持久，而且穩定性差，不要認為這件事老師講過了不用再講了，要反復強調，做到“勤”字當先。
三、班主任工作要做到一個“嚴”字
嚴格并不是過分的指責訓斥，大發雷霆，而是不放過學生的任何一點錯誤。對學生缺點放任自流，聽之任之，不聞不問這是最不利于學生成長的。星星之火可以燎原，這是同樣的道理。一點一點的小毛病容易克服，如果變成大的毛病就難以改正了。在傳授知識的同時，我們還注意學生良好習慣的培養。比如坐姿、看書姿勢、寫字姿勢等，必須嚴格要求，在小學階段養成了什么樣的習慣，將是一生的習慣。有的學生看書寫字距書本近，總愿意歪著，所以我們在課堂上經常提醒，并且講清嚴重性，使學生充分認識到。為了使學生具有良好的組織紀律和行為習慣，在上科任課時我們作為班主任也應時常去觀察、去聽課，以便有針對性的教育。使學生在小學階段就養成各方面的良好習慣。
四、班主任工作要做到一個“愛”字
班主任工作要一視同仁，人人平等，而不是偏愛好學生。對待差生更要在情感上向他們傾斜，使他們喜歡老師，信任老師，這樣才能聽得進老師的話，用老師的愛心震憾學生的心靈。記得，降級生丁冬同學是全校老師都熟知的，患有多動癥，控制力特別差。在學生開學的第一天，他在教室里從了不到一節課的功夫，就把同桌的臉撓了三道血痕。我的心里非常氣憤，晚上回家睡覺都想著這個特殊的學生，當時沒來得及了解，后經原班主任介紹，我才知道他的情況。后來接二連三，基本上是天天有他的事，有時不止一次。剛開始我非常生氣，我也訓斥過他?？墒俏矣至粜挠^察，不一定起到好的作用，表面上服了，可是心里未必服氣。于是我就與丁冬談心，并從小事中關心他，讓全班同學與他一同活動。漸漸地他說出了心里話，不愿意降級導致他才這樣做的。我的心里也受到一震，他也是有自尊心的。于是我對他的錯誤能穩住神，想得開，并且理解到他并不是存心要跟老師做對，而是行動上控制不了自己，現在他還小，大了以后他自己就會知道這是一件痛苦的事。因此，我就更加關心他，對他提出的有關學習上可笑的問題，耐心講解，并且對他時時處處提醒，對別的學生講一遍，就要對他講上十遍，幾十遍，甚至還要多。丁冬漸漸地進步了，雖然不能說是很好，但較之他自己以前卻是進步不小。上學期期末考試成績由原來的個位數達到雙科都得八十二分。愛心還要傾斜于家族生活困難的學生，使他能更加發奮學習。劉茂元每次交費都是班里最后一個，家族生活比較困難。我對他沒有任何的歧視，而是倍加關心。在生活上給予幫助，在學習上積極督促，上課多提問。
五、注重培養班干部，發揮班干部的橋梁先鋒作用
俗話說：“火車跑得快全靠車頭帶”。作為一名班主任，誰都想把自己所帶的班級帶成班風正，學習積極性高、參與意識強、各方面主動性強的良好班級，那么，就必須選拔、培養優秀班級干部，上傳下達，起橋梁帶頭作用，并在各方面都成為學生的楷模。
六、循循善誘，將思想工作做到細處
教書育人是教師的天職，而育人又是班主任老師首要天職，微笑面對每一個學生。記得，有人說過：“班主任的微笑有學問”因為微笑是一種魅力，它能強化信息的溝通功能，在人際交往中，微笑使強硬的變溫柔、困難的變得容易，一個微笑能使矛盾雙方言歸于好。
總之，班級管理在學校工作是很重要，也是十分艱辛的，作為班主任要竭盡全力對工作負責，對學生關懷備至。只要我們多一些愛心，多一些寬容和理解，多一些思想交流，賃著一份熱心就能把我們手中的一塊塊橡皮泥塑成最好的形象。
作者：張海燕 單位：磐石市紅旗嶺鎮中心小學校
