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【內容摘要】
班級管理是班主任教學工作的一項內容，隨著社會的迅速發展，社會對學校教育越來越重視，這也對班主任工作提出的一個更高的要求。小學是學生學習的基礎時期，班主任教學質量的高低將會決定學生基礎素質的高低，所以教師應當重視班主任工作，努力采取搓死提高自身管理班級的能力，從而構建一個好的班級環境，本文結合當前小學班主任管理的狀況，對小學班主任提高班級管理質量進行淺要的分析，并提出相應的方法策略。
【關鍵詞】
個性化管理；小學班主任；管理質量；提升方法
小學時期是學生接受教育的啟蒙時期，這個時期的學生就好像一張白紙，教師的一舉一動都會在這張白紙上形成印記，所以說小學時期是學生接受教育的重要時期，這段時間內學生接受教育質量的高低將會對學生的一生都造成影響。由于每一個學生的家庭背景都不一樣，所以每一個學生在成長的過程中都會形成不同的個性風格，作為班級的班主任，我們要管理好每一個學生，讓他們都能從學校中學到有用的知識，那么教師就需要對學生實施個性化管理，充分滿足學生的個性要求，從而提高教師的管理效率，讓班級變得更加優秀。
一、個性化管理措施的具體定義
學生彼此之間存在個體差異性，這是學生的特征，正是因為人與人之間有差異，所以教師在管理學生的時候需要采取不同的方法，因為采用相同的管理方法會限制學生個性的發展，讓學生失去學習的積極性，只有針對學生的個性制定管理策略才能最好的發揮學生的個性，讓學生成為社會需要的與眾不同的人才，這就是個性化管理措施的定義。以往的小學管理模式是同化處理，班主任對所有的學生都提出相同的要求，這種落后的管理方式限制了學生個性的發展，不能激發學生發展的極限，而個性化管理則可以幫助學生打破常規，讓學生充分發揮自身的長處，最終成為社會的人才。
二、班主任提高管理效率的具體措施
實踐證明：個性化管理是提高班主任管理效率的良好措施，那么班主任在班級管理過程中應該如何實施個性化管理措施呢？班主任應該怎樣做才能提高管理學生的效率呢？
1.管理模式需要趨向自由化
小學生是非?；顫姷?，他們的大腦思維非常活躍，為了激發學生的課堂參與度，教師需要放寬班級管理的限制，讓學生有足夠的時間與空間去自主管理，提高學生課堂參與的積極性。以往的小學班級在傳統的管理制度下缺乏生氣，小學生的行為受到教師嚴格的限制，所以學生在班級中很難發揮自身的個性，因為受到太多的限制，所以學生的學習積極性也大大降低，整個班級的氛圍非常差。落后的管理措施造成了差的班級管理質量，所以教師需要放寬管理的嚴度，給學生一個自主發揮的空間，充分激發學生的個性增長，讓學生積極地參與班級管理，從而形成一個好的班級。筆者覺得班主任可以給學生自主選舉班級管理人員的權利，讓學生自主爭取班長、副班長、團支書等班級職務，通過自有選舉增加學生參與課堂管理的積極性，激發他們的主人公意識，讓學生在班級中自己管理自己。
2.開設班級會議，增加教師與學生的交流
教師與學生共同構成一個班級，為了更好地管理班級，教師需要實現師生之間的相互交流，讓雙方在交流的過程中了解彼此，對班主任來說，了解班級中的每一個學生可以幫助教師更好地實行自由化管理，可以根據學生的特色制定管理計劃。對學生來說，教師與學生交流可以減少學生與教師之間的陌生感，讓學生更理解教師，明白教師教學工作的重要性，從而讓學生更好地配合教師。傳統的班級模式中，班主任并不重視與學生的交流，他們總是以命令的形式給學生布置學習任務，讓學生完成自己布置的任務，這種管理模式讓學生對教師產生厭煩，極大地阻礙了教師管理的實施。比如說筆者每周都會與學生開一次班會，班會的形式是茶話會的形式，筆者與學生相對而坐，互相討論過去一周的管理成果，對管理過程中的錯誤進行總結，從而避免再犯相同的錯誤。錯誤總結之后，筆者還會與學生討論管理的成功之處，然后對學生進行表揚，以此來激發學生參與管理的積極性。
3.教師需要給學生自主展示的機會
個性化管理的重心是培養學生的個性化，對小學生來說，他們非常樂意展示自己的才能，但是在傳統的小學課堂中教師并沒有給學生展示自主個性的機會，機會的缺失是學生失去自主表現的信心，最終失去對教師的信任。在新管理理念的指導下，教師不能再犯傳統教學模式中的錯誤，作為班級的管理者，班主任應當給學生提供個性展示的機會，在管理的過程中創設一個平臺給學生，讓學生能夠滿足內心展示的欲望。以筆者教學為例，筆者會采用白板進行文明行為的評獎，用攝像機記錄在學生個性表現的瞬間，然后利用電子白板展示給所有人，這樣便可以在全班展現學生的優異之處，激發他們競爭的欲望，從而促使學生在班級中自我約束，使他們滿足文明班級的要求。
結語
綜上所述，小學生是祖國的未來，班主任應當注重對班級的管理，讓每一個學生都能滿足當前社會的要求，將學生培養成為國家的人才。為了提高班級管理的效率，教師需要尊重學生的個性，給學生提供自主展示的平臺，讓學生能夠充分展示自己，從而提高學生的自律性，讓學生能夠積極地參與班級管理，成為班級的主人。
作者：牛玉梅 單位：甘肅省武威市天祝民族師范附屬小學
【參考文獻】
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[2]王宇蘭、彭紅艷.一把鑰匙開一把鎖——淺談學生個性化管理[J].知識經濟，2010.
