前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班級管理措施探索(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、小學高年級學生的心理特點
高年級學生是小學階段中具有一定特殊性的群體，他們即將離開自己熟悉的小學生活，邁向讓他們感到陌生的中學校園。十二三歲的年紀，正一步步從少年期向青春期過渡，他們的生理和心理都發生了明顯的變化，出現了其他年級學生所沒有的新問題和新特點。
（一）自主意識明顯，獨立愿望增強
學生心理成熟度逐漸增強，雖然他們還很稚嫩，但卻希望被當作“大人”看待，待人、做事有自己的想法與標準。獨立自主的愿望有了強烈的表現。他們不再對父母和老師有過多地依賴，形成了自己的內心世界，并喜歡沉浸其中。他們愿意與同伴交往，并形成了自己的朋友圈，不喜歡與家長過多溝通卻愿意對好朋友訴說自己的小秘密。隨著獨立愿望的增強，他們的能力也得到了發展，不僅能獨立處理問題，還喜歡與老師和家長進行平等的溝通與交流，并希望自己能被認可。伴隨著獨立自主愿望的增強，會導致一些問題行為的出現，如經常與家長“頂撞”、自作主張、喜歡“拉幫結派”組建小團體等等。
（二）精力旺盛，情緒多變
小學高年級的學生精力旺盛，充滿活力，好像總有用不完的力量，永遠不會累，所以這個時期，他們的活動水平要遠遠超過認知水平。由于即將進入青春期，他們不再那么“單純”，經常心事重重，情緒復雜且多變。常因學習壓力過大而導致焦慮不安；因老師和家長的指責而自責自卑；因自主愿望得不到滿足而沖動易怒。
（三）學習能力增強，學習壓力加大
按照皮亞杰對兒童認知發展階段的劃分，小學六年的學生處于形式運算階段，此階段兒童思維發展到抽象邏輯推理水平，思維不再受現實內容的影響，能夠進行假設———演繹推理。他們不再滿足于書本知識，能夠主動通過網絡、報刊、課外讀物等途徑去探索新知識。同時，課堂上他們也不再甘于被動地聽老師的講授，常會對課本、老師所講的內容提出質疑，并根據已有的知識積累，進行思考與探索。由于小學六年級是他們學習生活的一個關鍵點，在學習能力提高的同時，對學習成績也更加重視。尤其在“擇校風”的影響下，家長的嚴格要求會讓學生產生學習壓力，特別是在學生的能力與家長要求相差較大時，更增加了他們的煩惱與焦慮。
（四）思想容易受到暗示，分辨能力不高
小學高年級學生開始形成自己的人生觀和價值觀，并開始按照自己的價值觀去思考問題，對人對事有自己的標準和想法，但他們的思想很容易受到暗示。他們求知欲望強烈，興趣廣泛，對新鮮事物充滿了好奇心，喜歡探索未知事物，因而他們接受的信息量大，獲得的知識紛繁復雜。但由于他們的社會實踐少，經驗不足，且辨別能力不強，思想免疫力較弱，看問題容易帶有片面性和表面性，在良莠難辨的情況，容易受到錯誤思想觀念的暗示和影響，出現跟風和效仿他人的現象。
二、小學高年級的班級管理策略
作為這樣具有特殊性群體的班主任，要根據學生的年齡特點和心理變化情況，有針對性地開展工作，幫助學生調整心態，健康成長，順利地完成小學生活的最后階段。
（一）以尊重理解為基礎
隨著年齡的增長和獨立意識的增強，學生對老師的尊重和信任有所選擇，不再像過去那樣盲目地崇拜和依賴老師，對老師的好壞有了自己的評價標準，希望老師把他們當作“大人”與他們平等交流，渴望得到尊重和理解，對于簡單粗暴的批評和壓制感到反感。他們更欣賞有能力，工作作風民主的老師。所以班主任應努力改變自身的工作態度和方式，做學生的良師益友，贏取學生的尊重與信任。
（二）以民主平等為原則
傳統的班級管理多以專制、權威、“一言堂”為主，隨著學生年齡的增長，這種管理方式的效果必將由因恐懼而聽話向因反感而抵抗的方向發展。進行有效的班級管理必將以消除不平等的專制關系為前提，以建立民主平等的關系為原則。
1.改變傳統的班主任形象。
班主任是班級的領導者、組織者、管理者，為了建立良好的班級秩序，往往以權威、“至高無上”的形象出現，但班主任們卻忽略了他們的管理對象是朝氣蓬勃、有思想、有想法的活生生的人這樣一個至關重要的現實，長久的壓制必然會引起反抗。因此，班主任要改變權威、專制的形象，不斷加強自身修養，更新教育觀念，深入了解學生，樹立平和友善、民主寬容、敬業愛生的教師形象。
2.建立民主平等的師生關系。
班主任在工作中一定要放下老師的架子，主動與學生溝通，走進學生的心里，增進對學生的了解，不僅做師，更要做友。組建民主和諧的班集體，并把自己融入班級群體之中，讓學生在班級中民主地發表見解，構建平等的師生關系。
3.尊重學生權利。
班主任在班級管理中要尊重學生的知情權、參與權和選舉權，培養學生辨別是非的能力，增強學生的責任心和集體感。班主任在工作中要廣泛聽取學生的意見和建議，并對正確的觀點和建議予以采納。當學生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，學生就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。無論是班級規章制度的建立還是班主任學期工作計劃的制定，都應讓學生參與進來。班級中班級干部的選拔與任用、“三好學生”、“優秀學生”的評選也應由學生民主選舉產生。讓學生充分行使自己的權利，在這個過程中，學生的是非觀念、道德觀會一步步地形成，同時學生們也會感到老師對自己的尊重。
（三）以環境育人為方法
環境會對教育產生各種潛移默化的影響，這些影響有的是積極的，有的是消極的。小學六年級的學生思想容易受到暗示，辨別能力不強，加之精力充沛、興趣廣泛，什么都想嘗試又什么都敢嘗試。因此，班主任一定要挖掘和運用校內外一切有利因素并克服消極因素，努力為學生營造一個健康成長的環境。
1.創設良好的班級人文環境。
首先要給學生一個舒適、優雅、整潔的班級環境。教室應寬敞明亮，定期擦玻璃，每天打掃班級衛生，做到窗明幾凈；課桌、清掃用具、學習用品擺放整齊；墻壁裝飾簡潔有序等等。整潔明亮的教室環境能使學生心情舒暢，從而產生飽滿的學習熱情。其次要營造一個和諧輕松的人文環境。通過民主平等的師生關系，構建民主和諧的班集體，作為班集體核心的班主任，要以身作則，公平合理地處理班級內部矛盾，不以學習成績評好壞，不偏愛個別學生，公平、真誠地對待每一個學生。消除班級中的個別歧視，注意引導班集體的輿論導向，對好人好事予以表揚，對不良作風給予批評，形成良好的班風，讓每個學生都能感到集體的溫暖，從而增強集體意識。
2.根據家庭環境長善救失。
家校合作，只有家庭教育和學校教育形成合力才能最大限度地發揮教育的作用。班主任一定要重視家庭教育的作用，通過與家長的溝通與合作，共同幫助學生健康成長。班主任可以建立家校聯系網絡，定期與家長們交流，提高家長的教育水平，并讓家長認識到自己對孩子的影響作用，從而在家庭中為學生樹立良好的學習榜樣。尤其在小學六年級臨近畢業的階段，家長們的“擇校”熱情會讓學生感到壓力和焦慮，班主任可以通過召開家長會，針對這一問題與家長進行探討，減少家長情緒對孩子的負面影響，讓學生可以開心無憂地結束小學階段的學習。管理是一門藝術，對這樣處于轉折階段、心理特點發生變化的孩子進行管理更要細心呵護、耐心引導。只有了解他們的特點，關注他們的變化，才能更好地幫助他們成長。
作者：張楠 單位：長春市第五十二中學中學二級
第二篇：信息化小學班級管理模式創新
一、小學班級信息數據庫的建立
1.班級信息數據庫建立的好處。
由于信息技術的不斷發展，將教育教學以及班級的情況以數據信息的形式儲存在電腦里已經是教育教學的一種發展形式。這個數據信息的存儲就是建立小學班級的數據庫。這種班級信息數據庫不僅可以使教育教學工作者具有更高的辦事效率，還可以將學生的學習、生活的狀況以最直觀的方式呈現在教師面前，使班級的管理者從繁重的事物中脫離出來。那么，教師在建立數據庫時應該建立哪些項目呢？根據最為權威的數據庫樣本，再結合本班級的實際情況，可以總結出以下幾個單元，即學籍信息(包括學生的姓名、性別、班級、家庭狀況、家庭住址、獎懲情況、電子照片等等一系列基本的學生信息)、成績管理、素質的綜合評價、教育記錄、考勤記錄、班級的工作計劃、教學教案、工作日志、課程表、班級作為呈現表、班級管理者的教案管理、學生家庭訪查情況、聽課記錄單以及班級內同學的聯系方式等單元。
2.科學的評價學生。
眾多的數據信息全面的記載了班級每一個同學的在校狀態，這可以大大的減輕了班級管理者的負擔，讓班級管理者對班級的信息可以做到一目了然，工作的效率自然就事半功倍了，同時，建立班級信息管理庫還可以在與學生家長進行及時的交流與溝通，讓學生的家長更加全面的了解自己的孩子的學習情況、心理情況、學習興趣、愛好、志向、生活的態度以及在校期間獎勵的獲得和懲罰的原因、情況。班級管理者還可以根據小學班級信息數據庫的信息對學習成績不是很好或者上課不認真聽講的同學給予警告，對成績提高較快，按時完成任務的同學給予獎勵。這種新的小學班級信息庫的建立讓教師對學生的評價不再是傳統的主觀評價方式，而是更加理性、更加科學、也更加公平的看待每一個學生，發現每一個學生的亮點，終結了過去只根據考試成績對學生給予評價的時代。在小學班級信息數據庫的建立中班主任做的就是班級每一個學生信息的收集、整理和輸入的過程，運用建立的小學班級信息數據庫，及時掌握班級的精確信息，提供班級決策時的依據。
二、設置班級空間
運用網絡互聯網中建立一個班級空間，在班級的空間內可以讓學生盡情的發揮他們的想象力，提高學生的創新能力。班級空間是一個集表揚、批評、激勵、教學于一身的網絡空間，而且班級空間也是提高班級公平、公開、透明的一個平臺，班級管理者可以在班級所有同學面前發表一些對班級的看法，或是對課堂中沒有聽明白的知識點進行提問，又或者是對某一項問題進行調研。班級空間同樣也是班級活動的展示平臺，能夠有效地開展班級的各種活動，例如在設計班級班徽的活動中就可以讓全班同學開動腦筋、放飛思路，出自己的作品，并在作品的下方標注出設計的理念、設計靈感以及設計的人物，班徽最終會在全體設計中選出，最優秀最有創意的作品將會是班級班徽的樣子。這種全班參與的活動不僅能夠提高同學間的交流，學生的創新力，還可以提高班級的凝聚力，班級中學生間的競爭氣氛。
三、合理的利用網絡資源
除了可以建立班級數據庫，班級空間外，還可以合理的利用網絡上的資源。比如常見的聊天工具有微信、QQ、MSN、郵箱等等。通過網絡聊天、郵遞信息，克服了時間與空間的距離，拉近了班級學生的距離，為學生與學生、學生與教師之間的交流提供了平臺。上學期間可以如此，假期里也可以，學生可以將不方便當面說出的話以郵件的方式傳遞給想要告訴的人，避免了面對時的尷尬。
四、正確的使用網絡
網絡是虛擬的空間，在這個虛擬的空間對學生來說就是一把“雙刃劍”，因為它具有很多好的信息，不良的信息，教師要教會學生如何甄別信息的正確性，如何對信息進行“取其精華棄其糟粕”。教師也可以讓家長在網絡上下載一些好的家教知識，幫助孩子在家也能進行教育。還可以自行下載一些涉及到的課外的知識，例如航天、天文、哲學等。讓學生對知識的學習一直都保持著新鮮感。綜合全文的敘述，對于信息化背景下的小學班級管理的創新，有以下幾點。首先是班級信息數據庫的建立；其次是班級空間的設置，它讓班級的凝聚力不斷的上升；在次是網絡資源的合理運用；最后是正確的使用網絡資源，這需要教師對學生進行輔導，教會孩子如何正確的使用網絡。
作者：佟偉 單位：吉林省長嶺縣東六號小學
第三篇：小學班級管理措施之我見
一、要以班級干部的有效管理推進班級管理工作的更好開展
教師在小學班級管理工作中，要充分認識到班級干部在管理中所發揮的作用，要認識到班級干部的管理工作做好了能起到以點帶面的作用，班級干部是教師開展小學班級管理工作的得力助手，是班級工作的重要實施者、組織者、領導者。可以這么說，班級管理工作的各項措施只有通過班級干部的有效管理才能真正落到實處。一些教師在班級管理工作中，經常是事必躬親，認為學生辦的事情就辦不好，只有自己親自出馬似乎才能把工作做好，這樣的認識在班級管理工作中顯然是不適用的，這在一定的程度上影響了小學班級管理工作的有效開展。因此，教師在具體的班級管理中，要把對班級干部的管理作為班級管理工作的重中之重，要充分發揮班級干部在班級管理工作中的作用，促使班級管理工作高效、有序地進行。要做到這一點，首先，教師在班級干部的管理中要做好選人的工作，要選擇那些做事情認真、負責，具有一定的管理才能，并且有一定威信的學生作為班級干部，選擇這樣的班級干部有利于班級管理工作的更好開展。其次，要充分做足班級干部的培訓工作，要采取一些行之有效的措施，鍛煉班級干部，讓他們在具體的班級管理實踐中磨煉自己，成就自己，不斷地增強自己的管理才干，教師還要注意在管理過程中對班級干部進行必要的指導，讓班級干部能夠學會在班級管理工作中做到游刃有余地處理問題，推進班級管理工作的有效進行。班級干部在班級管理中具有自身的優勢，因為作為學生，班級干部可能對一些具體的問題更有發言權，解決起這些問題來相對而言更加得心應手，這是老師往往所不具備的，因此教師要充分發揮學生的這一優勢，促進班級管理工作的高效開展。
二、要以不拘一格的人才培養促進班級管理工作的有效實施
班級管理工作雖然不能說有太多的大事，但是也絕不能認為班級管理工作都是小事。在具體的班級管理中，教師不能只重視抓班級干部的管理，而忽略了其他學生參與班級管理的積極性與主動性，教師要在管理中關注每個學生的特點，針對不同學生具備的特點，對學生進行有針對性的培養，充分發揮每個學生在班級管理中的作用，采取有效的措施調動學生參與管理的熱情，教師要充分認識到每個學生自身的閃光點。如，有的學生善于言辭，在溝通中善于做其他同學的思想工作；而有的學生雖然不善溝通，卻在一些具體的班級管理中心靈手巧，善于做各種具體的工作；還有的學生組織能力比較強，善于組織各種班級的活動等。教師要針對不同學生的才能特點，不拘一格、有意識地培養他們，讓他們在各自不同的管理工作中發揮重要的作用，以此促進班級管理工作的有效實施。如，在班級管理工作實施中，教師可以制作一個工作表格，這個工作表格中針對不同學生的特點進行了明確的管理分工：有的負責擦黑板，有的負責澆花，有的負責收拾衛生角等等。明確的分工使不同學生充分發揮了自己的管理才能，讓管理工作的實施更具有實效性。
三、要以及時的管理評價促進班級管理工作的有效實施
評價在教育的實施中具有不可忽視的作用。良好的評價可以讓學生感受到教師的正面激勵，讓學生在肯定中找到自己的不足，并在有效的評價中，學會改正自己的不足，發揚自己的優點，以此推進班級管理工作更好地開展。在小學班級管理過程中，教師要對學生在管理中的表現進行及時評價，評價要以公正性、客觀性、激勵性作為評價的基本原則，要針對每一名學生在管理工作中的具體表現進行恰當的評價。在評價的過程中，教師要注意采用多種評價的方式相結合，可以針對班級工作的現場進行及時的現場評價，也可以對學生在一段時間內的情況進行總結性的評價等。這些不同的評價方式可以有效地促進學生更好地開展管理工作，推進管理工作的有效進行，針對不同學生的個性特點，教師的評價策略也要有所不同。對于有些驕傲情緒的學生，教師要注意評價不要過于頻繁，并且評價也要點到為止，這有利于他們克服驕傲的情緒。而對于缺乏自信的學生，教師要注意抓住時機進行評價，幫助他們樹立信心，以個性化的評價促進班級管理工作的更好開展。小學班級管理工作的有效開展對推進小學教育工作的開展具有重要的意義。要促進班級管理工作效率的提升，就要提出一些有效的管理策略，以此促進小學班級管理工作的高效實施。
作者：袁勇 單位：重慶市江津區先鋒小學校
