前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學與班級管理的融合，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在新課改不斷深入的過程中，教師的教育理念和教學方式都發生了很大的改變。教師在班級管理過程中，已經由“教師權威”的管理方式逐漸與學科知識相結合，運用學科教學內容對學生進行潛移默化的教育，以此來更好地進行班級管理。語文教學作為小學教育的主要學科，蘊含著大量的傳統文化以及具有教育意義的文章案例，自然就成為滲透班級管理工作的首要學科。因此，針對小學語文教學與班級管理工作的有效融合，展開深入的研究。
【關鍵詞】小學語文教學;班級管理;融合
近年來，隨著新課改工作的不斷深入，教師不斷地探索適合學生發展的教學模式，不斷地創新教育教學方法。同時，教師對于班級的管理工作也積極做出相應調整，將其與語文教學相結合，并取得了明顯的效果。因此，筆者結合自身教學經驗以及班級管理經驗，對二者之間的關系展開深入分析，同時提出自己的幾點思考。
一、小學語文教學與班級管理的關系
在小學教育中，語文教學與班級管理工作存在著非常密切的聯系。一方面，雙方的目的一致。在現代教育理念的影響下，小學班級管理主張以人為本，而這一點在課本內容中有著非常直觀的體現，如《養成讀報的好習慣》《培養良好的學習習慣》等課文，都是從學生的角度出發，培養其自主學習能力。對于班級管理而言，主要是培養學生的自律意識，提升其對于學習的積極性，與語文教學在目的上存在著很大的一致性。另一方面，兩者是相輔相成的關系。對于小學生而言，其本身的理解和認知能力有限，缺乏對于事物的判斷能力，需要教師做好班級管理，嚴肅課堂紀律，這樣才能夠引導學生養成良好的習慣，促進教學效果的提升。而語文教學相比較其他學科，更加注重日常生活實踐，需要將課本與生活緊密結合起來，使得學生能夠形成一種生活學習的習慣，并且在班級管理工作中體現出來，提升管理的效果。
二、小學語文教學對班級管理工作的價值
班級是學校教育活動得以進行的基本個體，班級的基本成員有班主任、各科教師和學生，它需要師生的共同努力來完成班級目標。所以，班級是一個育人之處。語文教學也是教師學生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發揮出語文方面的教育價值，必將會促進班集體形成健康向上、團結合作的班風。
（一）語文教學可以幫助學生構建有效的課堂軟性環境
課堂軟性環境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環境與現狀是否滿意，教師學生之間、學生與學生之間的關系是否是和諧的等。語文教學的過程應該是精神享受的過程，在語文課堂教學中師生能盡情享受文化大餐。
（二）語文教學可以幫助進行班級文化建設
班級文化建設主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構成。成文的制度指所涉班級的教育教學方面的工作提出的基本規范形式的要求，是常規方面的管理；而不成文制度指班級中傳統的、輿論的、風氣的、習慣等方面的內容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規性的管理，這個非常規性的制度也會影響常規制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風好壞與否，會直接影響到班級學生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現我們所倡導的真善美。語文的工具性通過知識的傳授，讓學生更加聰明、能干，這些又是認識以及創建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內體現出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學具有活力、創造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。
三、小學語文教學與班級管理工作相融合的意義
（一）利于創造良好的學習氛圍
小學生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學生在學習語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此，在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學生。教師無論在平時的學習還是現實生活中，都要時時刻刻地做到關愛學生，去公平地對待學生，為學生創造出一個良好學習的氛圍。不管哪科教師都有對學生進行管理的職責。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學與班級管理二者存在的關系，在教學和管理上相互融合，通過自己的教學去啟發和帶動自己的班級管理，就能在語文教學方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學同班級管理產生良性的循環，實現語文教學對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學效果?；诖?，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學生身心健康方面有意義的活動，如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環境從我身邊做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”宣傳報的創辦活動等?，F在很多學生的家長外出打工，顧不上教育與關愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關愛，留守學生有的性格孤僻，厭惡學習，有的叛逆。班主任要關愛自己的學生，讓他們感受到溫暖，提高他們學習上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應手。
（二）利于增強班集體的凝聚力
語文教師或者班主任可以利用語文活動、小組合作等形式，讓學生在教育活動中形成凝聚力。小組合作教學形式可以讓全班學生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養他人的創新性思維。學生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學生之間、學生與學生間的認識、幫助，可以促進彼此全面發展，使得班級管理更加優化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學階段更應要重視激發起學生對于語文學習的興趣，對學生加強基礎方面的訓練，培養他們好的語文方面的學習習慣。例如，要規范書寫漢字，讓學生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現語文工具性。同時，教師又可以培養學生學習語文的興趣，對培養小學生行為習慣以及良好的班風都大有裨益?；顒邮箤W生更加了解自身價值，使學生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應該是和諧、融洽的。綜上所述，小學階段的學生，其思想以及各方面能力正處于逐漸形成的時期，也是關乎學生今后健康發展的一個階段。小學語文教學如果想收到好的教學效果，就需要創造出一個良好的學習環境，整個班級都要形成積極的、奮進的、向上的學習氛圍，并使小學語文教學與班級管理有效地融合，達到雙贏。因此，小學時期的教育教學工作尤其重要，老師不僅需要對學生進行基礎知識的教學工作，還需要在教學過程中逐步引導學生形成正確的思想觀念。而小學語文教學與班級管理相結合的教育形式，可以通過教學內容對學生進行思想洗滌，然后在此基礎之上，引導學生樹立正確的價值取向。這一過程不僅可以使學生更好地學習到教學知識，還有助于學生形成正確的人生觀、價值觀，進而有助于班級管理工作的有效落實。
參考文獻：
［1］蔣平．淺論小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合［J］．中國校外教育，2018，（01）．
［2］薄楊毅．談小學語文教師作為班主任的管理策略［J］．教育理論與實踐，2016，（07）．
［3］唐柱．淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合［J］．課程教育研究，2017，（01）．
［4］湯卉．小學班級管理與小學語文教學［J］．文教資料，2018，（08）.
作者:宋春霞 單位:濟南泉景中學小學部
