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摘要：班主任是班集體的組織者、管理者和指導者，是學生日常思想道德教育和班級管理工作的主要實施者。加強學生常規教育，形成良好的班風是班主任的重要職責之一。因此，班主任應做好班級管理工作，促進學生的道德發展和健康成長。
一、小學班主任工作現狀和主要問題
（一）事務煩瑣和壓力過大
班主任除了完成每日的常規工作以外，還要承擔學校下發的臨時任務，如迎檢前的衛生掃除；校內突發事件的應急處理；與家長的溝通；各類活動尤其是大型活動的組織與協調工作；及時回復家長的QQ留言、短信；每周填寫《班主任工作手冊》；學期末填寫各類考核表格、學生評語等，工作事無巨細。中老年班主任精力有限，壓力過大，缺少時間深入了解學生的情況，與家長的溝通不夠，工作容易出現倦怠現象。
（二）理論和實踐相互脫節
年輕班主任尤其是剛剛走上這個崗位的教師，工作目標不夠明確，遇到棘手的問題，往往不知所措。工作節奏容易被打亂，理論與實際相脫節，所做工作達不到預期效果。加上缺少老班主任的及時指導，付出的努力很多時候得不到家長的認可，班主任工作勁頭受到打擊。也有的年輕班主任工作熱情、積極，但是缺乏與家長的有效溝通，也得不到家長的理解與支持，成績顯現不出來。
（三）家長與班主任的溝通不夠
每個孩子都是父母的寶貝，孩子在學校受了委屈，回家向家長哭訴，有的家長聽信孩子的一面之詞，會對班主任產生不滿情緒，有的沖動起來就找班主任“討說法”。如果還解決不了問題，家長就大鬧，在沒有弄清楚事情的來龍去脈之前，甚至直接到校長面前“告黑狀”，受到傷害的最終是學生。班主任與家長缺乏有效的溝通，使班主任工作面臨兩難的困境。
二、小學班主任班級管理的有效方法
（一）樹立德育為先的指導思想
班主任首先要明確班主任工作的指導思想是立德樹人，德育為先。德育內容包括愛的情感教育、習慣養成教育、誠實守信教育、感恩教育、勵志教育、環保教育和安全教育等多個方面。班主任要將德育滲透到學生的一日常規教育之中，貫穿在每周的主題班會活動里，把社會主義核心價值體系融入教育的全過程。班主任應遵循小學生身心發展規律和成長需要，切實增強德育的科學性、系統性、針對性和實效性，為學生的身心健康成長奠定基礎。
（二）注重班級文化建設的廣度和深度
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”班級文化是學校文化中不可缺少的重要組成部分，也是形成良好班風學風的重要體現。班主任要注重班級的文化建設，營造積極向上的育人氛圍。圖書角、勞動角、學習園地、評比欄、黑板報、成長足跡等班情呈現，再加上富有特色的環境布置，例如，以經典為主題，將有關經典故事的圖片、與日常行為密切相關的經典短語打印出來，把它們張貼在教室和班級走廊的墻壁上。和諧而濃厚的文化氛圍，發揮著班級文化的育人作用，啟迪學生的智慧、陶冶學生的性情，如春雨般潤物無聲。班級活動是班級文化的外顯形式，是學校教育的重要組成部分。開展多種形式的班級活動能夠促進學生的全面發展，培養學生的良好品德，發展學生的個性特長，促進學生的健康成長。從主席一系列文章和重要講話中所吟詠的古代典籍和經典名句為切入點，吸納中華優秀傳統文化的精髓。培養低年段學生具有“愛勞動，做好事”的良好社會公德，引用典語，開展“勞動最光榮”“贈人玫瑰，手有余香”的主題活動；培養中年段學生繼承和發揚孝親敬長的優良傳統，認識學習的重要性，端正學習態度，開展“百善孝為先”和“勸學”等主題活動；培養高年段學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其具有愛國主義情操和民族精神，開展“咬定青山不放松”“少年民族心”等主題活動。這些活動能夠有效促進學生的德育發展，展現班級良好的精神風貌，發展學生的個性特長。
（三）學做一名“懶惰”的班主任
班主任不僅要讓學生成為活動的主角，也要讓他們成為班級管理的主人，培養學生的主人翁意識。班主任“懶一懶”，不僅能夠從煩瑣的班級事務中解脫出來，還能夠給學生提供更多展示的機會。班主任要充分發揮班級小干部的模范帶頭作用，設立多個班級小崗位，采用輪流制，樹立“我為人人，人人為我”的思想意識。如“班長輪周制”“圖書管理崗”“衛生勞動崗”“課間小巡警崗”等，分工明確，職責清楚，學生干勁十足。人人為班級服務，班主任就可以慢慢放手，從煩瑣的事務中走出來，理清工作頭緒。解放自己的同時又鍛煉了學生，可謂一舉多得。當然班主任的“放手”，不是說放任自流，而是在“撒手不管”之前，付出更多的辛苦，管理方法從“抱”，到“扶”直至“放”，注意循序漸進，還要時時調整，及時糾偏，看似輕松，實則不易。
（四）不斷提高班主任的自身素質
教育家陶行知先生曾經說過，教師要嚴于律己，使自己“一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步”。班主任工作“身教”重于“言傳”，班主任應樹立威信，用自己的思想、言行和品德感染、熏陶學生，彰顯人格魅力。班主任要積極參加理論學習，學習新的教育方法，不斷更新教育理念；在教育論壇上發表學習心得，分享學習收獲，為班主任工作的順利開展打下基礎。班主任要有一顆包容的心、一顆平和的心、一顆敏銳的心，教室就是犯錯誤的地方，每個階段各有特殊的生命價值。教育不是辦奧運，評價學生不應該只用一把尺子。教育是一份力量，要順應學生的感受與節奏，學生才能夠“親其師，信其道”，班主任管理起來也會更加得心應手。
（五）加強與科任教師的聯系
小學是基礎教育階段，每個學期十幾門課程，有將近十位教師授課。為了讓多位教師盡快熟悉自己教學的班級，熟悉班里的學生，因材施教，就需要班主任做好溝通協調工作。班主任要主動與科任教師溝通，了解并掌握全班學生的學習情況?？迫谓處煿懿涣说?，不想管的學生，班主任都要做好耐心細致的指導工作。比如，有的學生患感統失調綜合征，表現不一，有的表現為多動，有的好靜，但是注意力極易分散，造成課堂學習有困難。針對這部分學生，班主任要多與科任教師交流，做好解釋工作，得到科任教師的理解，為學習困難的學生創造更多的學習條件。
（六）家校攜手共筑教育之路
利用學校的教育資源和家庭教育資源，共同開發，形成社會教育資源，由此產生的教育合力能夠促進學生更加全面、健康發展，科學有效地引領現代家庭的教育觀，是提升家長素質的理想途徑，是學校教育得以發展的重要舉措。
1.建立對家長的培訓制度
教育的根本目的在于培養好習慣。低年段是小學生良好習慣培養的重要階段，一年級班主任要盡早開設家長學校，告訴家長如何做好幼小銜接，給家長一些合理化的科學建議，以促進小學生良好習慣的養成。定期召開家長會，讓家長了解學校的常規要求，如作息時間、學期的大型活動、學生交通安全、校園安全、個人衛生飲食安全、消防安全等問題。學校課程設置，如主要學科科任教師做學科介紹，講解學科教學要求等。除了讓家長更好地了解學生在校教育情況，明確班級對學生行為習慣和學習習慣方面的要求，提高教育理念的認知水平外，也要讓家長明白，如果不能給孩子做榜樣，很多教育都是無用的，最好的家庭教育，是父母的言傳身教。
2.組建家長委員會
從家長中選派得力的家長代表，組成班級家長委員會，參與班級的管理。作為學校與家長聯系的紐帶，他們既可以協助班主任完成部分的班級事務工作，協調做好其他家長的工作，又可以充分發揮家長在教育實踐中的資源，分擔班級的一部分工作，為班級和學生的發展出力。班主任要以平等姿態，虛心聽取家長代表的建議或者意見，以建成良好的溝通平臺。
3.開設“家長講堂”
利用家長的優勢，專設主題，為學生講課。例如，邀請省級園林專家家長講授種植方法，帶領學生動手播種、育苗、種小樹，積極響應并參加學校的“紅領巾飄揚，種植園閃亮”的活動。請藝術設計學院的教授家長給學生講時裝設計，一場班級時裝秀吸引著師生的眼球。請土建學院的教授家長介紹家鄉武漢的長江大橋，讓學生了解雄踞的和在建的十四座長江大橋，從江城到橋都，了解武漢的歷史和發展，感受武漢精神：敢為人先，追求卓越。家校形成合力，班級管理工作朝著縱深發展。
4.校園開放日
此項活動深受家長和學生的歡迎，家長走進校園，來到教室，所見所聞不僅僅是學校的辦學情況，自己孩子的學習表現，更能夠體會教師工作的辛苦。對班主任工作的進一步了解，有助于今后班主任工作的開展。
三、結語
班級管理是一門藝術，班主任的言行舉止是學生效仿的對象，對學生的成長起著潛移默化的作用。班主任工作的好壞直接影響著學生的身心發展，只有不斷加強自身道德、品質的修煉，不斷提高班主任工作水平，才能夠適應新時代教育發展的需求。
參考文獻：
[1]北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京：北京中外軟信息技術研究院，2016.
[2]李貴瑤.淺析小學班主任如何與學生進行有效溝通[A].教育理論研究（第五輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播公司，2019：1.
作者:周曉梅 單位:武漢理工大學附屬小學
