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摘要：班級管理是小學班主任的重要工作內容。做好班級管理工作，不僅要發揮教師的積極作用，而且也要通過卓有成效的溝通，使小學生能夠形成自我管理的意識和能力，因而強化溝通藝術、促進班級管理創新至關重要。文章對此進行了研究，首先分析了溝通藝術在班級管理中的價值，在此基礎上就如何強化小學班主任的溝通藝術，提出了自己的一些見解和想法。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；溝通藝術
小學班主任在開展班級管理的過程中，普遍都反映與小學生的溝通比較困難，導致班級管理工作不能有序開展，甚至會出現一些矛盾和問題。深入分析小學班主任開展班級管理出現問題的原因，最根本的就是一些小學班主任不重視自身溝通藝術的培養，才會出現溝通不順暢的問題，小學班主任對此應當有清醒的認識。在此基礎上，小學班主任一定要運用科學的方法和策略，進一步強化自身溝通藝術的提升，特別是要從小學生的特點以及心理需求出發，強化溝通的趣味性和有效性，使其能夠成為促進班級管理的重要支撐。
一、溝通藝術在小學班主任班級管理中的價值
良好的溝通藝術，不僅可以進行有效地溝通，而且也能夠取得更積極的影響，甚至可以達到事半功倍。小學班主任不僅要上課，而且也要開展班級管理工作，通過自身卓有成效的溝通藝術，能夠使班級管理工作取得更好的成效，這一點應當引起小學班主任的重視，特別是要對溝通藝術在班級管理中的重要價值有清醒而深刻的認識。一方面，小學班主任具備良好的溝通藝術，可以使班級管理工作更具有針對性，特別是由于小學生自身的思想觀念以及行為方式特點，如果教師在溝通過程中不重視溝通藝術的表現，就會使一些小學生出現逆反心理，導致班級管理工作無法取得實實在在的成效，因而通過運用良好的溝通藝術，可以有針對性地開展班級管理工作，對于班級上存在的問題能夠更有效地引導學生解決；另一方面，小學班主任具備良好的溝通藝術，可以發揮自身的感召力培養小學生自我管理的意識和能力，溝通藝術具有很強的情感價值，對于小學生來說，他們更加重視情感因素，如果喜歡班主任，就會對班主任的話言聽計從，反之就不會很聽話，班級管理必然無法取得良好的效果。小學班主任具備良好的溝通藝術，可以對小學生有極大的感召力和吸引力，進而班主任在開展班級管理的過程中能夠更加順暢，而且也有利于培養學生的素質。
二、溝通藝術在小學班主任班級管理中的策略
對于小學班主任來說，要想通過有效的溝通藝術開展班級管理工作，最重要的就是要從小學生的實際情況特別是心理特點出發，運用更加科學、更加靈活、更加有效的策略，著力提升溝通能力和溝通技巧，推動班級管理的有效開展。一是高度重視情感因素在溝通中的重要價值。小學班主任在開展班級管理的過程中，應當將溝通作為重要的方法，特別是要十分重視情感式溝通，使小學生在信任班主任的基礎上能夠更加接受班主任的意見和建議，這應當成為班級管理過程中最重要的溝通藝術。這就需要教師在具體的班級管理工作過程中，一定要加強與小學生的情感交流，多關心小學生的學習和生活，并且一定要善于拉近情感距離，使小學生對班主任更加喜歡、更加信任，進而才能為強化班級管理中的溝通工作奠定堅實的基礎。比如我在開展班級管理的過程中，與我的孩子們始終打成一片，就像朋友、親人一樣，并且將班級管理工作進行有效的溝通和滲透，使小學生能夠明辨是非，進而自覺維護班級形象和班級秩序。二是切實發揮激勵因素在溝通中的重要作用。激勵教育具有十分重要的引導性以及持續性，應當融入到小學班主任開展班級管理當中，發揮激勵因素在溝通中的重要作用。比如我在開展班級管理的過程中，在與小學生進行溝通時，從來不運用帶有“負能力”的打擊性語言，而是盡量運用能夠激勵小學生的語言，這既符合小學生的心理，同時也有利于解決班級管理中出現的一系列問題。小學生都有一種爭強好勝的心理，因而在開展班級管理的過程中，運用激勵性的溝通模式，能夠更好地發揮作用，對于經常在班級“搗亂”的學生，我會動之以情、曉之以理地進行溝通，使他們能夠明白班級是我們的大家庭，維護班級秩序是我們共同的責任等等，他們都很容易接受，而且很快改掉自己的毛病。三是積極探索創新因素在溝通中的重要藝術。小學班主任將班級管理與溝通藝術進行有效結合，不能拘泥于固定的模式，而是要不斷進行創新，努力使自身的溝通藝術能夠更有效地促進班級管理工作。這就要求小學班主任在開展班級管理的過程中，一定要重視溝通的適用性、創新性以及靈活性，根據不同情況采取不同的溝通方式。比如我在開展班級管理的過程中，不僅要發揮自己的溝通作用，而且也要發揮學生的溝通作用，通過開展班級管理方面的“主題班會”，讓小學生在“主題班會”上進行互動，積極引導小學生發表自己的看法，小學生都比較重視，而且也說出很多有價值的想法，我再進一步引導，并且對班級管理制度進行了豐富和完善。我還高度重視語言溝通與教育懲戒結合起來，在進行教育懲戒的過程中，更加重視語言藝術，除了運用激勵性的語言之外，更加重視對學生的人文關懷，使教育懲戒起到了很好的作用。綜上所述，溝通是做好小學班主任班級管理工作的重要基礎，具有十分重要的價值，這也是廣大小學班主任普遍認同的觀點，但很多小學班主任在開展班級管理的過程中，對溝通藝術的重要性缺乏認識，導致與小學生溝通不順暢，出現了一些問題。小學班主任在開展班級管理的過程中，一定要高度重視溝通工作，特別是要學會運用科學的、高效的、系統的溝通藝術，使班級管理能夠取得更好的成效，重中之重的就是高度重視情感因素在溝通中的重要價值、切實發揮激勵因素在溝通中的重要作用、積極探索創新因素在溝通中的重要藝術，使小學班主任開展班級管理更加游刃有余、務求實效。
參考文獻：
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作者:?彩萍 單位:定西市安定區內官營中心小學
第二篇:小學班主任班級管理方法創新
摘要：小學班主任在開展班級管理的過程中，一定要重視管理方法創新，只有這樣，才能使班級管理取得更好的成效。文章對此進行了深入地研究和分析，特別是從自身多年工作實際出發，在簡要分析班級管理方法創新的重要性基礎上，就如何創新班級管理方法，提出了自己的一些見解和想法，旨在為小學班主任更好地進行班級管理工作、強化班級管理有效性提供一些參考。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；方法創新
由于現在的小學生普遍屬于獨生子女，因而都具有一定的自我性，如何更好地開展班級管理工作，是小學班主任必須高度重視的重大問題，只有加強班級管理工作，才能使學生在良好的班級環境下學習和生活。盡管從總體上來看，絕大多數小學班主任都能夠較好地履行班級管理的工作職責，而且也能夠發揮自己的積極作用，但仍然有一些小學班主任在管理方法方面不重視創新，導致班級管理工作缺乏有效性，需要引起小學班主任的重視，積極探索創新性的班級管理方法，最大限度提升班級管理成效。
一、班級管理方法創新的重要性
對于小學班主任來說，開展班級管理是其重要的職責，但對于班級管理來說，小學班主任一定要高度重視方法創新，特別是要通過卓有成效的班級管理模式創新，真正使班級管理工作取得更好的成效，因而加強班級管理方法創新至關重要。一方面，通過班級管理方法創新，可以使班級管理工作更具有效能性，但當前有很多小學班主任在開展班級管理的過程中，仍然采取傳統的方法，說教式、灌輸式、懲戒式的方法用的相對較多，導致小學生產生了一定的逆反心理，不僅不利于班級管理工作的深入開展，甚至會出現一些新的問題，很多小學班主任對此束手無策，其根本原因就是管理方法缺乏創新，需要引起小學班主任的高度重視，通過創新班級管理方法，提升班級管理效能；另一方面，通過班級管理方法創新，能夠推動班級管理模式創新，傳統的班級管理主要是發揮教師的主導作用，但在新的環境下，應當更加重視小學生“自我管理”意識和能力的提升，進而使班級管理工作能夠形成“全員管理”模式，小學生參與到班級管理工作當中，既可以自我管理，同時也可以進行相互監督，班級管理工作必然會取得更好的成效。
二、班級管理方法創新的有效路徑
小學班主任在開展班級管理的過程中，既要重視傳統管理模式的有效應用，同時也要不斷創新管理方法，努力使班級管理工作更具有針對性、主體性和務實性。通過多年的班級管理工作實踐，要想不斷創新班級管理方法，至關重要的就是要在三個方面狠下功夫，通過持續不斷的管理創新，最大限度強化班級管理工作的效能性。一是更加重視柔性管理。“立德樹人”是黨的提出的教育目標，對小學班主任開展班級管理工作具有重要的導向作用。這就要求小學班主任在開展班級管理的過程中，要將“立德樹人”作為重要的目標，積極創新能夠推動“立德樹人”教育目標的班級管理方法，更加重視柔性管理。這就要求小學班主任一定要正確處理好“剛性管理”與“柔性管理”之間的關系，盡管應當強調班級管理制度建設，但也要通過情感、激勵等方式強化“柔性管理”，只有這樣，才能使班級管理工作取得更好的成效。比如我在開展班級管理的過程中，除了按照學校的要求加強制度化管理之外，還高度重視柔性管理，切實加強與小學生的溝通，通過拉近與小學生之間的情感距離、通過采取更具有激勵性的管理方法，使小學生深刻認識到班級管理的重要性，進而能夠遵守班級管理制度，這應當成為班級管理方法創新的重要方面，小學班主任應當進行實踐和探索。二是更加重視學生作用。對于開展班級管理工作來說，在創新管理方法的過程中，應當改變傳統的灌輸式、強制化等管理方法，更加重視學生作用的發揮，使學生成為班級的主人，發揮自身的主觀能動性開展班級管理工作，能夠起到更好的作用。小學班主任應當牢固樹立“學生主體”的班級管理意識，采取各種形之有效的方式方法，讓小學生參與到管理中來，這將有利于使學生更加深刻認識到營造良好班級環境、共同開展班級管理的重要性，并發揮自身的積極作用開展班級管理工作。比如我在開展班級管理的過程中，高度重視學生主觀能動性的發揮，除了班委之外，我每天都會安排一名學生協助班長開展班級管理工作，小學生都十分樂于參與其中，并且在班級管理方面切實發揮自身的作用，而且也使他們深刻認識到遵守紀律的重要性。三是更加重視教育引導。小學班主任在開展班級管理的過程中，除了要嚴格要求學生執行班級管理制度之外，也要高度重視對學生的教育和引導，特別是要通過加強與小學生的溝通與互動，讓小學生能夠融入到班級管理中來。比如我在開展班級管理的過程中，切實加強與學生的溝通，除了與一些學生在課后進行專門溝通、加強教育和引導之外，還通過開展班會、座談會、互動會等形式，讓小學生共同研究和落實班級管理制度，由于小學生參與到班級管理制度建設中來，并且將小學生的想法都融入到班級管理制度中，小學生都十分樂于奠定班級管理制度，而且相互之間還進行監督，使班級管理取得了良好的成效。我還高度重視對小學生自我管理意識的培養，加強對小學生人文精神和自律意識的引導，小學生都把班級當成自己的大家庭，共同維護班級的和諧秩序。綜上所述，做好班級管理工作，不僅是小學班主任的重要工作職責，同時也是營造良好班級環境的重要措施，更是培養學生綜合素質的重要平臺。這就需要小學班主任在開展班級管理的過程中，一定要不斷創新管理方法，以適應新的形勢和新的變化，要在更加重視柔性管理、更加重視學生作用、更加重視教育引導“三個更加”方面狠下功夫，切實通過創新性的管理方法，最大限度提升班級管理質量，不僅要使形成良好的班級秩序，而且也要通過小學生參與管理工作培養他們的綜合素質。
參考文獻：
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作者:馬銀霞 單位:定西市安定區內官營中心小學
第三篇:小學班主任班級管理工作困境和突破
摘要：班級管理工作開展得如何，不僅關系到學生的學習環境，而且也關系到學生全面發展，因而小學班主任一定要重視班級管理工作，但在開展班級管理的過程中還存在一些困境，需要認真應對。文章對此進行了研究，首先分析了班級管理的困境，在此基礎上就如何解決班級管理困境，提出了一些具有突破性的措施。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；管理困境；管理創新
黨的提出了“立德樹人”的教育目標，這對于小學班主任來說，應當將其融入到班級管理當中，使班級管理能夠在培養學生綜合素質、促進學生全面發展等方面取得更大的突破，這是小學班主任必須認真思考的重大問題。廣大小學班主任一定要對當前班級管理的發展趨勢有清醒的認識，特別是要從解決存在的困境入手，積極推動班級管理改革、創新與發展，使班級管理能夠取得更好的成效。
一、班級管理工作的困境分析
小學班主任在開展班級管理的過程中，一定要從實際情況出發，特別是要積極探索更具有突破性的班級管理策略和管理措施，努力使班級管理取得更好的成效。盡管從總體上來看，絕大多數小學班主任都能夠認真負責地開展班級管理工作，但有很多小學班主任在開展班級管理的過程中出現一些困境，制約了班級管理的深入開展，突出表現為兩個方面：一方面，班級管理缺乏效果性，很多小學班主任都反映，盡管自己盡心盡力地開展班級管理工作，而且也將很多精力用于班級的各項管理工作當中，但在開展管理的過程卻存在效果不佳的問題，比如盡管很多小學班主任都將很多心思花在班級管理工作當中，但班級秩序仍然比較差，班主任在的時候相對較好，如果班主任離開之后就會發生一些混亂，究其原因，最根本的就是管理模式存在問題，很多班主任更加重視對學生的教育和規范，情感溝通不夠到位，必然無法取得良好的成效；另一方面，班級管理缺乏參與性，很多小學班主任都反映，盡管自己也積極引導小學生參與到班級管理中來，但很多小學生對此并沒有引起重視，小學生在參與班級管理的過程中主動性和積極性不強，盡管有很多小學生自己能夠比較好地遵守班級管理制度，但并沒有發揮自身的積極作用開展班級管理等等。
二、班級管理工作的突破措施
解決班級管理工作中的困境，需要小學班主任對班級管理工作進行深入的研究，并積極創新班級管理模式，努力使班級管理更具有效果性，同時也要引導小學生參與到班級管理中來。具體說，應當在以下幾個方面努力。一是強化人本管理。解決小學班主任班級管理困境，必須高度重視班級管理工作模式創新，特別是要將以人為本理念融入到班級管理工作當中，努力加強與小學生的情感溝通，強化小學生的自我意識，使遵章守紀成為小學生的自覺行動。這就需要小學班主任要更加重視對小學生的教育和引導，要使小學生明白自覺維護班級秩序是自己的責任，進而使各項管理工作能夠取得更好的成效。小學班主任在開展人本管理的過程中，要大力加強對班級所有學生情況的調查和分析，對每名小學生的情況進行要進行深入的調查，發現他們的優點和不足，并且要不斷放大他們的優點，在此基礎上對其缺點和不足不斷地進行教育和引導，逐步改變小學生自身的問題，這應當成為班級管理的創新性舉措，小學生自身綜合素質提升之后，會使班級管理從維護班級秩序向促進學生全面發展的方向轉變，能夠取得更好的成效。二是強化制度管理。制度具有很強的規范性，而且也具有根本性。要想做好小學班主任的班級管理工作，一定要進一步強化制度管理工作，不僅要加強對小學生的教育和引導，而且也要高度重視班級管理制度的系統性，使各項管理工作都能夠以制度的形式固定下來，不斷提升班級管理制度的執行力。比如我在開展班級管理工作過程中，除了對學生進行有效的教育和引導之外，最重要的就是讓小學生知道遵紀守法的重要性，并且對班級管理進行“生活化”設計，強化班級管理的激勵與約束制度建設，對于能夠嚴格執行班級管理制度的會給予一定的物質和精神獎勵，對于不能嚴格執行班級管理制度的會給予一定的懲處，使小學生認識到遵紀守法的重要價值，進而使小學生在校期間能夠遵守班級管理制度。通過制度化管理，不僅可以使小學生養成良好的行為習慣，而且對于培養小學生綜合素質更具有戰略意義，小學班主任在開展班級管理方面應當不斷創新制度管理模式，使其能夠發揮更具有戰略性和持續性的作用。三是強化自我管理。盡管小學生普遍都缺乏自制力，這也是很多小學生經常犯各種各樣錯誤的重要原因。從這個角度來看，開展班級管理工作，要想使其取得更好的成效，一定要培養小學生自我管理，加強小學生自制力的培養，能夠使班級管理取得更好的成效。強化小學生的自我管理，既要重視教育引導，也要重視制度規范，更要強化小學生自我規范意識和能力的養成，使小學生逐步形成自我管理的良好思想觀念和行為方式。比如我在開展班級管理的過程中，十分重視培養小學生的自我管理意識，對于班級的一些管理事項，我每次都會征求小學生的想法，特別是當一些小學生出現問題或者犯錯誤的時候，我都會反問小學生應該怎么處理？他們都知道自己做得不對，因而也會主動接受懲罰。開展班級管理工作，應當將“立德樹人”作為重要的目標，這既是做好班級管理工作的重要戰略性目標，而且也是促進班級管理變革的重要指向，需要廣大小學班主任進行深入的研究和探索，努力使班級管理能夠步入創新化的軌道。從當前小學班主任開展班級管理的實際情況來看，盡管還存在很多困境，但更重要的則是小學班主任對班級管理缺乏更多的投入，還沒有從更深層次進行研究。為了解決班級管理中的困境問題，小學班主任應當做到“三個強化”，即強化人本管理、強化制度管理、強化自我管理，努力使班級管理步入更加科學化和健康化發展的軌道。
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作者:陳娟麗 單位:定西市安定區內官營中心小學
第四篇:小學班主任班級管理的德育教育
摘要：小學階段是學生成長的關鍵階段，也是學生德育教育的啟蒙階段，這個階段的學生德育教育對學生的成長有至關重要的作用。小學班主任作為學生小學階段的啟蒙導師，對學生正確的人生觀和價值觀的形成具有重要的引導作用。本文探討了班主任在班級管理中如何進行德育滲透，并提出了有效的德育教育策略。
關鍵詞：班主任；班級管理；德育教育
好的品德在學校教育和學生的成長過程中都起著非常重要的作用。一個好的品德的形成，是經過長期的培養和積累而逐漸形成的，培養學生良好的德育素養對提高學生的綜合素質，陶冶學生的情操，促進學生全面發展具有非常重要的作用。班主任是班級的組織者和管理者，班主任對班級的管理是對學生進行德育教育的主要途徑，因此，班主任在班級管理中要有意識地進行德育滲透，幫助學生養成良好的行為習慣。那么班主任應該如何在班級管理中滲透德育教育呢？筆者結合實際管理經驗，談談自己的看法。
一、以身作則，樹立學生學習的榜樣
小學階段的學習學生主要依靠模仿，而班主任又是與學生接觸教學的人，班主任的一言一行都對學生性格和行為習慣的養成具有至關重要的影響，教師良好的道德素養和行為規范對學生的德育教學具有直接的影響。班主任是對學生進行德育教育的實施者，要想對學生進行良好的德育教育，首先教師要形成自身良好的德育素養，特別是在學生面前，更要注重自身的行為舉止，以身作則，讓班主任自身的言行和規范都成為學生模仿的對象，成為對學生無聲的教育，為學生樹立良好的學習榜樣。這樣將德育教育滲透到語言和行為舉止中，長時間的對學生進行感染和熏陶，以高尚的道德素養去影響學生，幫助學生養成良好的行為習慣，當好學生的啟蒙導師。如在學校期間，要求學生做到的班主任首先做到，起到帶頭和示范作用；要求學生講文明懂禮貌，班主任首先要尊重和愛護學生；教育學生熱愛勞動，我每天下午放學都和學生一起打掃衛生；要求學生寫字認真工整，在教學中板書首先書寫規范。這樣班主任自身的一言一行學生都看在眼里，對學生既有說服力，又起到帶頭示范的作用，同時也贏得了學生的愛戴。
二、關愛每一個學生，尤其是學困生
班級管理中不僅要對學生進行管理，更要及時主動的關心學生，也是進行德育教育的一個重要方面。只有真正關心和熱愛學生，才能真正在教師和學生之間建立起溝通的橋梁，從而為德育教育作好鋪墊。通過我對學生的關心和幫助，和學生縮短了距離，也使我認識到關心和幫助學生也是德育教育的一個重要部分，在我關心和幫助學生的同時，他們也逐漸學著去關心我，進而去關心和幫助周圍的人。因此，作為班主任要注意關愛每一個學生，尤其是需要關心和幫助的學困生，給他們更多的關愛，讓他們得到和其他學生平等的關心和關注，給學困生自信心，幫助他們更好的學習和生活。
三、適時的對學生進行表揚，給學生自信
對學生的積極優秀的表現給予表揚和肯定，是一種良好的教育方法，對其他學生也有一定的激勵作用。而且小學階段的學生如果能得到教師或班主任的認可和表揚，將是對他們最好的鼓舞，他們也將會更加自信。因此，在班級管理中，班主任要適時的對學生進行表揚，將學生身上的一些積極性的一面，展現給其他學生，用這些積極性的因素去影響去激勵學生，把批評融入到表揚當中，使受到表揚的學生能做得更好，進而帶動其他學生。如在上課鈴響后，許多學生的上課準備還沒做好，這時我沒有急著去批評他們，而是找到幾個做得非常好的學生來進行表揚，并給他們發小紅花，其他沒有做好準備的學生立刻準備好，坐的端正。這樣對學生進行適當的表揚，對學生本身既有激勵作用，對其他學生也有帶動作用，所以，在班級管理工作中，要注重賞識教育，多表揚少批評，給學生更多的自信和鼓勵。
四、加強與家長的溝通，共同進行德育教育
家長是學生的第一個老師，也是學生德育教育的重要部分，家長道德素質的高低對學生的德育教育具有關鍵性的影響。因此，班主任要加強與家長之間的溝通和交流，了解學生在家庭中的表現情況，并及時將學生在學校的情況告知家長。要求家長配合班主任的德育教育工作，給學生良好行為習慣的養成提供一個良好的家庭環境，促進學生身心健康發展。如現在通訊方式比較方便，教師可以建立微信群，邀請學生家長在群里進行聊天，和家長溝通學生的教育情況，家長之間也可以針對學生的教育情況進行交流，建立起學校和家庭之間的密切聯系，共同促進學生的良好發展。綜上所述，德育教育是一個永恒的話題，在小學階段對學生進行德育教育是素質教育的要求，也是學生小學階段教育的重中之重。但是德育教育不是一蹴而就的，需要每一位班主任切實將德育教育滲透到班級管理的各個方面，幫助學生形成良好的行為習慣。只有這樣才能取得良好的德育效果，才能給學生的成長和發展帶來促進作用。
參考文獻：
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作者:嚴俊 單位:重慶市綦江區南州小學
