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摘要：
以我校土木工程專業實踐教學中存在的問題，結合我校實際情況及土木工程專業的發展趨勢，針對我校土木工程專業的實踐教學改革提出了相應的對策措施。
關鍵詞：
土木工程專業；實踐教學；問題；對策
前言
土木工程專業作為我校校級特色建設專業，具有實踐性強，在建筑、交通、水利等工程方面應用廣泛。由于我校地處西藏林芝市，社會、經濟水平欠發達，加之所招生源主要為區內藏族學生為主，學生基礎較差，對學習工科專業更顯困難。如何加強理論與實踐相結合，提高學生的學習水平，更顯得異常重要。目前，土木工程專業的實踐教學改革也成為許多高校培養應用型技能人才的熱點話題。本文結合我校土木工程專業實踐教學發展現狀，探討土木工程專業實踐教學中存在的一些問題，并為土木工程實踐教學改革的發展方向提出相應的對策和措施，為培養合格的土木工程專業人才打下堅實的基礎。
1我校土木工程專業實踐教學中存在的問題
為順應西藏建筑行業的發展，我校于2000年在西藏自治區率先成立了土木工程專業，從2000年招收第一批土木工程專業人才至今，已累計為西藏區內外培養了近千名土木工程專業人才。所培養的學生在西藏區內外的各類施工、勘察、設計、科研、教育以及管理等各行業發揮了重要的作用。我校在進行土木工程專業建設發展的同時，我們發現土木工程專業在實踐教學方面也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面。
1．1區內學生的數理基礎較差［1］
由于我校生源主要為西藏生源，許多學生來自農牧區，西藏農牧區的基礎教育還很薄弱，學生在數理課程方面普遍存在基礎較差的現象。土木工程專業作為工科專業，許多力學、結構類課程就讓學生倍感困難。工科的許多課程含有實驗課，實驗課程得出的許多實驗數據，需要具有一定的數理基礎能力才能進行分析和計算，這樣就導致了許多數理基礎不好的學生學習困難、實踐操作能力差的問題。
1．2土木工程專業實驗教師的實踐能力較弱
目前，我校土木工程專業實驗教師學歷主要為本科，且比較年輕，參與各項工程實踐機會較少，這就導致實驗類年輕教師非常欠缺工程實踐經驗，在指導學生實驗、實習等實踐教學時，往往不能將工程案例與理論緊密結合，從而導致學生在學習方面缺乏興趣。
1．3實踐教學的硬件設施不足
近幾年來，隨著中央支持中西部高校發展項目的開展，我校的土木工程專業實踐教學硬件設施得到了一定的改善。先后建成了工程力學實驗室，高原水利發電工程實驗中心等使土木工程專業的實驗條件開設得到了極大的改觀。但在開展實踐教學方面仍存在一些問題，主要表現在：
1．3．1實驗室基礎設施建設不足。
我校工科專業實驗室為一棟建筑面積為2400m2的水電實驗大樓，該樓既有辦公室，又有實驗室，實驗室的面積完全滿足不了試驗儀器設備的安放要求，許多不同類型的儀器給放在一個實驗室，顯得擁擠，很難正常開展試驗。
1．3．2儀器臺套數不足。
目前，我校土木工程專業實驗室的儀器臺套數量偏少，無法保證每個學生都能正常開展動手實驗，往往由實驗教師做一演示試驗，學生只是看，無法親自動手。這樣自然就造成了實踐教學水平的不足。
1．3．3實踐教學基地少。
目前，我校土木工程專業實習基地主要分為校內測量實習基地以及校外的各類施工單位實習基地。沒有固定的實踐、實習場所。每到認識實習、畢業實習時都是由老師去聯系當地的施工企業，且主要參與在建工程的施工方面實習，缺少與區內其他如勘察、設計、檢測、房地產等類型實習單位的聯系和合作，導致實習基地類型單一，對學生知識面的拓展就相對較小了。
1．3．4實踐教學方法不足。
作為大學教育，在課堂上或課程模塊上的教學只是其所學知識中很少的一部分。目前，我校的土木工程專業大都以課堂上講授為主，強迫學生去死學，往往達不到很好的效果。眾所周知，許多專業知識的學習積累、探索都需要在課外去完成。因此，土木工程專業的實踐教學應引導、啟發、激勵學生在課外自主學習、自主探索、自主實踐。增加和改進課外的延伸性、趣味性、激勵性，讓學生真正學好土木工程專業。另外，多媒體技術是集文字、圖像、動畫、聲音、視頻等于一體的技術，在教學中合理使用多媒體技術，能降低實驗、實踐學習難度，提高學習效率［2］。
2我校土木工程專業實踐教學的對策
2．1分班級、分層次、分模塊教學，強化學生數理基礎
根據我校學生的實際情況，按照學生數理基礎的層次，實行分班教學和模塊化教學。即按照學生高考時的數理成績，進行A、B班的分級，數理好的分在A班，數理差的分在B班，進行分班，分層次教學。在開設高等數學等基礎課程設置上，對基礎較差的B班學生，加開高中數理基礎課程模塊的學習任務。以此實現分層次、有針對性的教學，實現因材施教。
2．2多舉措加強教師的實踐能力培養，強化實踐教學團隊建設
通過西藏自治區高校教師實戰能力提升項目、學校校級教改項目、援藏計劃、校企合作等項目和平臺，多舉措提升教師實踐能力。加強與施工單位企業的溝通聯系，讓授課教師和實驗員走進企業，參與企業的生產、經營、管理；或者到對口援藏院校，進行參觀、考察、短期訪學等；或通過鼓勵、支持教師與校外單位聯合申報課題，鼓勵教師開展與質量檢測、監理、勘察、設計、施工等各類工程企業的業務合作，以此提升教師的實踐能力。建立激勵機制，邀請或外聘校外施工、監理、設計、檢測、勘察等單位的具有相當實踐經驗的中，高級工程專業技術人員進行實習實踐課程的教學，這樣能夠將理論與實際工程案例相結合，使教學更生動具體，更有說服力。
2．3加強實踐教學硬件設施建設
充分利用中西部提升計劃及獎補資金項目，積極爭取資金，建設起標準化的本科教學實驗室。購置一定數量的試驗儀器設備，以滿足學生實際操作能力的培養。在爭取上級主管部門同意批準下，也可通過PPP等模式引進實驗室開發、建設的投融資，共同建設或經營部分非教學類實驗室，提升實驗室資源的開發、建設、運營和管理水平。加強實習基地的建設和管理。在實習基地的建設上，加強校企合作，著手建立一批長期的合作單位，除了建設施工單位的實習基地外，也要爭取工程項目的其他參與單位，如西藏自治區內的部分試驗檢測、設計、勘察、質監、造價、咨詢、科研等工程單位，形成涵蓋工程各個方面的實習基地體系，讓學生可以結合自身的興趣愛好，自主確定實習地點和實習計劃。
2．4廣泛開展課外專業技能競賽
通過開展大量豐富多彩的課外技能競賽，最大限度地調動學生自主學習的熱情、增強學習興趣。例如鼓勵學生參加全國大學生創新項目、全國大學生結構模型大賽、國家職業技能考試等校外項目以及校內的工程測量比賽、工程CAD制圖比賽、數學建模比賽等活動提升在校生的實踐技能水平。
2．5充分利用各類多媒體平臺資源開展實踐教學
近年來，虛擬仿真實驗教學平臺也在東南大學等高校建立［3］，虛擬仿真技術和虛擬仿真實驗平臺建設逐漸成為當前和今后一段時期各高校的主流建設目標。為遵循這一學科發展趨勢，并提升我校工科專業建設水平，我校于2014年初步建成了數值模擬仿真實驗室。近年來，通過強化計算機仿真模擬試驗系統等的教學與訓練力度，特別是針對土木類專業實驗難度系數大、花費高、耗時長的實驗項目試點虛擬仿真實驗教學的系統開發，既提高了教學的趣味性又提高了學生的計算機實際應用能力，加深了學生對土木工程基本概念的認知，以及節約教學成本等多方面的可喜成果。今后，我校將進一步對數值模擬仿真實驗平臺進行資源擴展和整合。與此同時，基于BIM技術的實踐教學體系近年來已經開始在部分高校試行［4］，基于BIM技術設立的各類模擬實驗室將認知實習、課程實習、畢業實習這三大實習模塊進行整合，并通過交互平臺應用于課程設計和畢業優化設計。基于BIM集成協作技術的實踐教學管理、協作體系也將是我校今后的探索方向。
3結論
針對我校土木工程專業人才培養目標是具備土木工程學科的基本理論和專業技能，熟悉土木工程的項目研究、規劃、設計、施工及管理的基本概念和知識，能在工業、民用建筑工程結構的設計、研究、施工、教育、管理、投資、開發部門從事技術或管理工作的高素質應用型人才。這就要求我們必須緊密結合西藏地區經濟和社會發展實際，從西藏地區高等教育的具體情況出發，從學生數理基礎、教師實踐能力、教學硬件建設、課外技能競賽、充分利用各類多媒體平臺資源開展實踐教學，充分調動各方面的資源、力量，不斷深化土木工程專業實踐教學改革，
作者：袁賽峰 王培清 白軍 胡延杰 翟鵬飛 單位：西藏大學農牧學院國網 西藏電力監理有限公司
參考文獻
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第二篇：中職土木工程測量教學改革實踐探索
摘要：
土木專業具有很強的實踐性，特別是對以培養實用型、技術型日人才為主的中職院校來講，土木工程測量教學活動的開展具有至關重要的指導作用，也是理論教學的關鍵。而隨著社會科技的飛速發展，土木工程測量教學要想全面適應社會發展需求，就必須要加強創新改革。
關鍵詞：
中職；土木工程測量；教學改革；實踐探索
0前言
近幾年，隨著職業教育的快速發展，國家對職業教育人才的培養也越來越重視。職業教育注重的是學生實踐操作、創新能力的培養和提升，在信息技術迅猛發展背景下，傳統的土木工程測量方法已經無法滿足實際需求。因此，對于測量教學的改革實踐必須要給予足夠重視，并探索出更多新穎、豐富、科學的教學內容與方法。
1教材與教學內容的改革
首先，應合理保留傳統教學內容。土木工程測量教學內容應遵循少而精的原則，主要是要讓學生在透徹理解測量理論與方法的基礎上，準確、靈活的掌握基本技能。其中可保留的專業知識有：水準儀、水準測量；經緯儀、角度測量；地形圖的基本知識與應用；測量誤差基本知識，以及距離測量和測距儀等內容。并且要注重傳統技術的傳授，就學生畢業后的實際工作需求來講，基本測量技能是必須要熟練掌握的[1]。其次，注重新儀器、新技術的引進。測繪儀器科技的進步對于測繪發展來講具有不可忽視的作用，因此教學內容改革中應適當增加一些新儀器理論、運用內容。如，全站儀、數字一體化測圖技術，地理信息系統GIS的基本知識等。這些內容的增添，不僅可以能夠為教學內容注入新的活力，也可以為學生未來工作中的實際操作奠定良好基礎，同時也在一定程度上為推廣全新的測量基礎、儀器創造了良好條件。再者，加強數字化測繪技術的學習。在信息時代快速發展背景下，信息科學應用于工程測量中的積極作用也越來越顯著，因此，測量教學內容應注重數字化測繪技術的講解，尤其是在該技術在工程建設中的進一步推廣下，中職院校更要給予足夠重視。最后，工程放樣自動化。當前，數據庫技術、全站儀自動測量技術的不斷完善和推廣，也使得工程放樣逐漸呈現出自動化、實時化的發展方向。而在各種新穎、新型測量儀器、技術的沖擊下，測量教學內容要想更好的適應社會發展需求，就必須要適當的增加自動化放樣技術等可以為準確、快速的工程放樣提供便利的教學內容。
2教學方法的改革探究
首先，注重學生工程意識的培養。在具體教學中，教師應培養學生準確把握工程整體理念，根據測量教學實習，對實踐工程測量實行合理的模擬，并結合土木工程專業的涉及領域，為學生詳細的講解工程測量的實踐應用。尤其是在“大土木”環境下，應注重道路、橋梁和地下工程等內容的講解。同時，還要結合工程實際情況進行施工組織設計，指導學生制定出科學完善的工程測量計劃，進而不斷增強其工程意識[2]。其次，多樣化的課堂教學方法。教師應突破灌輸式課堂教學方法的束縛，多采用啟發式、引導式來設計教學活動，并針對實際教學內容積極采用討論、自主探究等多樣化的教學方式，幫助學生攻克教學重難點。多樣化教學方法的應用，不僅能夠改善學生機械、被動聽講的顯現，也有助于培養學生的自主、分析和創新能力。另外，在實踐教學中，還要通過電子教材、多媒體技術等現代化教學手段來為學生呈現出生動、直觀的教學內容，讓學生對實物圖形、空間概念和定位原理等內容有更清晰、透徹的理解。這樣不僅有助于增強學生學習興趣和，也能夠降低課堂教學難度，進一步提升教學效率。再者，強化情景式教學。一方面，應加強測量儀器的引用。大部分中職生都沒有見過，或是不熟悉相關測量儀器，若僅通過圖片展示來為學生講解儀器的結構、操作方法，不僅過于抽象，學生難以獲得透徹理解，也無法獲得預期的教學效果。而通過對照實物來進行講解，便可以將抽象的理論內容巧妙的轉化成具體問題。在課堂上，結合模擬儀器來對其內部構造、功能，以及使用技巧等相關內容進行講解，不僅有助于增強課堂教學效果，也能夠加深學生對所學知識的理解與印象。此外，還可以利用多媒體手段來構建教學情景。如，儀器檢校、角度交會的等作業方法等內容，若僅通過教師口述講解，很難達到預期教學目標，對此，教師就可以利用攝像機將其整個工作過程路程完整的視頻，邊播放邊為學生講解工程要領，這樣不僅有助于提升課堂教學效率，也能夠讓學生在短時間內，對所學內容有更全面、清晰和準確的了解。
3教學設備的改革與完善
作為一門實踐性較強的課程來講，要想提升學生的實踐操作、應用能力，就必須要加強實踐操作訓練，只有通過親身操作、應用才能夠對相關儀器有更熟練、準確的掌握和了解。因此，針對土木工程測量教學需求，中職院校應及時購進一些新穎、先進的測量儀器，為學生的實踐操作訓練提供有力保障。而對于條件有限、測量儀器較少的學校，應對相關教學設備進行合理配置，引導學生對其進行高效利用，并注重設備的定期檢修，充分保障儀器能夠正常使用。這樣不僅可以讓學生及時的了解和掌握先進儀器的使用技巧，也能夠進一步鍛煉和提升其實踐操作能力[3]。
4結語
在社會科技飛速發展背景下，土木工程建設對測量工作也提出了更高的要求，不論是測量技術還是方法上，為了充分滿足社會發展需求，必須要做出進一步改進和創新。而作為一門實踐操作性很強的學科，土木工程測量教學中，必須要重視起學生實踐操作能力的培養與鍛煉，緊跟時展步伐，對教學內容與方法做出適當調整，進而培養出更多高素質的土木測量技術人才。
作者：張羽 單位：中鐵十三局技師學院
參考文獻：
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第三篇：材料力學土木工程智能車棚充氣機教學
摘要:
汽車尾氣給環境造成的污染一直是控擾城市發展的重要因素。目前，大范圍的增加公共自行車設施，清潔能源成為一大主題，本文通過杠桿原理和智能化的結合，使充氣機達到操作簡單、效率高、省時、減少成本、氣壓強等目的。
關鍵詞：
充氣機；人機界面；車棚
基金項目：
大同大學教學改革項目，項目名稱：《材料力學》基本原理在土木工程專業結構設計教學中的研究與應用，項目編號：XJG2015105。
引言
隨著環境的污染越來越嚴重，國家提倡人們盡可能的低碳環保出行，因此，越來越多的人選擇低碳的自行車出行?，F在的人們家中沒有存放自行車的地方，大都是存放在固定的車棚內，自行車的使用必然離不開打氣筒，大多數人們使用自行車都是自己家里購買打氣筒，拿到車棚內使用，用完后再拿回家，不僅成本高，而且使用不方便，還有的人是到充氣的地方花錢充氣，使用成本較高。即使自行車車棚內有充氣筒，還是得人們自己充氣，人多是時候需要排隊使用，比較浪費時間，并且勞動強度較大，不是很受歡迎。
1.組成部分
這種新型車棚專用充氣機，包含充氣機（1）、人機界面（2）、氣壓表（3）、報警器（4）、充氣管（5），其特征在于：所述充氣機（1）上設有人機界面（2），所述人機界面（2）與氣壓表（3）相連，所述氣壓表（3）上設有報警器（4），所述氣壓表（3）與充氣管（5）相連。
2.氣筒的優化設計
2.1氣筒杠桿原理的運用
利用杠桿省力原理，結合活塞式打氣筒，設計出一個有效省力打氣的杠桿式打氣筒。筒體通過可拆卸連接件與杠桿相連。壓桿與杠桿之間通過銷軸連接，壓桿可繞銷軸轉動，以改變壓桿與杠桿的夾角。將普通手動式打氣筒改為杠桿式省力式，使用杠桿機構，使充氣變得簡單，同時設計方便可攜帶，氣筒體積小，雙筒氣壓充足，充氣輕松，設置為固定支座或便攜式可折疊支座，可供自行車，摩托車，電動車充氣。
2.2氣筒智能化運用
在傳統的打氣筒中使用了機械化和智能化，在使用中將充氣管與摩托車后輪胎氣門芯相連，通過人機界面設定氣壓表的氣壓值為270kPa，并且啟動充氣機，開始充氣，當輪胎內部氣壓達到氣壓表設定值后報警器鳴叫報警，聽到的報警后，通過人機界面關閉充氣機的運行，將充氣管與輪胎氣門芯分開即完成充氣。此機器可同時對輛車進行充氣操作。
3.車棚專用充氣機的未來發展趨勢
近年來，由于傳統打氣筒抽拉沉重、活塞桿上的機油容易弄臟衣物、不易攜帶。筒身鐵皮易變形，壽命較短，所以急需一種使用省力方便，高效快捷的新型打氣筒取而代之。將普通手動式打氣筒改為杠桿式省力式，使用杠桿機構，使充氣變得簡單，同時設計方便可攜帶，氣筒體積小，雙筒氣壓充足，充氣輕松，設置為固定支座或便攜式可折疊支座，可供自行車，摩托車，電動車充氣。對此，這種新型車棚專用充氣機會變成人們的新寵。
4.結論
本實用新型的目的是針對現有技術的不足，提供一種結構簡單、方便實用、成本低廉、充氣效率高、可多車同時充氣的新型車棚專用充氣機。
作者：喬棟 郭鵬 單位：山西大同大學
參考文獻
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[2]吳振彪機電綜合設計指導[M].北京：人民大學出版社，2000.
第四篇：土木工程任務驅動法材料教學研究
［摘要］
本文分析了土木工程材料課程傳統教學方法的一些問題與弊端，提出任務驅動式為主、實驗課與理論課充分融合的教學方式，以提高學生實踐與應用能力。
［關鍵詞］
任務驅動；土木工程材料；教學方法
土木工程材料課程是土木工程、工程管理專業一門重要的學科基礎課，一般開設于本科第二學年，是學習完大學化學、大學物理等工科通識教育后承上啟下專業基礎課，對于后期土木工程施工、鋼筋混凝土的學習的促進作用明顯。土木工程材料是一切工程建設的物質基礎，工程技術人員只有充分了解掌握工程材料的性能才能科學、經濟、安全地進行設計、施工、預算、監理等相關工作。因此，土木工程材料課程的教學的改革在地方應用型本科院校的轉型中顯得尤為重要，教學的成敗直接關系到教學目標的實現和應用實踐能力的培養。由于其自身的特點，以往常規的教學方法往往效果不佳。任務驅動教學法可以很好地調動學生積極性，引導學生自主思考，通過理論學習和實驗實踐的結合，在完成任務和解決問題過程中學到專業知識和技能，同時養成團結協作的合作精神。因此形成以任務驅動式為主，理論與實踐緊密結合的教學體系對于解決學生興趣缺乏，教學效果不佳的問題有著很大的現實意義。[1]
一、《土木工程材料》課程教學特點與現狀
（一）教學內容連續性差，各種材料自成體系[2]
土木工程教學的趨勢是寬口徑、厚基礎的“大土木”，其包括了建筑工程、道路與橋梁工程、隧道及地下工程、水利工程等眾多學科的集合。所以在土木工程材料的教學過程中難免涉及材料種類繁多，包括了各種膠凝材料、防水材料、裝飾裝修材料、天然石材、金屬材料等，品種不一。因而使得土木工程材料的教學缺乏一定的教學體系，系統性、連貫性非常差。[2]學生學習完一種材料的性能與應用后馬上就要轉向下一種材料的學習，使得學生無所適從，難以適應這種教學內容。
（二）敘述性內容多，計算性內容少，內容枯燥[2]
由于土木工程材料課程的內容主要為介紹各種材料的生產工藝、技術標準、性能特點與應用，通篇的文字敘述性內容和規范標準的陳述使得學生感覺內容枯燥。[2]同時，對于理工科學生來說比較偏好計算與邏輯性強的內容，感覺這種識記型的課程味同嚼蠟，學生學習興趣和積極性都較差。
（三）與后續課程銜接不夠，缺乏講授材料與所處環境的聯系[3]
土木工程材料是后續鋼筋混凝土結構原理、土木工程施工、鋼結構設計的學習前的基礎課程，然而現階段教材與教學內容一般只注重各種材料的性質的講授，缺乏與后續課程的銜接，[3]讓學生感覺學了知識不知道怎么用，同時很少講授同一種材料在不同環境的應用，使得學生感覺這門課程的實用性差，覺得學了對日后工作沒有用處。
（四）教學模式陳舊，學生為中心的教學理念沒有體現
教學過程中還是以傳統教學方式為主，老師講學生聽，知識的傳輸效率低下，學生在學習過程中沒有過多的思考和鍛煉，學習效果不佳，填鴨式的教學使得即使上課時記下了課程內容，課程結束后一段時間就馬上忘卻，學生實踐能力很難得到提高與鍛煉。
（五）缺乏對實驗的重視，綜合性、設計型實驗教學內容少
實驗教學是理論教學相輔相成而不僅僅是理論教學的補充，現行的教學模式，老師和學生都未對實驗形成重視，認為只要把理論課學好即可。殊不知土木工程材料本身即是一門實驗科學，理論的形成都是在無數個實驗的數據分析過程中形成，缺乏實驗的鍛煉，對理論的認識也會非常局限。此外，實驗多以驗證型為主，缺乏設計型、綜合型實驗，沒有體現實驗與理論并行同重的地位。
二、任務驅動式教學設計
任務驅動教學方法將以真實的環境作為背景，讓學生以一定的工程要求為目標，以真實或者虛擬的任務作為教學的中軸線，學生通過各種方式，去完成這個任務，在實現這個任務的過程中去學習、去掌握、去攻克。[1][5]整個過程與以往的教學方法截然不同，學生的自主性、積極性將被放大到最大值。將任務驅動式教學方法運用到土木工程材料課程教學，即根據某一個模擬的工程環境、工程性質、施工條件在對學生進行一定理論指導之后布置任務，讓學生采購或設計合適、合理、科學的工程材料。在設計或采購完之后，對材料進行實驗，驗證設計或采購的材料是否符合預期要求。在設計或采購過程中，學生必須先充分了解所需材料的相關性能和不同工程環境所對材料的不同要求，在設計的過程中學習到材料配合設計的方法，設計（采購）完后對材料進行實驗檢測（教學設計如表1所示）。這樣完整的系統的過程，使得學生對材料性質、運用到檢測的全過程都體驗了一遍，對材料的應用能力大幅度提高，并且使得理論課的與實驗課完美對接，學生積極性大幅度提高，切身感受到土木工程材料對于未來工作能力的重要性，學生求知欲和教學效果亦將大大提高。
三、結論
土木工程材料對于土木類專業學生是一門必須掌握的學科基礎課，但由于其內容的連續性差、各種材料自成體系、文字敘述性內容多，容易使學生感覺枯燥。基于任務驅動式的教學方法的課程改革能夠極大地調動學生的自主學習積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生在應用中學會材料的基本知識。同時，這樣的學習方法將理論與實驗完全融合，這樣的學習更加有效、持久，學生動手能力大大提高，對于應用型轉型過程中地方本科院校具有很好的借鑒意義。
作者：羅雄文 單位：湖南科技學院
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第五篇：土木工程施工組織與管理課程教學改革
摘要:
結合土木工程施工組織與管理重點課程的教學現狀，從教學理念、教學實踐、課程內容、考試形式、創新方向等方面，提出了教學改革的具體措施，旨在提高教學效果，培養學生的綜合素質和創新能力。
關鍵詞:
土木工程，施工組織與管理，教學改革，考核方式
《土木工程施工組織與管理》課程是將理論知識與工程實踐實例相結合，突出了工程的實用性，強化了施工管理實踐能力的訓練，具有內容充實、深淺適度、可操作性強、適用面廣等特點。而且它是一項實踐性綜合性很強的工作，它的目的和任務是要求學生能夠運用各門專業知識，編制單位工程施工組織設計，合理選擇施工方法和途徑，在時間和空間上對施工對象進行合理安排，保證優質、高效、低耗的完成土木工程施工組織與管理。以達到培養學生運用專業知識解決工程實際問題的目的，讓學生有將工程建設項目與工程技術、組織管理相結合的意識［1］?！锻聊竟こ淌┕そM織與管理》課程在本科教學中處于非常重要的地位。本文結合教學實際，以技術性實驗為主，為提高學生的就業能力，拓寬學生的就業渠道，對土木工程專業施工組織與管理課程教學改革的理論和實際進行探討。
1教學現狀及問題
經過多年的改革與探索，土木工程專業教學改革與實踐已取得了顯著成就，從結構設計理論至施工方法都有很大突破。但該學科領域中仍有許多課題需進一步探討。長期以來，應用型本科院校對該課程在培養目的上與實際教學存在些許偏差，主要表現為以下幾個方面。
1．1有限的課時與龐雜的講授內容的協調
教學課時一減再減，教師在較短的時間內講清楚各種施工工藝的流程幾乎是不可能的，導致許多學生在學習完本課程之后，對于一些常規的施工工藝概念仍然模糊，甚至在畢業的較長時間之內不能適應具體的施工組織與管理的工作。目前該課程基本上采用課堂教學，內容抽象、體系繁雜，缺乏對知識點的宏觀整合。一些復雜的施工工藝、施工過程等只能通過口頭講述，很難達到對于其施工流程的理性認識。因而在學習該門課程的內容中往往會出現施工的編制依據與原則、施工的編制程序與內容、單位工程施工組織設計的不合理等問題。針對此現象，老師應根據學生的特點，適當的選擇主要內容，突出重點與難點，對于一些簡單易懂的工藝，讓學生課外自學。
1．2理論知識與工程實踐的結合
學生沒有到實際施工現場去體會觀摩，對于建筑方面的最新動態了解太少。對一些簡單的平面圖形想象不出立體幾何的樣子，而且理論知識的掌握不夠扎實，大部分學生處于半懂狀態，實踐運用時才知道沒學好。配套教材內容更新緩慢［2］，相當一部分內容滯后于現行規范，與當前實際施工工藝嚴重脫軌。純理論式的教學方法已不再滿足新型應用型本科人才培養的要求，必須改進教學方法，為學生能將理論與實踐相結合搭建平臺。
1．3教學成果需進一步提高
教師在重視教學方式多樣化的同時應克服教學過程形式化。以教師主動施教、學生被動接受為特點的傳統教學模式，忽視了學生學習能力和實踐能力的培養，達不到專業人才素質教育的目的［3］。部分家長可能對于孩子形象思維能力培養較少，使得有些孩子形象思維的能力較弱。由于人的先天賦予的形象思維能力差異較大，部分學生學習可能面臨較大的困難。因此，課程特點要求教員充分、全面的了解學生的基礎情況，實行一對一，一對多的教學與輔導方法，找出學習困難的學生，因人而教，重點輔導和幫助學習有困難的學生，使他們積極投入到施工組織與管理的教學活動中來，及時調整教學策略，讓學生的興趣和主動性得到全面提高，并得到了較大的進步。
2教學改革
2．1完善教學方法，注重理論與實踐的結合
為增加學生對所學課程內容的感性認識，鞏固和深化理論知識。加強實踐與教學的有效結合，其最現實可行的辦法是與認知實習及生產實習相結合，廣泛加強學生的識圖能力，因為熟讀圖紙的能力是工程項目實踐運用尤為重要的一部分，它是整個施工過程的核心，讀圖時學生應知道哪些地方該注意、須細心計算，學生通過實踐需逐步加深對工程方面的有關知識在實際上更深一步的了解。在以后的施工組織與管理中不斷增強學生的實際動手操作能力，讓學生知道如何發揮各方面的優勢，如何更好地適應新的環境條件，選擇最優施工方案，合理安排施工進度，優化配置，以及各種生產要素，較少地投入取得較大的經濟效益。通過不斷加強學生對知識點的理解，培養學生分析問題的能力，改善教學方法。
2．2教學環境的模擬建設
為了促進學生邏輯思維，培養和分析管理知識和管理經驗問題的能力，需不斷加強和完善實驗室的建設。如項目管理軟件的安裝，施工工藝室的建立等，對提高學生未來的工作能力具有不可替代的作用。教師可在實驗室內單獨地放置圖樣標準、國家規范、空間模型等，讓學生理解、體會規范，進而深刻理解施工原理，如框架結構流水施工組織、磚混結構流水施工組織、雙代號網絡計劃繪制，網絡計劃優化等項目。學生根據模擬環境的建設目標，可在施工工藝室或其他實驗室內確定施工組織與管理環境在設計過程中模擬需遵循的基本原則。學生就此充分利用時間和空間，明白怎樣合理安排施工順序，提高施工的連續性和均衡性，逐步完善施工組織與管理計劃中的編制原則，了解項目所模擬出來的場地、對象具有通用性。在相應原則的指導下制定合理的編制程序又能在掌握理論知識的基礎上進行單位工程建筑施工組織與管理設計，提高必備的工程實踐能力。另外，在教師的教學過程中，積極引進現代化教學手段與方法，如助學型的網絡課件，電子版的圖書等。教師在實驗過程中不斷引導與磨練學生吃苦耐勞的毅力、克服學生在面對突發狀況下解決面對問題的心理準備［4］。
2．3加強各高校之間的交流與合作，為學生發展提供更多的機會
現階段，我國高校的土木工程專業學科交流僅存在于小范圍的高層次院校，呈現嚴重的資源配置不合理。隨著社會的發展，我國各項事業的發展對大學生的綜合素質的要求越來越高，作為大學生應該通過各種途徑來提高自己的素質。高校之間的交流應為學生提高自身能力提供平臺，因此各大高校組織為大學生提供了進入這個平臺的途徑。大學生積極參加各大高校之間的學生組織活動，對其成長具有重要意義，進一步推動我國高等教育的發展。促進高校教學資源的優化配置，是高等教育自身發展的需要，意義重大。
3結語
鑒于土木工程施工技術的快速發展和對土木工程專業人才的社會需求，提高土木工程專業施工組織與管理的教學效果，確保學生在有限的時間內掌握更多的施工工藝是土木工程專業教學改革的一項重要內容。隨著社會需求的不斷變化與教學改革的不斷深化，實際教學必須結合工程實際進行實時改革與創新?！妒┕そM織與管理》是土木工程專業必修的專業基礎課程，本文結合現狀，從教學內容，教學方法，教學手段等多方面，積極推進，付諸教學實踐，強化教學效果，認真地做好這項工作。努力培養實踐能力強，知識結構面廣，高素質的施工管理與技術人才。
作者：李? 單位：湖南科技學院土木與環境工程學院
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第六篇：土木工程創新實驗教學體系構建
摘要：
本文分析了我國土木工程專業大學生創新實驗教育的現狀，指出了土木工程專業大學生創新實驗教學體系建立的原則。以吉林大學土木工程專業國家級大學生創新實驗項目為例介紹了實驗教學體系的具體實踐要點，闡述了吉林大學土木工程專業將大學生創新實驗教學與傳統教學相結合的具體做法。
關鍵詞：
創新實驗；大學教育；教學體系；實踐；土木工程
創新教育是培養創新人才的重要手段。近年來，各兄弟院校圍繞大學生創新能力的培養，在教學方面做了不少有益的嘗試，取得了很好的效果。吉林大學建筑工程系近年來開展了以土木工程專業“大學生創新實驗計劃”為核心的教學體系改革與探索，對培養本科生的創造性取得了一定的成效。
一、土木工程專業創新實驗教育現狀
土木工程專業作為我國開設最早和社會需求最大的專業之一，培養出具有創新思維、探索精神和獨立解決問題能力的本科畢業生，是土木工程本科教學的根本目的。然而從我國土木工程專業高等教育的現狀看，目前國內多數高校由于實驗設備購置經費緊缺或課程實驗材料費不足，多數專業課程實驗都是演示性的實驗，或十幾個學生一組做一個試件，大部分學生動手實踐機會嚴重不足。從培養創新能力的角度而言，由于本科生專業知識準備不夠，很難進行深入的科學研究，多數老師更喜歡指導碩士研究生協助其完成科研項目，本科生的創新能力幾乎沒有機會得到訓練。正是在這樣的大背景下，教育部在全國高校范圍內開展了“大學生創新實驗計劃”。“大學生創新實驗計劃”是我國為加強本科階段創新性人才的培養工作而推出的一項重要舉措，其主要目的是推動普通高等學校的本科教育改革，探索創新性人才的培養模式，建立以學生自主發現問題和自主解決問題為核心的教學方法。其指導思想是以“活動”為載體，為學生個性化培養搭建一個新的平臺；激發學生對實驗創新的興趣，培養學生的創新思維、實踐能力和團隊意識，提高學生的實踐能力和創新能力[1]。這幾年國家和學校經費資助的大學生創新實驗計劃，本科生參與的積極性非常高，但由于名額有限，還是有很多本科生不能獲得資助，即使獲得項目資助的本科生，多數項目也只有1500元～3000元錢的資助，對于土木工程這種實驗耗費較大的專業，經費使用還是非常緊張。如何在經費緊張的實際情況下最大化地培養大學生的實踐與創新能力，如何把創新思想和實踐能力融入每一門本科專業課程的理論講授與實習教學環節，如何把“實踐和創新”作為土木工程專業教育的特色固定下來，使其常態化、規范化，需要我們積極探索和解決。
二、創新實驗教學體系的建立原則
為了解決上述問題，吉林大學建筑工程系調整了大學本科的培養計劃，形成一套適應當前社會需要的大學生創新實驗教學體系，較好地緩解了“大學生創新實驗計劃”在實施過程中遇到的問題。大學生創新實驗教學體系的建立應遵循以下四個基本原則：
1.創新應具有很強的土木工程專業特色。在創新研究的過程中始終圍繞土木工程的專業特點這個核心，培養具備土木工程專業特色的創新人才。應選擇專業上處于研究熱點和很具實用前景的題目作為主要的選題方向，不能把創新泛泛化，做一些與本專業無關或較冷的選題。
2.保持課堂教學與創新實踐的相容性和一貫性。以往的創新實踐活動往往容易間斷，只在活動期間能夠培養學生的實踐創新能力，但不能形成長時間的合力。要通過教學體系研究與建設把實踐創新作為土木工程專業教育的特色固定下來，使其常態化、規范化，能夠使本科生在整個四年的學習中始終貫穿學習和創新兩條主線。
3.注重各專業課講授時的橫向協調。加強專業課的橫向聯系，注意課程間的相互協調和對應，從而拓寬學生專業知識面，避免專業知識的零散和片面，培育專業創新的萌芽。要做到上述要求，必須從每位專業課任課教師的每節課講授做起，注意加強各門課程的照應和對學生橫向的啟發，注意培養學生的探索能力和舉一反三能力。
4.創新實驗教學體系應向國際化靠攏。創新實驗教學體系的核心是“創新”，創新不能閉門造車，創新必須放眼于世界范圍內的土木工程學科，著眼于專業前沿問題和熱點問題?？赡鼙究粕胁荒荛_展非常深入的研究，但在探索過程中其發現問題和解決問題的能力會得到極大的提升。發達國家都在努力培養具有全球化視野的創新人才以保持競爭力，作為崛起的中國，唯有加倍重視高等教育國際化和全球化戰略方能掌握未來世界的主動性[2]。
三、大學生創新實驗項目的具體實踐
“大學生創新實驗計劃”的每個具體項目的實施都是一個小型科研課題的執行過程，總結近幾年我系承擔的若干項國家級“大學生創新實驗計劃”項目的情況，認為項目的具體實踐應注意以下幾方面：
1.研究題目的選擇。“大學生創新實驗計劃”的題目選擇應難易適中。創新實踐內容必須適合本科生的思維特點，并且具有土木工程專業特色。在內容的選擇上必須既能激發學生的創造力，使其品嘗到成功的喜悅，又不能太容易，不具備創新的價值。
2.大學生創新團隊的組建。創新團隊由負責人、成員和指導教師三部分構成。負責人和團隊成員應為學有余力、有較強的獨立思考能力和創新意識的同學，應以大二或大三學生為主。指導教師應由專業知識豐富、對本專業學術前沿和工程實用前景較熟悉、有責任心和精力的專業教師擔任。
3.項目的實施和管理。項目的經費、進度、人員分工與調配等均由負責人（學生擔任）管理。指導教師的角色應為提供技術指導和專業知識咨詢，而非領導者或負責人。指導教師要遵循參與項目的本科學生或創新團隊成員“興趣導向、自主實驗”的原則，培養其對科學研究有濃厚興趣[3]。
4.項目的結題和完成。順利完成項目申請時的各項承諾和預期成果后，負責人和團隊成員可以開始撰寫項目結題報告，并按照學校的統一安排參加結題答辯。但結題時不能唯成果論，畢竟“大學生創新實驗計劃”不能等同于科研項目，更應該看重項目的實施過程和學生在實踐過程中對創新能力的提升。
四、創新實驗教學與傳統教學的結合
“大學生創新實驗計劃”的教學不是孤立的，必須與學校正常的課堂教學有機地結合起來，把創新思想和實踐能力融入每一門本科專業課程的理論講授與實習教學環節，才能使其最大程度地激勵本科生去探索、去創造、去自己發現問題和解決問題，才有可能在本科階段培養出有創新能力和科研能力的高層次畢業生。具體可以從以下四個方面把大學生創新實驗教學與傳統的課堂教學結合起來：第一，改革傳統的課堂教學內容，夯實基礎知識的同時增加自主學習和拓展學習的比重?；A知識是本，創新來源于厚實的基礎知識，在保證基本知識的學習的基礎上，做好專業課程內在的改革更新和外延選修課程的拓展學習，把創新思想和實踐能力融入土木工程專業每一門本科專業課程的理論講授與實習教學環節。同時應積極挖掘現代化教學手段，基于計算機和多媒體技術，開發實驗CAI課件和仿真實驗教學系統，使學生掌握用現代化技術手段研究問題的能力[4]。第二，開展土木工程專業課程內的研究性學習和課程外以科研項目為基礎的研究性學習，這對大學生創新能力的提升非常重要。在課堂教學環節中增加學術前沿的介紹和學術辯論的比例，幫助學生在探索中學習，在各種思想的碰撞中提高其創造性。要充分利用課程設計、實驗課和畢業設計培養學生綜合運用知識的能力。第三，增加土木工程專業各門課程的橫向聯系，在縱向與橫向形成立體交叉式的教學體系，注意相互協調和對應，從而拓寬學生專業知識面，避免專業知識的零散和片面，培育專業創新的萌芽，建立寬口徑復合型人才的培養模式。本科生不同于碩士研究生，還處于未分專業研究方向的階段，如果僅注重基礎課程、專業基礎課程和專業課程間縱向的銜接，不注重不同專業課程之間的聯系，只能培養出“應試型”學生和“高分低能”學生。第四，充分利用好“大學生創新實驗計劃”這個教學平臺，增加學生動手實踐機會，把課堂上的教學、理論、計算與探索、設計、實際制作有機地結合起來，運用激勵機制，使學生們感到學有所用，同時讓本科生在實踐中體會專業理論知識，檢驗自己的學習效果，又避免了紙上談兵、閉門造車。土木工程專業是一門實踐性很強，對動手能力和創造能力要求很高的專業。我國目前很多的土木工程專業院校，往往只要把教學大綱中規定的專業知識講授給學生，學生能夠進行計算與設計就認為完成了教學任務。但是學生在學習這些晦澀的計算理論和設計原則的過程中，由于目的性不強，不知道實際中如何應用或者到底在哪里運用這些知識，所以會感到枯燥、迷茫甚至厭學。“大學生創新實驗計劃”正好可以從根本上改變這種情況。
五、結語
隨著“大學生創新實驗計劃”的具體實施和大學生創新實驗教學體系的逐步建立，大學生的創新思維能到了一定程度的訓練，提高了學生的實踐動手操作能力，同時營造出良好的學習氛圍，也使指導教師的科研能力得以提高，課程設置和課程講授趨于符合時代要求，這種師生共贏的局面將為培養出具有創新思維、探索精神和獨立解決問題能力的土木工程專業本科畢業生奠定堅實基礎。
作者：王伯昕 邱建慧 許曉慧 單位：吉林大學建設工程學院
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