前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的土木工程鋼結構課程教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1我國鋼結構領域現狀、發展趨勢及對鋼結構課程教學的要求
自改革開放以來，我國國民經濟得到了快速發展，國家經濟實力迅速增強．我國鋼結構建筑產業政策出現了重大轉折性變化，由長期實行的“節約鋼材”、“合理利用鋼材”轉變為“積極使用鋼材”，這為鋼結構的發展奠定了堅實的基礎．由于我國鋼結構建筑的快速崛起，鋼結構行業需要一大批熟悉并了解鋼結構研究、設計和施工的專門人才，而我國這方面人才又相對欠缺．上世紀60年代至90年代，受經濟條件和科學技術水平的制約，國家在土木工程上大量應用的是鋼筋混凝土結構和砌體結構，鋼結構應用量極少，導致大家對鋼結構的認識嚴重不足;絕大部分人對鋼結構不熟悉，甚至是不懂．鋼結構作為一個專業研究方向，近年來僅在研究生層次有所涉及，而對于本科生和高職生而言鋼結構只是一門沒有受到足夠重視的課程．這就導致學生就業后在鋼結構專業知識方面嚴重欠缺，工作能力達不到鋼結構企業對人才的要求．鋼結構專業技術人才的缺乏，已成為目前制約整個鋼結構行業健康發展的主要因素．因此，需要高校特別是土木類高校必須針對當前形勢，更新觀念，改變思路和方法，改革鋼結構教學中不適應鋼結構行業快速發展的各種問題，加強鋼結構課程的教學改革和建設，完善鋼結構的教學手段，提高鋼結構人才培養的質量，為我國建設行業培養出一批精通鋼結構教學、研究、設計和施工的專門人才已成為高校的當務之急．
2我校鋼結構課程教學現狀
我校是以土木類專業為主的多學科綜合性大學．土木工程專業既是學校的主干專業，也是學校的優勢專業．土木工程專業辦學效果的優與劣，是衡量我校辦學水平的主要依據之一．而在土木工程專業開設的所有課程中，通常劃分為3類，即基礎課、專業基礎課和專業課．目前，我校在土木工程(建筑工程方向)、土木工程(交通土建工程方向)、城市地下空間、建筑學、交通工程、自動化工程、工程管理、工程造價等專業開設和鋼結構課程有關的必修課和選修課，幾乎涵蓋了我校土木的所有專業．每學年學習鋼結構課程的學生達1300余人，占同期學生總數的40%左右．在理論教學環節，鋼結構課程作為土木工程等專業的必修課，一般在大學三年級下學期開設《鋼結構基本原理》;在大學四年級上學期開設《鋼結構設計》．鋼結構課程作為建筑學等專業的選修課，一般在大學二年級的下學期至大學三年級上學期開設《鋼結構基本原理》部分．在實踐教學環節，鋼結構課程主要為在大學四年級上學期進行土木工程專業課程設計和下學期進行土木工程專業的畢業設計打基礎．
3我校鋼結構課程教學中存在的問題及其成因
我校鋼結構課程教學和建設經過全體專業教師的共同努力，取得了一定的成績．部分畢業生就業后得到社會和用人單位的認可．但與發達國家高校以及國內“985”或“211”高校相比，在鋼結構課程教學和建設方面還存在不少問題，主要表現為:
(1)對鋼結構課程教學和建設的重視程度不夠，認識仍然停留在混凝土結構為主要結構形式的時期，學校經過若干次教學改革，鋼結構課程的理論教學時數和實踐教學環節教學時數一再壓縮，尤其理論教學時數偏低更甚;
(2)有些專業開設的鋼結構課程的教學內容陳舊，滯后于當前鋼結構日新月異的發展形勢，學生不能及時了解和掌握鋼結構的前沿內容和最新成果，而且不能很好地實現同鋼結構行業的適時對接和與時俱進，影響學生就業后工作的順利開展;
(4)鋼結構課程建設尚不完善，課程體系完整性較差，課程教學大綱的修改、完善和補充的周期過長，致使鋼結構專門技術人才的培養無法滿足鋼結構行業的快速發展的需要;
(5)實踐環節的教學安排不合理，導致學生理論內容、實際操作及動手能力方面都存在較大的薄弱環節;畢業生就業后適應工作崗位要求的能力不足，無法盡快獨立開展工作;
(6)鋼結構專門技術人才的培養目標不明確，對不同就業方向的學生采用同一培養模式，難以滿足不同類型用人單位對鋼結構專門技術人才的差異化要求，影響學生的就業率;
(7)教師隊伍建設不足，結構不合理，沒有形成合理的教學、科研梯隊，鋼結構課程教學師生比為1∶25，教師數量不足，難以滿足教學需求．
4鋼結構課程教學改革建議
針對目前我校鋼結構課程教學方面存在的實際問題，在今后的課程改革和建設中，建議重點解決以下幾個問題:
(1)加強專業教師素質培養，努力建設雙師型的教師隊伍．教師是保證鋼結構課程教育教學質量的核心．擁有一支具有良好政治素質和業務素質且結構合理、相對穩定的專業教師隊伍，是學校教育改革和發展的重要環節．首先，教師應具有良好的思想品德和職業道德，具有刻苦鉆研和嚴謹治學的敬業精神，認真貫徹執行教學工作規范，進一步完善教學方法和教學內容，根據教學大綱和教學進程認真組織教學，嚴格執行授課計劃．對教材要選用得當，授課內容充實，教學重點突出，強化系統性和邏輯性，增大信息量;其次，教學方法及手段應做到靈活多樣，生動有效，合理運用現代化教學手段，利用電子教案、課件、模型、掛圖、幻燈機和投影儀等器具輔助教學，充分發揮多媒體教學優勢，提高教學效率，改善教學效果．授課過程中因材施教，善于啟發，注重師生之間的雙向交流，使學生掌握良好的學習方法，加強綜合能力的培養，為今后的終身學習和工作打下堅實的基礎．
(2)合理設置鋼結構課程，強化理論與實踐有機協調，建立專業教學標準，改進教學內容和教學方法，使“教、學、做”融為一體，構建以能力培養為目標的專業課程體系，注重對學生在分析問題、解決問題、創新意識和創新能力等方面的培養．課程安排應遵循先公共課，后專業基礎課，最后專業課的排課原則，各門課程合理銜接，安排有序，理論課學時和實踐環節課學時比例協調．加強課程內容和課程體系建設，及時調整更新過時的課程內容，使學生掌握鋼結構專業基礎理論知識的同時了解最前沿技術和成果．
(3)打造良好的教學和學習環境，加強教風和學風建設，形成“以德為先，身正為范，愛崗敬業，為人師表”的良好氛圍，進一步提高教師的整體素質，做到既教書又育人．充分調動學生的學習積極性和主動性．改革鋼結構課程的教學思路，從傳統的單向灌輸式知識傳授轉變為知識傳授與啟發和誘導相結合，激發學生的求知欲，培養學生對鋼結構專業的學習興趣，提高自學能力，制定長期有效的獎懲制度，大力表彰和獎勵努力學習積極上進的學生，把學生培養成人格健全，具備良好專業素質和業務能力的專業技術人才．
5結語
綜上所述，我校應針對當前形勢和要求，更新觀念，改變思路和方法，改革鋼結構教學中不適應鋼結構行業快速發展的各種問題，加強鋼結構課程的教學改革和建設，完善鋼結構教學手段，提高鋼結構人才培養的質量，為我國建設行業培養和造就一批鋼結構理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實，具有創新精神和創業意識的鋼結構行業的研究、設計和施工的專門技術人才，為國家經濟建設貢獻力量．
作者：劉偉 胡成海 單位：吉林建筑大學土木工程學院 吉林建筑大學職業技術學院
