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［摘要］隨著社會的發展，教學模式的創新是越來越受到關注。那么尤其是實踐性的教學模式一直都在進行探索和創新中。對于我國的高職院校來說，實踐性的教學就變得非常的重要。我校目前的土木工程類專業實踐性教學模式的教學效果還是不太理想，因此我們需要正確樹立人才培養的目標、注重學生的自主創新能力、加強老師的隊伍建設、注重理論和實踐相統一的教學方式。從而更好的完善土木工程類高職時間性教學模式。本文就針對土木工程類高職實踐性教學模式進行簡要的分析和探究。
［關鍵詞］土木工程；高職院校；實踐性教學；模式；探究
高職院校的教育目標就是為國家為社會建設一批適應生產、管理、服務的技術性實用人才。高職院校的教育比較有針對性、適應性以及實用性。因此，對于高職院校中的實踐性教學模式就是非常重要的部分。與此同時，土木工程類的實踐教學是依靠學生在對專業理論上的認知、掌握，然后進行拓展訓練。最終實現學生具有實踐的能力以及創新能力，達到社會對于人才的技能以及綜合素質的要求。
1目前土木工程類高職實踐教學模式分析
土木工程類高職院校的目標由于專業的特殊性，因此對于實踐性的教學模式就看的非常的重要。現如今，還是存在很多的實踐教學模式的問題。
1.1創新性不足
通過日常的教學情況，大多的高職教師在授課的時候。主要都是通過多媒體的方式進行講解。因此學生的主要任務就是進行理論的理解，但是缺少實驗課程進行動手體驗。一直以來傳統的教學模式已經大大減弱了學生學習的積極性，因此也就降低了教學的最終質量。與此同時，學生在沒有創新型的教學模式下，學生會相應的產生厭學的情緒，學習沒有興趣和激情?？偟膩碚f，創新性的缺乏，降低了學生的學習積極性，也大大降低了教育的質量。
1.2實驗設備不夠到位
根據目前高職院校的情況來看，院校內的實驗器材不夠滿足學生的需求。這樣一來，就減少了學生動手實踐的機會，學生還是會注重理論。當進行實驗課的時候，學生也會根據老師講解的步驟，照搬進行操作，也大大限制了學生創新能力的發展。沒有創新，缺乏實踐，對于學生的動手能力操作也是一大問題。
1.3實習方式單一化
目前，大多的實習方式都是學校組織專業的教師進行帶隊參觀相應的企業，然后企業的工作人員進行簡單的講解，這樣一來，學生還是沒有得到動手實踐的機會。有的實習單位接受學生到來企業進行實習，但是在實習的過程中，也是讓學生了解自己的工作內容，然后觀察優秀員工的操作方式，企業老板不敢讓學生進行實際操作，害怕造成經濟損失。因此，學生在企業的實習也只是對于理論知識的深入，沒有得到真正的實踐。
2土木工程類高職實踐性教學模式的完善方式
2.1正確定位人才培養的目標
高職院校的土木工程類主要需要什么類型的人才，能夠提供什么樣的社會服務。高校必須清楚社會市場的需求，同時結合學校自身的條件來制定相關的人才培養的目標。實踐性教學的人才培養目標主要就是針對學生的職業素質以及操作能力。學校正確制定人才培養的計劃，設置一個科學、實際、合理并且符合本專業的特征的教學模式。
2.2理論和實踐進行有效的結合
土木工程類專業更多的是進行規劃、設計和決策。教師可以在日常的授課過程中以簡化的課程設計對學生的應用技能的能力進行培養。在這個過程中，拓寬學生的知識面，并且增強學生對將來所從事的工作的了解。學校需要重視技能的實踐。一切的技能訓練可以讓學生充分了解本專業的工作流程，同時還能增強學生的操作能力。想要提高學生的實踐能力以及操作的技能，首先學校應該提供相應的設備和場地，從而可以使學生進行操作鍛煉。其次，學校也可以建立和相關企業的實訓基地，學生可以真正感受社會的真正的需求。為此，真正做到理論和實踐相結合。具體做到三個方面的結合：一是課堂、實驗場所、企業要求相結合；二是學生、教師、企業相關技術人員的結合；三是教學、科研、企業工程項目相結合。最終能夠在實訓的過程中不斷地增加學生的能力，將理論完美的結合實際。
2.3完善評價的方式
針對土木工程類的相關理論知識以及專業技術的掌握程度，都會和未來工作中有著直接的影響。因此，在實踐性的教學模式中，我們需要完善評價的方式。這樣一來，才能將學生的反饋信息有效的傳遞給教師的思想中，高效的調動教與學雙方面的積極性。最終可以使實踐教學模式的教學質量得到相應的提高，培養出一批更加優秀的實用性人才。
2.4增加師資隊伍
教師是聯系學生學習的主體，因此教師也是決定學生學習質量的關鍵因素。目前來說，提高實踐教學的有效性，提高教師的素質就是根本的環節。我國的高校需要加快轉型升級師資隊伍，因此需要大量的高技能的教師。高職院校的教學任務比較的繁重以及師資力量相對薄弱。手中持有一線工程崗位經驗專職實踐教學的指導教師更是少之又少。實踐性教學模式主要是教學、生實踐相融合的教學模式。教師作為知識的傳遞者，那么師資力量的建設對于學生的學習是非常之重要的?？偟膩碚f，我們要加強師資力量的建設，更加注重教師的培訓，要鼓勵教師進入企業進行實踐。同時需要依據有條件的現有高職院校和對口企業資源的優勢，不斷的完善“雙師型”的教師培養培訓的基地。從而進一步的修訂高職院校的教師編制的管理制度，配置更加優秀合格的職業教育型的教師。
3結束語
綜上所訴，高職院校中土木工程類的實踐性教學模式是廣泛使用的一種教學方式。這種教學模式有助于培養學生的動手能力和拓展綜合素質以及創新的思維。目前，我校的實踐性教學模式還存在很多的缺陷。因此需要我們老師不斷更新教學理念，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，以及鼓勵學生進行創新思維的運用，從而全面的提高學生的實踐能力。任何事物的提升，都不會是單方面的努力。教育本來就是長期以來嚴肅而深刻的問題。什么東西都沒有絕對的，我們只有在不斷嘗試中成長。總的來說，教育需要由教師和學生兩大部分組成。不管是作為教師還是身為學生，只要你能認真的為對方考慮為自己努力，任何事情都會有好的發展方向。
參考文獻
[1]陳際明.土木工程類高職實踐性教學模式研究[J].經貿實踐，2015（16）：283.
作者:廖先根 浩 單位:安順職業技術學院
