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[摘要]針對土木工程專業的講授和培育進行研究，依托建筑智能化實驗室，采取理論講授、現實認知和脫手操作相結合，并以理論考核和實操練習考核的體例對該專業進行成果評析。助力土木專業學生更好地理解掌握建筑智能化方向的知識和提升實操能力，為今后該專業學生的實際工作提供更接近于工程應用的鍛煉方式。
[關鍵詞]建筑智能化；自主式；互助式；研究式
1引言
自20世紀90年代初智能建筑技術引入我國之后，智能建筑技術在全國范圍內得到推廣應用。中國正處于大規模城市化建設階段，中心城市建設和城市化戰略的推進保持了快速增長[1][2]。針對土木工程專業學生，主要培養可以依靠工程技術，以建筑智能系統為平臺，針對工業建筑和大型現代建筑中環境系統和能源供應設施的設計，安裝，評估，調試，運行和維護，技術經濟分析和管理。能夠擴展到土木工程，適應性和實際工作能力的相關領域[3]。在我國國家標準GB/T50314-2015《智能建筑設計標準》中對智能建筑的定義如下：“以建筑物為平臺，基于對各類智能化信息的綜合應用，集架構、系統、應用、管理及優化組合為一體，具有感知、傳輸、記憶、推理、判斷和決策的綜合智慧能力，形成以人、建筑、環境互為協調的整合體，為人們提供安全、高效、便利及可持續發展功能環境的建筑”[4][5]。智能建筑是一個現在變得更加前沿的方向，有越來越熱的現象，而且同時也有很大的潛能未發揮。所以，依托建筑智能化實驗室的教學迫切的需要開展[6]。本文先以建筑智能化實驗室的為依托，主要講解設備和系統的功能和作用，然后以教學為重點，針對該實驗室的教學展開討論，得出一套的教學手段[6]。
2基于建筑智能化實驗平臺的實驗教學
本文先以建筑智能化實驗室的為依托，主要講解設備和系統的功能和作用，然后以教學為重點，針對該實驗室的教學展開討論，得出一套行之有效的教學手段。首先，針對建筑智能化這個方向，我們通過15個系統來完成整個實驗室的主體結構，除此之外，還需設置一個實訓區域，用于對以上系統的實際操作。其次，實驗室的建設包括“基礎—創新—工程實踐”作為先進的實驗教學體系。嘗試將項目分為三個步驟：根本試驗，總體規劃試驗和研究立異試驗。以學校實驗教學理念和實驗教學為導向，以培養高素質的建筑電氣和智能型土木人才為目標，具有較高實踐能力和自主創新能力，以實驗課程建設和產學研項目為支撐，注重人才的多樣化培養，進一步調整建筑電氣與智能化課程體系與教學內容，開展一批新的創新實驗和創新實驗，完善具有鮮明特色的實驗教學體系，建立成熟的建筑智能化實習實訓中心。實驗室的實驗教學研究主要從以下三個方面開展：實驗教學進程的建立：構建了“基礎—創新—工程實踐”主線的漸進式進程分為三個層次：根本試驗，總體規劃試驗和研究立異試驗；實驗教學的更新：重視教科融匯，強化學生實踐本領培養，同時，重視實時將科研成果轉化為研究立異型實驗項目；實驗教學方法與手段的豐富：建立以學生為本的實驗教學模式。重視改良實驗教學方法，構成以“自主式、互助式、研究式”為主的學習體例。
3教學目的、手段及效果
學生通過實驗室學習達到建筑智能化相關綜合能力培養。以學校實習培訓的教學理念和方向為指導，進一步調整課程體系與教學內容，打破原有傳統教學體制，提出智能樓宇實訓教學的教學體系具體改革方案。嘗試采用現代化的實驗系統構建智能教育，構建新的現代培訓管理模式。主要培養專業根本本領，專業核心本領，專業成長本領，專業實踐本領。建立實驗教學質量保證體系，建立“快速反饋，及時改進”的教學質量反饋與響應體系。一方面，及時反饋學生在教學，調查，問卷調查，檢查，講座和網絡評估中獲得的教學信息。另一方面，快速反應，質量診斷和預警的自我調節，對教師教學和學生學習的實時診斷和建議，推進講授質量的不斷改良。
4教學成果及特點
學生在參加實驗之后，增強了實踐能力，不再受限于理論學習，甚至很多同學從無任何基礎到掌握理論知識再到充分發揮動手能力，是學習和認識上的極大提高[7]。今后可以參加亞龍杯“全國大學生智能建筑工程實踐技能大賽”、“全國大學生綠色智能建筑大賽”；智能建筑弱電工程師“西門子杯”樓宇自控管理工程師比賽，NCRR等競賽及資格證書[8]。本實驗室計劃與社會聯系，形成土木學院第一批具有產、學、研能力的實驗實訓中心之一，建設了研究創新基地，開設了多個與工程實際結合緊密、特色鮮明的創新實驗項目，這些實驗項目內容涵蓋了建筑電氣和智能化技術全系列子系統的最新技術，包括VAV空調控制、基于物聯網的數字化園區智能控制、軌道交通綜合監測控制等，這些實驗內容與當前建筑領域實際系統功能和技術水平結合緊密，便于開展研究型實驗，既激發了學生的學習興趣，也提升了學生創新能力的培養效果。主要特色：可以大大提高學生學習專業知識的積極性，提高學生分析和解決問題及其整體素質的能力，部分學生在畢業實踐階段還可充分利用實驗條件進行實踐課題的研究，切實提高實踐手和專業知識的綜合應用能力；實驗進程分為三個步驟：根本試驗，總體規劃試驗和研究立異試驗；建設了“基礎—創新—工程實踐”為主線的遞進式能力培養體系。上述特點使實驗講授系統真正實現了實驗訓練與理論講授既緊密聯系且各自獨立，充分發揮了實驗教訓練在培養學生實踐和立異本領的功能。
5結語
建筑智能化是目前非?；馃岬囊粋€方向，而社會上對此類人才的需求量也非常大，通過在課堂上學習理論知識和在實驗室培養動手能力后，學生在今后將更快地融入工程設計和施工工作中，不會出現因剛剛接觸而產生的陌生感和培訓方面的花費。而對在校的學生和教師來說，通過一個非常好的平臺，老師和學生將獲得更多的知識和科研成就，對產學研結合的應用型學校是一個巨大的推動。
【參考文獻】
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[8]王建岡.應用型本科院校建筑電氣與智能化專業人才培養的思考與實踐[J].中國建設教育，2014(4).
作者:吳睿 楊釗 單位:安徽新華學院土木與環境工程學院 安徽新華學院電子通信工程學院
