前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的建筑學色彩課程改革創新設計初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
文章以建筑創新設計理念培養為出發點，以培養學生具有藝術創新思維為目的，以改善以往的教學方式為主要內容，提出了建筑學專業色彩課程教學改革的新理念。
關鍵詞：
建筑學專業；色彩課程；創新設計；改革
一、概述
建筑設計創新是建筑學發展的生命力，是時代與社會的需求，而這些更離不開建筑設計師源源不斷的創新設計理念。以往的色彩教學一般是藝術專業教師依照藝術設計類教學模式進行授課，對理工類學生狀況研究不夠，教學效果不盡如人意。因此，色彩課程教學改革迫在眉睫。
二、現狀分析
自近現代起，建筑學美術基礎課程教學一直沿用美術學院的基礎教學模式。如今，隨著時代的發展與變遷，建筑學美術色彩課程教學呈現出一種模式化的、技法訓練不足的現狀，從而導致學生思維模式僵化、學科利用度低、不適應市場需求等問題。因此，應對建筑學色彩課程教學進行改革，以培養具有創新設計理念的、適應學科發展與時代需要的復合型人才。
三、教學內容改革
1.基本做法
色彩教學要求學生不僅要掌握一種技法，而且要具備色彩的綜合創造能力。綜合創造能力的培養分為兩大部分：其一是技法的運用，包含認知講解、訓練、技法操作與運用；其二是思維拓展結合，包含認知思維練習、創造力結合專業發揮、自我表述訓練。文章將色彩課程教學分為準備、構思、完善、表達四個階段進行闡述：第一，準備階段，發現美、發現生活，從不同的角度觀察，培養學生善于觀察的習慣，該階段也叫素材采集階段；第二，打破思維定式，引導學生探索，激發其學習主動性與個性發展，進行藝術作品賞析、不同材料運用實踐；第三，完善階段，結合工具與技法表達藝術語言，進行小組討論、分析訓練；第四，表達階段，運用材料工具表達個人思維，進行文字表述、公開講解分析、綜合表達等。
2.改革重點
“每一件藝術品都必須表現某種東西。”對于建筑設計來說更是如此，而“表現”顯得至關重要。教師應教授學生如何探索，使學生由學習知識變為主動探索，由認知色彩變為發現色彩。只有學生學習的主動性得到充分發揮，他們的創造性思維才能更好地產生。培養學生的創新設計思維理念便是教學改革的重點。
（1）突出課程特色，合理設計一體化課程
色彩基礎課程是一門實踐性很強的課程，在教學中，教師除了要讓學生系統掌握理論知識之外，更應該注重理論教學和實踐教學的結合，注重培養學生的創新能力和發現精神。建筑與藝術息息相關，與時代緊密聯系在一起，從多角度進行講解自然會激發學生的強烈興趣。首先，通過啟發認知色彩訓練，使學生對色彩課程學習有更廣泛的認識，由被動接受知識變為主動發現知識；其次，色彩視覺語言與情感抒發訓練，不僅使知識認知更牢靠，而且學生訓練的主動性得到了提高；再次，互動交流環節，提高了學生的知識表達能力、團隊配合能力；最后，綜合表達環節，此環節增加了圖文講解、作品案例分析，在整個教學環節中是最后的階段性作業成果分析，也是此次色彩教學改革的重要環節。
（2）一體化模塊組成
在教學手段和方式上，通過多樣的藝術表現手段和各種媒介材料的綜合運用，開發學生的思維與創新意識。在此基礎上，進行色彩知識的實驗訓練、色彩關系研究實驗訓練、色彩和諧組織訓練等，實驗多種繪畫材料與表達方式，使色彩練習訓練中同時體現工藝制成感和審美元素，從而提升學生在建筑學方面的綜合素質與能力，培養其創新設計思維理念。
（3）統籌安排學時，突出重點內容
色彩課程建議設置為64課時，其中講解18課時，實訓與表達46課時。課程大綱分為四個模塊，分別為：色彩基礎知識講解，學期學習要求，課程進度，知識掌握等；色彩三屬性與漸變，作業配合知識練習，色彩調和、冷暖以及色彩的心理感覺等知識運用；結合階段題目，色彩設計作業練習色彩心理的應用，掌握用色彩表達語意；色彩的設計表現，結合課程要求、知識配置，分析主題的創意與色彩是否和諧統一。其中，色彩的設計表現是關鍵環節，通過色彩設計表現，使學生的創新意識和創意表達能力得到充分發揮，學習程度好的學生可以在此階段得到質的提升。
四、教學改革反思
筆者通過色彩基礎課程的教學改革實踐發現，采用新的教學方法與內容能使專業基礎課和專業課內容最大限度地相互關聯，專業理論課同色彩基礎課相結合，各專業教學環節更為緊密、科學，學生能更系統、全面地掌握教學內容，教學結構更加合理，教學目的更加清晰，在學生的學習效率顯著提高的同時，教師的知識也被最大限度地挖掘出來。在教學中，理論與實踐、技術與藝術均找到了合理的契合點。建筑色彩課程開設在一個學期內，課程改革和教學效果在短時間內難以顯現。另外，由于課時量限制，學生實訓和實驗還不夠深入、系統，學生難以在色彩方面真正有自己的獨到見解并進行基于色彩與建筑結合的創新設計，這是需要在今后的教學改革中認真思考的問題。
結語
隨著教學改革實踐的不斷深入，建筑學色彩課程改革也將不斷向前推進。新時期賦予了教育者更深刻、更光榮的責任與義務，我們也必將堅持創新教育的目標和方向，為學生的可持續發展作出貢獻。
作者：趙靜 單位：鄭州大學西亞斯國際學院建筑學院
注：鄭州大學西亞斯國際學院教改基金資助項目，項目編號：2013JGYB53。
參考文獻：
[1]賈倍思.香港大學•賈倍思——型的構造基礎.陜西人民美術出版社，2015.
[2]陳守義.綜合繪畫基礎課程教學個案教案.中國美術學院出版社，2005
