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摘要：為培養具有工程造價專業技能和bim技術應用技能的綜合性應用人才，本文研究了基于BIM技術的工程造價專業課程建設。另外，在充分明確工程造價專業課程改革與建設意義的基礎上，本文分析了BIM技術在工程造價專業課程建設中的應用現狀及問題，并且提出了建設基于BIM的工程造價專業課程總體框架、創新工程造價專業課程教學模式、建立以BIM技術為核心的專業課程內容體系等課程建設策略，以期為培養工程造價專業人才提供思路。
關鍵詞：BIM技術；工程造價；課程建設
目前，BIM技術在各個領域中得到了廣泛應用，它在工程建設領域中的作用尤為突出。在10年前，相關部門就已經提出將BIM技術作為工程領域相關行業發展的重點，并且將其作為實現信息化發展的重要手段。近幾年，在工程領域中，從新項目的確立到勘察設計，再到施工和維護等階段，均合理應用了BIM技術，并且集成應用BIM的項目已經占總項目的90%以上。在這樣的發展背景下，高校在開展各項教學活動時，應當及時創新教學模式，尤其需要在工程造價專業課程建設中積極引入BIM技術，從而進一步優化課程建設模式。當前，工程造價企業的數量不斷增加，但增加速度較為緩慢。國家對從事與工程造價相關工作的人員進行了改革，并且取消了各個省份的造價員資格考試，但增加了二級助理造價師的考試。這一政策對工程造價專業提出了更高的要求。高校培養出的專業人才不僅需要具有執業能力、項目管理能力，還需要具有熟練使用BIM技術和各類軟件的能力。在這樣的人才需求背景下，本文研究了基于BIM技術的工程造價專業課程建設。
1工程造價專業課程改革與建設的意義
工程造價專業課程是從建筑工程管理專業發展起來的新興學科。在開展工程造價專業教學時，教師需要根據學生的學習認知與學習習慣，將不同的課程內容合理地安排在整個教學過程中。與其他專業課程相比，工程造價專業課程的專業性和系統性更強。工程造價專業課程教學的主要內容是通識課程、基礎課程、專業課程、課程實驗、課程設計、社會實踐、實習實訓、畢業論文（設計）與綜合訓練等。當前，工程造價專業的傳統教學模式及課程建設都是建立在理論知識基礎上的。在傳統教學模式中，教師是課程主體，學生只能夠通過被動接受的方式來獲取與工程造價專業課程相關的內容。這種灌輸式教學方式很難激發學生對該專業課程的學習興趣。因此，工程造價專業課程改革與建設具有十分重要的現實意義。BIM技術是一種以三維模型作為主要內容，實現多種信息的融合，并通過模型的方式對各類信息進行可視化展現的信息技術。在工程造價專業課程改革和建設過程中引入BIM技術，有利于全面優化工程造價程序；利用BIM技術建立的數據庫，有利于實現多方的協調合作。BIM技術能夠進一步推動工程造價專業課程的改革與創新，從而使學校培養的專業人才更加符合工程造價行業發展的需要。因此，在工程造價專業課程改革與建設中引入BIM技術具有積極且重要意義。
2BIM技術在工程造價專業課程建設中的應用現狀及問題
工程造價專業課程建設的重點在于，構建課程內容框架，梳理課程相關內容和知識點，培養學生的工程造價能力和工程造價管理能力。在工程造價專業課程建設過程中，教研人員應當從管理學和經濟學兩個角度來提高學生的專業能力，并且逐漸使學生從狹義上的造價人員轉變為廣義上的成本管理人員。工程造價專業課程教學的重點是，引導學生在計算機中熟練應用BIM技術。因此，BIM技術教學往往從微觀角度來關注計算機的操作，從而培養學生的計算機建模能力以及分析、處理海量工程造價數據信息的能力。因此，在工程造價專業課程中應用BIM技術，有利于培養學生的綜合能力，從而在課堂上實現從宏觀到微觀的信息共享。目前，工程造價專業課程綜合性較強，其建設難度極大，并且BIM技術的應用出現了許多問題，這些問題在一定程度上影響了課程建設的效果。在課程內容的安排上，傳統工程造價專業課程內容的學時設置不合理。以工程造價管理為例，該課程共有23個學時，引入BIM技術的相關課程后，課程內容逐漸增加，進而造成理論課的課時逐漸縮短，基礎知識無法融入課程教學中。學生在未來工作中，也無法將基礎知識熟練地應用于實際工作中。當前，工程造價專業課程建設與BIM技術的融合方式存在一定的問題，如何將BIM技術融入課程建設中是一大難題。一些院校采用了兩部分分別授課的方式。其中，前半部分是理論課程，后半部分完是計算機操作培訓。這種教學方式能夠有效提高學生的BIM應用能力，但它無法教會學生利用BIM技術解決工程造價問題。以上問題使工程造價專業課程建設既無法適應新的需求，也無法為工程造價專業人才培養工作提供保障。
3基于BIM技術的工程造價專業課程建設策略
3.1建設基于BIM的工程造價專業課程建設總體框架
在工程造價專業課程建設的過程中，想要充分發揮BIM技術的應用優勢，教研人員需要構建基于BIM的工程造價專業課程建設總體框架（見圖1），并且將其作為開展工程造價專業課程建設工作的依據。專業課程可以劃分為專業基礎課程和專業課程，教研人員應根據課程的教學需要，從建筑識圖、施工組織、造價管理、項目招投標、施工管理、合同管理、運營管理七個方面出發，開展BIM技術應用教學。同時，教研人員還需要劃分專業課程的教學模塊，將課程體系、教師隊伍、教學方式以及教學理念共同組成一個完整的教學模塊。在培養工程造價專業學生時，教研人員應當將培養學生的綜合能力作為重要目標，將課程體系改革作為建設核心，將加強教師隊伍建設作為重要手段，從而進一步優化專業課程體系。
3.2創新工程造價專業課程教學模式
在構建工程造價專業課程建設總體框架后，教研人員需要從教學模塊改革方面出發，優化課程建設。教研人員應將價值共創作為重要前提，積極引入數字孿生理論，實現課程建設的數字化。在工程領域中應用BIM技術是一種重要的技術手段。因此，在課程建設過程中，教研人員可以合理應用BIM技術來推進數字化建設，并且在此基礎上實現課程展現的可視化，從而達到促進教學資源共享的目的。針對課時安排不合理的問題，教研人員應從課程教學進程和教學實踐兩個方面來合理分配總學時（見表1）。從表1中可以看出，不同性質的課程內容分別從理論教學和實踐教學兩個方面進行了合理分配，并且理論教學與實踐教學的學時在總學時中的占比相同。在上述學時安排下，工程造價專業課程教學能夠達到提高學生專業技能、社會實踐技能以及綜合能力的目的。
3.3建立以BIM技術為核心的專業課程內容體系
教研人員需要在上述課程建設策略的基礎上，以全新的視角來重新審視工程造價專業課程建設的需求，并且根據當前院?，F有的條件，將BIM技術融入教學過程中。在現有專業課程的基礎上，教研人員應開展與BIM技術有關的課程，并且刪減以往課程中不必要的教學內容，從而達到提高教學效率的目的。同時，教研人員應積極應用BIM技術及相關軟件來合理劃分專業基礎課和專業課，并且分解造價專業知識點和實際應用要點。另外，教研人員還必須將BIM技術應用于工程造價的全過程中，以確保BIM技術在應用過程中的連續性。同時，教研人員除了按照上述思路來設立BIM課程以外，還可以增加計算機仿真軟件課程，讓學生在學習過程深入了解BIM技術的具體應用方法，從而實現BIM技術與該專業課程內容的相互融合。
4結語
綜上所述，BIM技術在建筑領域中的應用越來越廣泛，并且逐漸朝著深層方向發展。在建筑行業中，建筑企業對于人才的需求標準也在逐漸發生變化。高校作為人才的培養基地，其肩負著艱巨的歷史重任。為了順應建筑行業的發展需要，本文詳細研究了基于BIM技術的工程造價專業課程建設，提出了三個工程造價專業課程建設策略。在實際開展課程建設工作時，教研人員可以按照本文思路來實施建設策略，從而提高工程造價專業的教學效果。
作者：成春燕 單位：濟南工程職業技術學院