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摘要：bim技術以其先進的數字信息化建設理念在工程建設行業的應用不斷推廣和深入，已成為建筑業發展新的助推器。然而，當下社會人才市場對掌握BIM技術的技能人才供不應求。作為高職院校，基于校企融合發展，對園林工程預算課程教學方法進行探討，將目前前沿的BIM技術理念及企業項目案例融入課堂教學中，采取科學合理的教學方法，激發學生的學習興趣，提高人才培養質量，為社會培養符合市場發展需求的園林類專業技能人才。
關鍵詞：BIM技術園林工程預算教學方法探究
隨著現代信息化技術的不斷發展，BIM技術憑其優越的可視化、參數化等信息化優勢，在工程建設行業迅速興起。應用BIM技術創建的工程模型包含其組成構件的各項數字化屬性信息，這些信息數據主要基于參數化建模與軟件操作定義，通過BIM技術創建的信息模型可智能統計擬建工程的工程量，并導出所需工程量數據信息，不但簡化了傳統的工程量統計程序，還能提高其準確率，有效提高工程預算效率。園林工程預算課程是高職院校園林工程專業實用性很強的一門專業核心課程，其核心任務是引導學生構建科學的現代園林工程預算管理理念和方法。作為高等職業院校，在園林工程預算課程教學中如何緊扣當前時展，有效融入BIM技術，為社會培養符合市場需求的專業技能人才刻不容緩。
一、基于BIM技術的高職園林工程預算課程教學模式
（一）理論學習與軟件實操同步結合。園林工程預算課程作為園林類專業的一門專業核心課程，具有很強的實操性，課程包含理論學習與上機實操，現階段各高職院校多采用先理論學習后上機操作的教學模式。由于BIM技術作為一種新興技術，有一套系統的理論體系，其平臺軟件又具有很強的實操性，且與傳統的制圖軟件原理存在差異，如果繼續沿用理論學習與上機操作分開的教學模式，基于本人任教園林工程BIM技術的經驗，同學們在上機實操時對前面所學理論非常陌生，難以保證其教學效果。因此，采用理論學習與軟件實操同步結合的教學模式，教師在講授理論知識的同時讓學生動手實操，既能培養同學們的實操技能，還能加深對所學理論知識與軟件操作原理的理解，以取得良好的教學效果。
（二）工程案例實踐與理論結合。園林工程預算課程主要培養學生具備編制工程預結算文件的能力，作為校企合作模式下的重要職業教育課程，如何讓學生將課程所學知識應用到解決實際工程問題十分重要，通過在課程教學中引入實際工程BIM信息模型案例統計模型工程量信息數據，編制預結算文件，培養了同學們解決實際工程預算問題的能力，同時對比傳統的工程預算方法，使其充分認識到BIM技術的特點和優勢所在，激發同學門的學習興趣，提升學習效果，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。
（三）多專業BIM技術協同的綜合教學模式。BIM技術是一個系統的理論，包含設計、預算、施工等多個專業的應用，通過各專業協同能夠有效提高工程項目的建設效率。由于課時量有限，BIM技術融入園林工程預算課程教學主要是指BIM技術在工程量統計計算方面的應用，軟件操作十分抽象，同學們僅僅通過教材、課件和軟件實操很難理解掌握其具體原理。因此，教師在教學時可以運用BIM技術制作施工模擬動畫，向同學們展示工程的具體構造組成，同時通過BIM模型構件與工程量統計計算有關的屬性信息設置過程，讓同學們更好地理解工程量統計原理，提高課程教學效果。
二、基于BIM技術的高職園林工程預算課程教學內容與方法
（一）基于“互聯網+”建設信息化課程資源。在信息化高度發達的今天，是知識大爆炸的時代，互聯網的高速發展加速了知識的流轉。學習內容從以書本為主的“單一”走向以書本為基礎面向互聯網的“復雜”資源庫，在互聯網世界里，各類信息數據高速運轉，新知識、新理論不斷涌現，錯綜復雜，學習方式從過去的“言傳身教”轉變為“自學—引導式”。BIM技術作為建筑信息化發展的產物，為了更好地融入園林工程預算課程教學中，建設好信息化課程資源尤為重要。為了做好園林工程預算課程信息化課程資源，首先要選擇一個合適的信息化教學平臺，為學生自主學習提供良好平臺。然后根據授課對象和課程實際情況等制作、加載課程資源，組織合理的教學流程，引導學生自主解決學習中的問題，提高其學習主動性。
（二）在理論學習中植入BIM技術理念。目前，高職園林工程預算課程主要是采用理論講解與造價軟件上機演示的方式教學，工程量計算主要是基于傳統AutoCAD二維圖紙進行。相比傳統的AutoCAD制圖，基于BIM技術的模型圖形創建復雜許多，需要掌握基本的工程構造理論知識與BIM技術應用原理。BIM技術是一種先進的信息化技術理念，其模型通過適應軟件操作與參數化規則定義的構件屬性數據信息建立，這些數據信息與模型同步聯動更新，且可以智能計算統計圖形數據信息，以便對建設項目從前期方案策劃到建設完成交付運營全生命周期過程進行智能化管理，BIM技術的應用正是基于這一原理。BIM技術的興起對整個建筑業的發展都產生了巨大的推動作用，尤其是在建筑產業低能耗高效率發展方面提供了有力的技術支撐。高職院校作為技能性人才的的培養基地，在園林工程預算課程教學中要充分結合市場需求、依據行業發展現狀，在同學們理論學習中植入目前行業前沿的BIM技術理念，引導同學們構建科學合理的、符合當前市場需求的預結算理念，如此，既能培養同學們將來畢業后對就業市場環境的適應性，還能培養同學們不斷學習新知識、對實踐技能精益求精的工匠精神。
（三）基于校企融合發展，開展項目式教學。黨的明確指出要深化產教融合，進一步完善職業教育體系，專業建設是職業教育深化產教融合、開展校企合作的重要途經。園林工程預算課程作為高職園林類專業的核心課程，應緊密結合實體經濟市場設置教學內容，緊扣當前工程造價行業、企業對BIM技術技能人才緊缺現狀，在課程教學中聯系工程造價咨詢企業引入企業實際項目，邀請企業項目負責人與學校教師協同開展項目式教學，其教學流程如圖1，在培養學生學習理論知識同時，著重培養同學們如何運用所學知識解決實際項目的能力，尤其是在BIM技術的應用方面，培養了同學們良好的工作習慣，提高其對未來就業崗位的適應能力。如此便能使學校與行業、企業保持聯動，精準把握社會勞動力市場需求，促使教學鏈與產業鏈融合，完善的技能人才培養體系，服務實體經濟發展，助力“中國制造2025”。
（四）采用探究式學習方法，培養學生團隊協作與創新能力。團隊協作能力作為人的社會性的重要體現，在當今這個共享、協作的時代十分重要。時下新產業、新技術層出不窮，社會競爭日趨激烈，在激烈的社會競爭中，個人只有依靠團隊協作的力量，充分發揚自己的專業技能與創新能力，實現既定的目標。對于當代高職院校學生而言，要想畢業后更好地適應社會發展，在激烈的社會競爭中脫穎而出，必須培養其具備良好的團隊協作與創新能力。在園林工程預算課程教學中，教師要加強引導學生對BIM新技術自主學習與鉆研，培養學生應用新技術協作解決實際問題的能力，強化學生創新意識。在演示教學完成后，可以將學生分成小組探討完成作業任務。小組各成員分工合作，遇到問題一起討論，存在分歧及時溝通請教。如應用BIM模型統計工程量時，一組員為了盡快完成工程量統計認為直接統計整個模型工程量，而另一組員認為應按構件類別統計工程量，這樣更精確。最后雙方會一起討論，請教老師，綜合分析確定最終方案。如此，可以培養學生具備良好的團隊協作與創新能力。
三、結論
園林工程預算課程作為高職園林類專業的核心課程，其教學效果對學生的專業技能培養十分重要，關系到學生畢業就業的核心競爭力。教師在教學時可以結合當下社會市場需求，在課程教學中充分融入BIM技術，采取理論知識與軟件操作同步、理論知識聯系工程案例實踐、多專業的BIM技術綜合協同的教學模式，激發學生對新知識的學習興趣，讓學生掌握所學知識，提高學習效果。在課程教學內容和方法的選擇上可以建設園林工程預算課程信息化教學資源，采用信息化平臺將BIM技術理念內化融入課程教學、基于校企合作開展項目式教學、加強學生協作創新能力培養，豐富教學內容、創新教學方法，提高教學效果。使學生畢業后能適應技能市場的發展需要，實現從能就業向好就業、就好業的跨越。
作者:鄧顯石 徐一斐 謝光園 單位:湖南環境生物職業技術學院