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摘要:以專業課程中信息化技術的合理使用為研究目的，通過頭腦風暴、各類調研、實驗教學等研究手段和方法，針對信息化技術對建筑裝飾工程技術專業課程教學的重要意義，應用于課程教學的現狀及問題，應用在教學過程中的應對措施等展開分析，并應用于實際教學中。信息化技術為高職建筑裝飾工程技術專業的教學注入了活力，為教師提供了更為廣闊的教育平臺資源和輔助教學手段，為學生提供了優質的學習資源和學習環境。與此同時，當信息化真正進入課堂的時候，也出現了很多問題，隨著教學改革的不斷磨合與深入，找到適合專業發展、課程設計的信息化技術是本研究重點解決的問題。
關鍵詞:建筑裝飾工程技術;專業課程;信息化
0引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)年》指出:“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須高度重視”。信息技術在教學中的應用從無到有、從少到多、從泛到精，廣大一線教師一直在教學過程中不斷摸索，探尋符合教育教學發展、行業發展的途徑。
1信息化技術對建筑裝飾工程技術專業課程教學的重要意義
1.1提高教學效率，有效實施課前、課中、課后教學
學院高職建筑裝飾工程技術專業采用“2+1”培養模式，兩年在校期間需要完成建筑裝飾工程領域的多門專業課程，并達到基本崗位能力目標。這對于毫無專業基礎的學生來說是一項艱難的任務，對于教師則是巨大的挑戰。因此，信息技術的引入將提高教學效率，課堂的45分鐘，將轉戰成為課前、課中和課后的“45分鐘+N”，利用翻轉課堂、慕課的新興教學模式，讓課堂成為學生提高專業技能的環節，而非基礎教學。
1.2教學中重難點問題采取直觀教學，達到易學、易懂的目的
建筑裝飾工程技術專業涉及到很多施工過程、施工節點等專業性強，但不易在課堂上表現的內容。按照傳統教學方式，通過圖片和文字形式的展示，并不能直觀告知學生所學內容的實際情況和操作技巧。為此，信息化技術手段的引入，將改善教師不能實地展示，學生不能實地參觀、操作帶來的教學問題。應用虛擬現實、增強現實，動畫、動圖等手段，將現場搬入班級，用信息化輔助完成重難點的教學，學生學習起來更容易，教師講授起來更直觀，學生易學易懂，達到教學目的;也可通過視頻連線等在線教學服務，讓課堂與施工現場同步切換。
1.3讓學生參與到課程教學的各個階段，由被動聽到主動學
在傳統教學中，教師為課堂主導，在現代教學中，學生為主導。教學的目的是讓學生掌握專業技能、培養專業素養，同時學習能力的培養也十分重要。養成終身學習，是一個優秀職業人的基本能力。在高職教學中，必須將學生的角色進行調整，讓他們掌控自己的學習過程，成為學習的主人。教師在教學過程中，要鼓勵、指引學生完成一項項學習任務，通過獨立完成學習任務，很多同學的學習態度都有了轉變。這種態度的轉變，很大程度上來源于信息化技術的引入，課前、課中、課后每個教學階段，通過信息化手段的介入，讓很多學習資源得到最大化的利用，而年輕人對數字媒體的熱愛也助力課程教學開辟了新的模式。
1.4寓教于樂，開拓教師教學思路，拓展學生學習視野
信息化技術應用于課堂，無論對教師還是學生都是益事。教師的教學手段更加多樣化，利用信息技術將學生難以理解的問題，直面化、簡單化;對學生的學習監控更加及時有效，特別是對學生提出的問題，可以通過信息手段第一時間解決，免去了見面溝通造成的時間延遲;大數據、云平臺等信息技術讓教學資源更廣泛地得到共享，豐富了教學內容，拓展了教學思路。學生從聆聽教師的課堂講授和對書本內容的學習，逐步分散到實體課堂外的網絡中，在線課程將實現學生們隨時隨地學習;智能搜索引擎，讓急于解決的問題，快速得到處理;學生除了學習國內的專業知識，也可通過網絡了解國際的先進技術，特別是在建筑裝飾工程迅猛發展的今天，很多靠體力完成的工作逐步被現代化的手段代替，這些手段的支撐離不開信息技術。信息技術既能拓展教師的教學思路，也可擴充學生的學習視野，同時，教與學不只是教師“教”和學生“學”，也可轉變為學生“教”和教師“學”。信息技術讓知識的類型和內容無限擴大，學無止境適合當今的任何一個人;“三人行，必有我師焉”，也適合于現在的我們。
1.5與行業信息技術接軌，適應快速發展的行業變化
建筑裝飾工程行業迅猛發展，信息技術在行業發展中起到了重要的作用。特別是BIM技術的應用，讓可視化工程在建筑裝飾行業領域得以實現。新技術、新工藝、新設備應進入課堂，讓學生第一時間接觸到最前沿的資訊、最先進的技術、最高端的工程。讓學生從主觀認識上及時更新對所學專業的定位，為兩年后的企業實習及未來擇業與就業做好充足準備。
2信息化技術應用于課程教學的現狀
2.1缺少同步性和針對性
信息化技術為教學提供了幫助，但點對點的、有針對性的服務卻很難實現。根據專業性質、課程性質的不同，所采用的信息手段也多種多樣。繁復的手段必然需要多種信息化技術和設備的支持，特別是一些高精尖端的設備，對于一般高校來說需要很長的申報和采購周期，而信息化技術的更迭卻速度驚人，這種不同步性造成了很多設備和儀器，不能在第一時間發揮它的作用，甚至造成浪費。另外，同種信息化手段，根據不同的使用者需求，所運用的技術也可能存在著差異性。如計算機實訓室的建立，就會出現不同專業對電腦配置的要求不同，安裝的軟件不同，不同軟件間可能會造成某種沖突。因此，共享式信息化技術與特定化信息化技術應根據實際應用情況，有所區別。
2.2先進的信息化技術，對教師提出新挑戰
信息化技術可以幫助教師完成課堂中很多重難點問題的講解，但并不是所有的教師都能夠熟練掌握多種信息化手段。特別是年齡較大的教師，在接受信息化手段的過程中要付出很多努力，克服一些困難。
2.3信息化教學與傳統教學的碰撞
年輕教師對信息化技術的學習能力較強，掌握的手段較多，但教學經驗并不豐富。一味地依賴信息技術而忽略了教學的本質，將會適得其反。如多媒體教學的普及，讓教師漸漸忘記了板書的書寫;手機的出現，讓學生漸漸的忘記了筆記的存在。這種信息化技術帶來的負面影響，直接影響了教學效果。信息化技術手段是輔助教學的利器，但如何使用還應該結合課程性質、學情分析、課程設計等多方面內容綜合而定。比如，在建筑裝飾工程技術施工工藝課程中，信息技術可以模擬施工過程，但這種視覺體驗是永遠也無法與實際操作帶來的感知體驗相比的。
2.4學情分析不到位，信息技術在課程教學中無計可施
學情分析將成為所有課程教學組織的基礎。不同的學情應根據其特點有針對性地開展教學設計，千萬不可盲目地對學生進行感知評價。有些教師認為高職院校學生普遍存在基礎薄弱，自主學習能力較弱等特點，推斷他們對所有事物的接受能力都差，因此信息化技術被視為無用的、影響學習的、耽誤時間的教學手段。而有些教師將高職學生視為本科生甚至研究生，以自己的接受能力去衡量學生的能力，應用先進的、高難度的信息技術去引導學生，這種過高的預判，同樣造成教學效果的不良反應。
3信息化技術應用在教學過程中的應對措施
3.1明確信息化技術手段對于專業課程的具體作用，有針對性地實施
信息化技術手段的應用對于建筑裝飾工程技術專業課程教學起到了十分重要的作用，有的課程中需要大量的、廣泛的應用信息技術，如軟件類課程、BIM(建筑信息模型)課程、工程預算課程等，基本上會以信息技術為主體授課，因為過程及成果的展示必須通過信息手段呈現，這些信息技術是需要學生必須掌握的。而有些課程，如施工類、制圖類、設計類課程，需要信息技術作為輔助手段，配合傳統教學模式同步開展，此時的信息技術在課程中的主要目的是為了讓學生更好地接受教學內容，教師更好地表達課程信息，并且此類信息技術是不需要學生掌握或是可以部分掌握的。因此，在信息化技術手段的選擇上要以課程的基本性質為目標，有針對性地開展信息化技術的推廣與應用。
3.2信息技術分層級推進，“難、中、易”以適應不同教師的接受程度與應用
信息技術在高職校園里的全面鋪開，為教學提供了便捷與幫助。但高端的技術對于大部分教師來說還是陌生的領域，他們需要時間去了解、去學習、去實踐，而這個過程對于部分教師將是漫長的。因此，對于信息技術的應用，除了根據課程的性質而有針對性的選擇外，還應該結合教師自身情況而定。如目前流行的慕課、微課等教學手段，10分鐘的微課，教師需要付出的工作量卻不只一周甚至更長的時間，除了精心備課、準備腳本、素材外，還需要有專業的團隊為其拍攝和后期處理，可以說以一人之力是無法完成的，耗時耗力，讓很多教師只能將慕課、微課等作為展示教學能力的一個作品，并不能普及到日常的教學中。但是，讓信息技術與課堂融合是教育教學改革的根本目標，對于沒有專業后期制作團隊的教師，又該如何實現視頻教學、遠程教學呢?我建議可以選擇較為容易實現的手機短視頻等形式，實時錄制，不需要修飾，只需要展示教學中需要重點表述，但又無法講明的知識點。信息技術不一定是高深莫測的，任何人可根據自身條件有選擇性地選取，教師使用信息技術的目的不是為了評教學獎項，而是將它真正運用到教學中，提高教學效率。
3.3加強課前學情分析，了解課程學習目標、性質，做到信息技術的應用落在實處
教師傳道解惑，而教師也是從學生時代走過來的，他們的學生時代的教育形式與現在的教育形式發生了很多變化。因此，教師不能用自己的標準去衡量學生，特別是高職院校的學生。做好課前的學情分析，是教學的第一要務。只有了解了學生，才能明確課程該如何講、課堂教學該如何組織。
3.4信息化教學與傳統教學各有利弊，應相互配合
信息化教學理念是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種教育方式。傳統教學是以教師為中心、書本為中心、課堂為中心的教學模式，教師單項灌輸、學生被動接受。兩種教學模式，各自有優勢與劣勢。信息化教學可以提高課堂效率，但一味的依賴會使課程知識體系不連貫，知識碎片化。另外，信息化教學對教師的整體要求普遍較高，對學生的基本素養要求較高，如使用手機參與課堂教學，是便于課堂組織的好事，但部分學生的自我控制能力較低，會有用手機玩游戲等不符合課堂教學紀律的事件發生。傳統教學的優勢是教師容易掌控課堂秩序，講解的知識體系較為連貫，層次遞進。但問題也很突出，教師成為了課堂教學的主角，往往忽視了學生們的接受能力，特別是高職院校的學生，本身學習底子較薄弱，課堂上填鴨式教學無疑讓部分學生失去了學習的興趣。因此，在現代教學中信息化與傳統教學應相互配合，根據課程性質有針對性地開展教學。如建筑裝飾法規課程，所涉及法條多、較為枯燥，教師在課前部分可通過信息手段推送與知識點相關的有趣案例，引起學生興趣，并引導學生完成課前的自學工作;課上學生由于通過案例和搜集資料已建立起對本課知識點的基礎框架，教師便可對其進行深入講解，在講解過程中可采用分組、分角色的教學方式加深學生對相關法律條款的印象;課后，通過更有難度的任務激發學生的探索欲望。
3.5加大校企合作力度，讓前沿技術走進課堂
信息化技術除了輔助教學使用外，還有部分技術是目前建筑裝飾工程行業普遍應用的。因此，要求教師時刻關注行業動態和發展趨勢，了解最新動態信息。學校和專業與企業要加大合作力度，讓企業優秀人才成為學生們的校外導師，將先進的技術引入課堂，讓學生在校期間就接觸到專業前沿，拓展視野。
4結語
課程改革要與時俱進，與學生接受能力、職業發展需求接軌。應用先進的手段，輔助課堂教學，提高課堂效率、增強教師能力、提升學生學習興趣一直是教育者所追求的，但目標的實現需要各方通力合作，共同付出。信息化技術在高職建筑裝飾工程技術專業的應用仍然處在探索階段，從最初的盲目跟從，逐步走向了理性的選擇。選擇適合專業、課程、教師、學生的信息化技術才是適應專業發展、學生發展的教學思路。
參考文獻
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作者:陶然 裴斐 朱鶴 單位:黑龍江建筑職業技術學院
