高效安全教育范例

摘要：本篇文章首先概述了微信的功能特征，以北部灣大學為例分析了當前新建本科院校大學生安全教育的實施現狀，指出微信應用于大學生安全教育的可行性并對基于微信的大學生安全教育系統設計進行探究。

關鍵詞：微信；新建本科院校；大學生；安全教育

一、引言

作為新興的通訊工具及信息傳播媒介，微信成為大學生認可與追捧的學習與生活方式，更勢不可當地影響滲透著高等教育實踐的觀念、內容、手段、方法，為新建本科院校安全教育帶來創新視角。聚焦微信給新建本科院校安全教育所帶來的機遇與挑戰，探討基于微信的安全教育的應用實施，對改進新建本科院校安全教育工作具有理論與現實意義。

二、微信的功能特征

微信（WeChat）作為2011年1月21日推出的一款面向智能終端的即時通訊軟件，可提供聊天、朋友圈、公眾平臺等功能。作為流行的信息傳播媒介，其較傳統媒介具有如下優勢：

（一）用戶龐大。據騰訊2020年第三季度公布的財報數據，微信的月活用戶量已達12.1億，用戶規模越來越大，尤其獲得年輕群體的青睞，傳播應用前景廣闊。

［摘要］通過研究中西方青少年安全教育實施方法的共性和差異，從而得到一些有益啟示。我國青少年安全教育的實施方法應當符合國家教育的法制法規，加強青少年安全教育的科學性和規范性；我國青少年安全教育的實施方法應當強調新安全教育法的應用，加強青少年安全教育內容的完整性和先進性；主張采取多管齊下的有利政策，實現青少年安全教育實施方法的多樣性和高效性。

［關鍵詞］中西方青少年安全教育；比較；啟示

一、中西方青少年安全教育內容的比較研究

中西方青少年安全教育的主要內容是由各個國家自身的教育發展情況以及社會制度決定，各國自身的基本國情影響著青少年安全教育的基本原則，因此其實施內容和預期目標都存在一定的差異。從實施安全教育的預期目標上看，中外各個國家的青少年安全教育是一項十分重要的教育工程，它屬于國家任務。美國通常面向本土公民積極提倡個人英雄主義價值觀，通過各種文化傳播的途徑表達美國的世界霸主地位，最大程度上發揮自有的資源去培養優秀的人才，并要求他們應當時刻為美國驕傲，忠誠服務于美國的社會制度，做到遵紀守法，熟練運用先進的科技設備，牢記安全教育基本原則，最終滿足美國在全世界政治和軍事領域上的人才需求；英國的青少年教育內容是以復興英國的民主制度為核心，致力于形成一個公平公正的公民社會，讓英國公民產生一種國家歸屬感，最終共同建設出一個擁有多樣性文化的和諧社會；法國因其自身的歷史文化多樣，所以其青少年教育的核心思想就是將來自不同文化背景的青少年培養成擁有統一性和正確性的民族觀念，并保證青少年能夠形成21世紀新時代的基本普世價值理念，最終建設一個擁有統一明確的文化思想的美好社會。中國的青少年安全教育注重凸顯中國社會主義制度的特色，重點提倡青少年的集體主義思想，順應社會主義制度的基本原則，培養青少年形成公平公正的價值觀，提倡人人應該和諧發展，共同走向繁榮。因此，中國的青少年安全教育的主要目標就是培養出具有高素質高道德的青少年，培養青少年的安全意識和國家榮譽感。從安全教育的實施內容上看，國外一些國家提倡分段性教育模式去推進青少年安全教育的發展，譬如，意大利中學生教育模式中主要以提高學生的安全意識以及作為一名公民應當承受的責任為主，注重培養學生的高尚道德品質，加強學生的法律常識，提倡學生應當忠誠于國家政府的指令，強化其政治知識教育。學校根據學生處于不同的學習階段，合理安排各個階段的培養課程和重點方向，這樣的做法能夠有效提高其社會責任感；歐洲大部分國家在實施青少年安全教育的過程中，注重培養青少年正確理解來自于本土的不同民族、種族或者不同信仰的文化，強調青少年樹立正確的國家集體榮譽感，同時倡導21世紀新型競爭理念、自強自主理念、科學技術創新意識的全面教育，強調青少年優質道德意識和社會責任感的培養；俄羅斯青少年安全教育的范圍比較廣泛，從學前班到高中部，其中主要的安全教育內容包括國家安全責任和意識，強調提高青少年的身體素質以及公民責任，同時將國防安全教育、基本法規教育、公民權利與義務教育等統一有序地融合在青少年的安全意識教育中，并做到每個公民處在不同的人生階段時，獲得的安全教育也具有相應的針對性，實現青少年的安全教育層層遞進、高效發展；中國的青少年安全教育同樣采取分段式教育模式。具體表現在以下方面：九年義務教育的學習階段，學校的安全教育主要培養學生的愛國主義情感，提高學生的社會主義道德品質，豐富學生的歷史革命知識；高中階段，學校的安全教育便注重培養學生的公民責任感，便學生理解社會主義基本制度，幫助學生領悟人生價值的意義，完善學生的安全法律知識；大學階段，學校安全教育的主要內容則是培養大學生正確的世界觀和國家安全觀。但是，這樣的教育模式存在很多不足，教育理念過于單一，教育內容不夠充分，內部元素傾向獨立，缺乏連貫性，以致于青少年在真正處理自身的困境時幾乎很難應用其他領域的知識或者從專業角度去解決難題。

二、中西方青少年安全教育方法的比較研究

為了有效推進青少年安全教育的發展，西方眾多國家早已經開始采用三維立體平臺的教育模式，即以家庭教育為基礎、學校教育為主體、社會教育為輔助。從家庭教育的角度分析，歐洲許多國家的家長們非常重視孩子安全意義的教育。譬如，英國的大部分家庭喜歡利用傳統節日對孩子進行安全教育，引導孩子積極參與慶祝儀式，使孩子們從小就了解英國的歷史文化，學習本土禮儀，防止青少年受到不良的外來文化影響；德國很多家長傾向于向孩子普及本土的特色資源，提前讓孩子們了解德國優秀的先進技術，提高青少年的國家榮譽感，做到自我嚴格管理，將來能夠在技術創新上取得重要成就。同時德國父母也會向孩子普及本土的戰爭歷史，讓孩子了解真正的歷史文化，掌握基本的軍事常識。從學校教育的角度分析，西方很多國家將學校的日常課程進行合理安排，讓學生在完成每日的學習任務時還可以學習安全教育課程，其中包括愛國主義教育課程和公民責任與義務教育課程。此外，學校還會經常組織學生參加相應的課外實踐活動或者校內模擬軍事演習，幫助學生深刻了解自己國家的安全防范優勢以及存在的隱患，樹立正確的態度和目標。譬如俄羅斯的高校每年都會組織大量的軍事課外實踐，這些課程的開設以及實踐活動的舉辦都與國家安全知識息息相關，進一步提高高校學生的安全意識。此外，俄羅斯國家的部分高校甚至在日常課程系統中加入了核知識，讓高校學生緊跟目前核時代的快速發展；英國目前開始推行綠色網絡安全準則的政策，實施重點主要是青少年人群，目的則是有效增強青少年及抵抗外界不良文化入侵的能力。英國高校會在暑假期間組織學生夏令營，帶領他們參觀軍隊，學習軍隊的安全知識，積極調動青少年的參軍熱情。從社會教育的角度分析，國外眾多國家推行全公民齊抓共管的政策方針，積極調動社會中各階層人士參與到推進國家安全教育發展的進程中。譬如，瑞士成立各種類型的公民安全教育協會，并免費向這些公益性協會發放《民防手冊》，努力做到社會中每位合法公民人手一本，全面提高公民的安全意識；美國則是強調公民的周邊環境作用，以此美國政黨經常組織活動宣傳個人英雄主義，提高公民的防患意識。就目前中國的青少年安全教育發展現狀而言，教育方法主要是以學校教育為主體展開實施，通過學校舉辦各種大小型活動和比賽的方式進行安全意識教育。同時政府部門也會舉辦一些以歷史人物為背景的紀念活動，以此來提高公民的安全意識。然而這些安全教育的實施方法并沒有制度化，甚至在一些落后地區無法持續進行。因此，相對比而言，我國的安全教育方式結構簡單，組織活動沒有得到更多力量的支持，這也體現我國的青少年家庭教育、學校以及社會教育沒有明顯的聯系，處于脫軌狀態。

三、西方青少年安全教育實施方法的啟示

【摘要】隨著時代的發展變化，計算機信息網絡已經不再是陌生的字眼，在各行各業間充分滲透，且發揮著重要作用。但同時也導致本就復雜的互聯網環境，更容易爆發多種多樣的網絡安全問題，嚴重影響用戶體驗，作為培育專業的人才的優秀基地，高職院校有必要肩負起，不斷強化學生網絡安全教育體系構建的責任，確保學生能夠身心健康的全面發展。

【關鍵詞】信息化背景；高職學生；網絡安全；教育體系

高職學生網絡安全教育體系的構建問題，在信息化背景下愈發受到更多關注，與互聯網的進一步壯大發展，以及學生的個性提高，息息相關。為此，如何借助有效手段，在實際教學中高效建立網絡安全教育體系，為高職學生的信息化學習發展做好鋪墊，亟待相關人員深入分析研究，不斷優化高職網絡安全教育效果。

一、加強網絡安全監管體系

為了充分優化網絡安全環境，突出網絡安全教育體系構建的價值，加強監管體系必不可少。首先，校方在開展安全教育活動之前，要充分過濾掉垃圾信息，對學生所接觸的內容，進行深層次凈化。加強校園網絡信息監督管理，及時對高職學生的網絡行為統籌規劃，全面把控學神的思想動態，便于發現問題后有針對性的展開思想政治教育。盡可能的從根本上做到趨利避害，在揚長避短的基礎上打造干凈清明的網絡安全教育體系。其次，設置配套的網絡安全軟件，在清潔網絡垃圾的同時，彰顯高職院校網絡安全教育體系的信息智能化，吸引學生可以主動參與其中，優化整體建設效率和質量。宣揚網絡信息的正向積極能量，并結合先進安全的網絡軟件，對學生展開思想政治教育，潛移默化中規范學生上網行為。以便于有效鍛煉高職學生明辨是非的，堅決抵制不良誘惑的良好習慣和觀念，切實提高學生的網絡安全教育體系構建水平。最后，要想進一步加強網絡安全監管體系，還需要與公安網監部門進行對接，加強網絡安全管理的強制性。對高職院校網絡中消極、低俗，以及惡意詐騙等信息嚴格防范，如遇意外，學生可以在正確引導下，用法律武器保護自身合法權益，提高網絡安全教育體系構建的有效性。

二、構建網絡宣傳引導體系

在信息化背景下，加強高職學生網絡安全教育體系構建，不能一味被動的接受改革更新，更要主動出擊，積極對學生進行宣傳引導。幫助學生鞏固網絡安全教育主陣地，同時弘揚更多正能量，盡快完成網絡宣傳引導體系的完善。高職院校針對這方面內容，要勇于創新，并全面滿足學生的個性差異需求，以及其真實心理特征。通過合理途徑，為高職學生網絡安全教育宣傳體系建立，增添趣味性和藝術審美，豐富網絡安全教育內容，同時提升其實用價值。另外，還要充分加強網絡平臺防護，幫助高職學生高效解決一些常見安全問題，杜絕網絡安全教育專題網站中的隱患。組織學生熟練掌握更多網絡安全知識，正確下載綠色安全網絡下載，無形強化高職學生的網絡安全防護意識。在此過程中，同樣要加強網監管理，及時對不良信息進行查封和刪除，防止其向更大范圍擴散，切實做到防患于未然。

摘要：

計算機網絡安全教育能夠提高計算機用戶的安全防御思想，加強計算機網絡安全意識。通過研究教育游戲，探討了模擬游戲中進行計算機網絡安全教育，旨在提高計算機網絡用戶的網絡安全意識，用一種更好的、更為有效的方式減少互聯網安全問題的出現頻率，保障計算機網絡安全，加快互聯網技術茁壯發展。

關鍵詞：

游戲；計算機網絡；安全教育

1概述

1.1定義

當今互聯網界出現了一種新興游戲，“教育游戲”。教育游戲即在游戲中進行教育，在娛樂的同時讓玩家能夠學會一些有用的知識技能，學會計算機網絡安全方面的基礎知識的網絡游戲。教育游戲中，教育應排第一位，而游戲只是一個傳播知識的載體，它將教育內容以一種充滿趣味性的方式表現出來。在游戲中，通過在虛擬的環境中學習，從而使玩家樹立正確的人生觀，學習到有用的技能，形成和發展自己的個性的過程，通過教育游戲，模擬游戲中進行計算機網絡安全教育，是一個提高玩家網絡安全意識的有效方法。

一、安全教育培訓能強化職工的安全意識，實現“讓我安全”到“我要安全”的思想轉變

職工安全意識培訓可通過采取大量的案例分析、法律、法規的學習、參觀安全教育展覽等學習方式，使職工明確對其個人而言“安全”是一把雙刃劍，遵守規則，安全就保護你；違背規則，安全就會讓你付出慘痛的代價。對企業而言，離開安全，乘客的出行將失去保障；離開安全，穩定的社會秩序將會被打破；離開安全，任何目標都將無法實現。

二、安全教育培訓能使職工掌握安全知識，做到“我懂安全”

城市軌道交通企業的運營是一個復雜聯動系統的統一運作,它具有涉及專業多、自動化程度高、運營安全可靠度要求高的特點。因此，要想實現為老百姓的出行提供安全、快捷、舒適、正點、大運量的服務,安全教育培訓就必須放在首要位置上，并要加大安全知識教育培訓力度。

我國的城市軌道交通已進入了全盛發展時期。城市軌道交通的列車速度越來越快、密度越來越大，列車發車間隔從最初的5、6分鐘，提高到3、4分鐘，甚至更短，運行能力不斷提高。例如，2011年4月，北京地鐵1、2號線第13次縮短運行間隔，縮短后1號線為2分15秒，2號線為2分鐘，是世界發車間隔最小的地鐵之一。目前我國城市軌道交通已實現從單線獨立運行到多線網絡運行，不同制式和技術水平的專業系統得到充分對接和整合，網絡運營效率得到提升。但由于網絡系統呈現線路特征個性化、技術水平差異化、設備制式多樣化等特點，各系統的運行維護和行車組織、客運組織等專業管理的難度都大大增加。面對上述這些高難的運營情況，要保證運營的安全、高效、正點，僅憑職工吃苦耐勞、無私奉獻的精神是不夠的。人的思想影響人的行為，安全意識只是一種安全愿望，職工要實現這種愿望，必須通過以自身安全素質和技能為支撐的行為去實現。也就是說職工有了安全運營意識，并不能完全遏制安全事故的發生。所以，要滿足城市軌道交通的快速發展，保證安全高效運行，職工還應掌握必要的安全知識。安全知識是城市軌道交通職工行為安全的理論指導，沒有安全知識作指導的安全意識，僅僅是盲目自恐、謹小慎微，不能算真正的安全意識。只有掌握了必要的安全知識，當遇到如車站客流量過大混亂而擁擠、突遇牽引變電站直流開關跳閘導致大面積停電、信號控制系統突然發生故障、列車脫軌、發生爆炸、毒氣、火災、恐怖襲擊等緊急情況時，才可能做到從容對待、臨危不懼、保障運營安全。所以，城市軌道交通企業開展職工安全教育培訓時，應及時擴展安全知識范圍的廣度、內容的深度，使職工掌握高新技術的設備和進行高水平的管理，做到“我懂安全”。

三、安全教育培訓能提高職工的安全技能，使職工做到“我能安全”

隨著運營線路不斷增加、運營系統愈發復雜，人的不安全行為、各種設備的不可靠狀態和安全管理的缺陷，都可能導致嚴重的事故。因此，在加大職工關于安全意識、安全知識培訓力度的同時，還應注重安全操作技能的培訓。

[摘要]作為使用互聯網的主力軍之一，青少年網絡素養水平很大程度上決定和影響著我國未來的網絡安全。大學生作為青年群體的重要組成部分，同樣存在辨別善惡能力、價值判斷能力不強等問題。本文探討高校應如何積極變革現有教學模式和教學設計，做到有的放矢、學以致用，更好引導大學生規范自身網絡行為，共同營造風清氣朗網絡空間。

[關鍵詞]大學生;網絡安全教育;網絡文明素養

截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，較2020年12月增長2175萬，互聯網普及率已達71.6%。超過10億用戶接入互聯網，形成了全球最為龐大、生機勃勃的數字社會。[1]Z世代（指網生代）的青少年，特別是大學生作為未來網絡用戶的主力軍，將決定和影響著下一個百年我國網絡文明的新高度。

一、大學生網絡素養亟待提升

從青少年文明素養分論壇反映的數據看，我國的互聯網技術呈現日益繁榮景象。但在技術發展的背后，還暗藏了許多缺乏妥善監管和治理的盲區。統計顯示，2020年全國各級網絡監管部門共受理16319.2萬起網絡信息安全投訴，較2019年增長17.4%。[2]顯然，互聯網并不止為人們帶來便利和高效，網民的信息安全問題日益成為社會關注的焦點。第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，2021年網民遭受各類網絡安全問題最為顯著的4種形式包括：個人信息泄露（22.8%）、網絡詐騙（17.2%）、設備中病毒或木馬（9.4%）、賬號或隱私被竊?。?.6%）。其中，除了設備中病毒或木馬之外，其他類型事件發生的概率均有提升，并且每一類案件都涉及青少年特別是大學生群體。大學生涉及網絡安全事件的形式主要有三類，即成為受害者、間接參與犯罪、直接犯罪。首先，最為常見的類型是成為受害者。許多大學生在不清楚網絡環境是否安全的情況下，就主動參與各種信息交流、網絡購物和交易等活動，導致個人信息、私人財產遭受侵害。犯罪者通常以虛假中獎信息、網絡兼職、冒充好友等方式實施詐騙；其次，大學生在不知情的情況下成為間接犯罪實施人。如，2020年發生的全國首例“微信解封”入罪案：兩名大學生參與“幫人解封微信賬號”的兼職活動，但兩人并不知道這些微信號曾涉及詐騙案件300多起，其中僅立案的12起詐騙案件，總金額就高達96萬元。這些大學生在毫不知情的情況下成為了犯罪分子的幫兇；第三，個別大學生成為侵害他人網絡信息安全的直接犯罪嫌疑人。有學者對1800名在校大學生進行調查，結果顯示，近1/5的大學生曾有過故意擾亂網絡信息安全的行為。[3]這表明，加強網絡安全教育、根治網絡環境，對于具有一定網絡使用能力的大學生而言，尤為重要。青年學生作為使用互聯網的主力軍之一，很大程度上決定和影響著我國未來的網絡安全。個別大學生因為蠅頭小利落入網絡陷阱、參與網絡犯罪。因此，因及時引導處于信息爆炸時代的大學生，學會識別不良信息、鑒別虛假信息、規避潛在風險，掌握在網絡中自我保護、自我維權的基本常識。對此，教育主管部門高度重視，一些高校正在嘗試開設與大學生網絡安全教育相關的課程。

二、大學生網絡安全教育水平亟待加強

很多人誤認為青年群體的學習能力比較強、更容易接受新事物，會比中老年人更懂得如何安全地使用互聯網。事實并非如此。有調查顯示，當前青年網民的安全意識低于我國網民的平均水平。有將近60.1％的青少年網民盲目信任互聯網上的信息，54.6％的青年網民認為當前網絡環境很安全，該比例均高于網民的總體水平。[4]網絡已成為青少年群體重要的學習和娛樂陣地，學習、聽音樂、玩游戲、聊天都是他們排名靠前的網絡活動，但許多人尚未形成良好的網絡文明素養，且自身的網絡安全未得到充分保障。這些調查結果都指向了同一個問題，即我國高等教育中有關大學生網絡安全和網絡素養教育亟需加強。造成我國大學生網絡安全教育不足的原因，主要包括以下三個方面。一是網絡安全教育策略尚不明晰，相關法律有待完善。我國網絡安全教育匱乏的問題，從義務教育階段就已出現。教育部對此也在積極探索優化策略。如，《2020年教育信息化和網絡安全工作要點》指出：學校應當盡快完善義務教育階段課程設置，加強信息科技教育。但具體的課程設計及教學安排還需要專業教師共同探討，根據學生的認知水平和教育條件量身定制。對于已經結束義務教育的學生，同樣也存在網絡安全教育缺失的問題。因此，教學設計不應止于義務教育階段，高校教師也要積極參與、博采群議。另外，我國網絡安全法還在逐步完善過程中，教師在設計相關知識領域的教學時，必須做到與時俱進。《中華人民共和國網絡安全法》于2016年11月7日通過，自2017年6月1日起正式施行，[5]截至目前，只經歷了短短5年應用和修正時間。面對日新月異的網絡世界，網絡安全法的知識也在不斷擴充，這無疑給網絡安全教育增加了難度，造成了部分學生即便接受過相關課程的學習，仍存在知識體系滯后等問題，不足以應對許多新的突發狀況。二是網絡安全教學存在片面性。“教學”理應包括教師的講授和學生的練習，才能真正達到授業解惑的目的。然而縱觀目前高校網絡安全教育的方式，大致分為兩種：作為思想政治教育或計算機公共課程中的一個獨立章節，開展一些有關網絡安全方面的講座或是文明使用網絡的社團宣傳活動。這兩種方式都缺少讓學生在課下練習、鞏固課堂知識的機會，也缺少檢驗大學生是否提升網絡安全意識的合理考核方式。因此，我國大學生網絡安全教育目前大多只停留在教師講述的層面，具有一定片面性。三是網絡環境凈化程度不夠，缺乏健全管理體系。缺乏良好的網絡環境，極易造成一些學子的思想道德滑坡。國家需要盡快完善網絡監管體制，落實到每個網站和平臺、程序中，讓網民能夠明確看到違背法律法規的后果及懲罰。否則，僅僅對學生施以規訓，而對一些管理疏漏置之不理，網絡安全教育就會形同虛設。加強大學生網絡安全教育，需要構建各界合作聯動機制，要盡快改善網絡環境、出臺獎罰分明的管理機制，讓大學生看到法律的嚴肅性和不可侵犯性，更好將教育內化為道德自覺。

摘要：

安全是確保我們生活，學習和實現個人人身發展的關鍵保證，如果我們的安全出了問題，那么一切活動對我們來說都是沒有意義的。高校安全的問題是新形勢下建設和諧社會，全面建成小康社會的關鍵一環。高校安全教育是高校正常的教學教育工作順利進行的基本保障。它所所涉及的內容眾多，而且由于長期缺乏相應的意識的提高，導致高校安全教育出現很多問題。本文以此為背景，探討新形勢下高校安全教育的重要性和主要內容。

關鍵詞：

新形勢；高校安全教育；重要性；主要內容

高校是培養人才的地方，通過高校的教育培養，學生可以成為專業的人員，為國家做出自己應有的貢獻，為國家的建設和發展出自己的一份力。而高校的安全教育又是高校教育教學工作順利進行的保障。試想一下，如果學生的安全都得不到保障，那么高效的教育活動還有什么存在的意義。所以，高校在這樣的新形勢下一定要加強學生的安全教育。下面我們一起來探討下高校安全教育的重要性和安全教育的主要內容。

1高校安全教育的重要性

第一，對于剛進入高校的學生來說，雖然他們年齡已經不小了，但是有相當一部分的學生對于自身的安全根本沒有意識，也不懂如何去保護自己?，F在的社會，各種形式的犯罪越來越多，對于安全意識淡泊的高校學生來說，當他們遇到這些犯罪時，根本就無法保護自己成功脫離危險，有時甚至會喪失年輕生命。而且現在的犯罪分子手段越來越高明，根本無法成功辨別。所以，在這樣一種形式下，高校的安全教育對學生來說顯得至關重要。第二，新形勢下的高校安全教育已經不僅僅限于人身安全的教育，還有各方面的安全教育。對于剛進入高校的學生們來說，由于他們還沒有完全脫離高中的那種應試教學模式，一味的追求知識而容易忽略其他方面的東西，思想發展還不太健全，對自身安全意識也不太高。特別是在當今這個經濟科技都迅猛發展的今天，互聯網的廣泛應用是我們可以隨時隨地的閱讀和了解西方一些國家的思想文化，宗教信仰和民族主義。而且，隨著中國的快速發展，有一些西方國家圖謀不軌，居心叵測的想要打壓中國的崛起[1]。其中有些國家利用一些高科技和手段，對我國進行文化滲透，企圖用他們的文化來麻痹我們的青年人。比如，現在隨處可見的麥當勞快餐店，大部分的學生都喜歡去吃。一說到好吃的食物張口就是薯條漢堡，把我們中華民族的傳統美食拋在腦后，根本不記得我們有傳統的米飯、面條、餃子等食物。這就是西方發達國家對我們進行的飲食方面的滲透。其實不僅是學生，在我國，也有相當一部分的成年人也喜歡吃這些沒有營養的快餐。其次，現在的學生大部分喜歡聽的音樂都是西方流行的搖滾樂，喜歡的都是一些西方的明星，絲毫沒有記得我們中國歷史悠久的琴，琵琶，笛子等這些能吹出優美樂曲的樂器，對我們傳統的優秀文化視而不見。在當今這個大力提倡建設社會主義文明的時代，在這樣一種新形勢下，我們有必要對這些學生進行安全教育。第三，高校學生長期生活在學校中，難免與社會有些脫節。對于剛出現的一些邪教組織或者犯罪組織缺乏辨別力，很容易誤入歧途。比如我國之前出現的“”，就有不少不明真相的大學生參與其中。還有一直猖狂的各種類型的傳銷組織，他們的首要對象就是這些沒有社會經驗，又對金錢渴求的大學生。所以，高校更應該加強學生的安全教育，不要讓他們一與社會接觸就被傷害。

一、安全教育現狀

2014年武漢職業技術學院的老師為了了解高職院校學生安全教育現狀，主要采用問卷調查方法，向武漢市內10所高職院校的教職工及學生發放調查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調查結果進行匯總，結合我擔任班主任多年經歷，發現目前高職院校學生安全教育主要存在以下四方面問題。

1.安全教育體系不健全。

高職院校安全教育工作并不是單一的、獨立的事情，而是一項系統教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調查發現，目前大部分高職院校的安全教育體系相對不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊伍匱乏，缺乏完整安全教育知識教材和配套的安全管理制度等。在各個高職院校班級管理過程中，安全教育不是由專業教師進行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態度認真，但是在安全教育知識、心理安全知識和安全技能知識等方面無法滿足教學工作需要，他們所做的只是根據自身生活經驗強調學生注意安全，呼吁學生重視安全，無法讓學生獲得相應的安全教育知識和安全技能，沒有專業安全教育知識教材，造成學生所學安全知識存在一些不完善和不規范現象，不利于學生未來的自身安全。另外，調查發現大部分高職院校對學生的管理相對松懈，沒有適當的獎懲措施，最終使校規校紀淪為擺設，在一定程度上加大學生發生安全事故的可能。此外，一些學校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點，導致師生與制度或保安出現對立現象，最終難以獲得理想的安保效果。

2.安全教育手段相對落后，忽視心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取說教式宣傳方式，而不是通過正式課堂教學，理論與實踐相結合的形式進行的，說明安全教育實踐性不強、趣味性不夠，不能激發學生學習興趣，反而引起學生的反感或者根本不能引起學生的重視。近年來，高職院校學生生源質量較差，不僅體現在學習能力、心理素質及接受能力上，還體現在心理問題上。相對來說，高職院校學生心理出現問題的幾率要高一些，如偏執、焦慮、暴躁、抑郁、報復等。大部分高職院校在對學生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財產安全、消防安全和網絡安全，恰恰忽視心理安全教育這一點，給學生心理問題出現埋下隱患，最終導致其發生安全事故。

二、安全教育建議與措施