感謝信范例

一、體驗式寫作教學模式的優點

體驗式英語教學模式是以建構主義和自主學習理論為依據設計的一種以學生為中心的新型教學模式。

傳統的英語寫作教學都是教師給學生一個主題，然后讓學生在規定的時間內寫出一定字數的文章，這種方法往往讓學生不知道該從何下筆，無話可寫，很多學生都是在湊字數。教師也只重視學生寫出來的作文好壞，而不重視學生寫作的過程。

而體驗式寫作教學模式是以學生為中心，教師起引導作用，注重學生寫作的參與過程和學生中間的互動與合作，讓學生能體驗到參與寫作過程的快感，提高學習寫作的興趣和寫作能力。

二、在高職英語寫作課堂上的實施方法

（1）課上創設具體情境，加強互動與合作。

教師可以將課前準備好的素材呈現給學生，讓學生閱讀、觀看相關的圖片、文章，比如筆者在教授非英語專業的寫作時會給學生先呈現一些通知、求職信、簡歷、詢問信、感謝信、投訴信等等的范文，讓學生記錄下一些好詞好句和寫作模式，獲取間接體驗，并引導學生進一步思考。

一、藝術類留學生的推薦信應該怎么寫?

1.寫推薦信的人不一定是要著名教授，因為對于西方國家的教授來說，中國的著名教授和普通教授沒有什么兩樣，他都不了解。但推薦人一定得是個認識了你一段時間(最好是半年以上，教過你的課的人)，對你很了解的人，這樣的人寫出來的推薦信才不會空洞無物。此外，推薦人千萬不能是你的家人，親戚或朋友，可以說美國人對這些人的推薦是完全不相信的。

2.推薦人本人的自我介紹要簡短，把最重要的一兩點寫上就行了，不要本末倒置，因為這推薦信不是教授的自我介紹信。由于國內文化的不同，教授都有一大堆頭銜，寫上最大的一兩個就足夠了。

3.如果是你自己的寫的話，就要多注意以下這些了，不要寫得飄飄然，可以找UKEC留學老師看看。推薦信一定要寫得真實，說你厲害可以，但一定要有事實來佐證。例一，推薦人說“XXX是我教過的學生中最好的”，這話就有點空，如果改成“XXX是我1998年教過的那個班里50個學生中成績第三名”就有說服力多了。

4.一封推薦信里不一定要面面俱到，建議一個推薦人寫兩三個特突出的方面就行了，因為他不可能方方面面都很了解你。此外，一封推薦信的長度最好控制在一頁紙，千萬不要超過兩頁。

5.推薦信一定要推薦人自己簽字，千萬不要背著教授你自己替他簽了，甚至于連知都不讓他知道。對于美國加拿大的大學來說，通常在學校給你發錄取通知的時候，也給推薦人發去一封感謝信，并且要求推薦人簽字寄回學校。如果學校收到推薦人的信說不是他寫的，即使你已經入學了，學校也會開除你，到頭來是偷雞不成反蝕一把米，切記切記。

6.推薦信細節格式：1、要采用正規信的格式;2、字體及大小要一致;3、拼寫和語法一定要仔細檢查，不要出現有任何錯誤;4、要用主動語態，避免用被動語態。

作者：杜沛 荊萍 單位：湖北省武漢市第一醫院

精細護理服務對于長期復診的青光眼病人，建立護理檔案，將病人的飲食、用藥、血壓、眼壓、眼底情況等作詳盡記錄，以了解病情，此舉深受病人歡迎，因為病人認為有專業人員負責監管他們的疾病;為兒童病人準備甜蜜糖果盒，安撫患兒以配合治療。

安心治療服務在門診治療室做治療的病人，實施治療“安心工程”:治療前將治療的全過程向病人詳細講解，消除恐懼、緊張的心理，使其能很好地配合治療;治療中適時詢問病人的感受，如有不適及時采取措施;治療后詳細告知注意事項、眼部護理方法、用藥方法、復診時間等［3］，使每一位從眼科治療室走出的病人情緒穩定，對于用藥、自我護理、復診時間等相關事宜沒有任何疑惑。

全方位的健康教育拓展健康教育范圍，以病人為中心，向家屬群延伸［4］。由于眼科某些疾病具有遺傳性的特點，如青光眼，家屬必須知道青光眼的早期表現，以便及時發現、及時治療;更新健康教育形式，將常見病、多發病的防治方法以卡通形象的方式做成展板進行宣傳，內容簡單便于記憶，如“呵護心靈的窗戶—掌握用眼衛生”、“如何遠離紅眼病”、“春節放鞭護眼法”等;將白內障、青光眼等常見眼科疾病的治療、護理方法做成漂亮的小宣傳冊，便于攜帶及閱讀。對于經常復診者，對其進行“健康教育掌握程度評價”，以了解其掌握情況。

效果

1提高了護理服務滿意度通過宣傳學習改變了重治療輕護理的觀念，變被動服務為主動地為病人提供疾病及其相關知識。在眼科門診開展“優質護理服務”近一年時間里，病人對護士的滿意度從93．3%升至95．8%，獲感謝信5封。

2和諧了護患關系護士近距離接觸病人的時間相應增多，加強了護患溝通，密切了護患關系，增強了病人對護士的信任度。優質護理服務使病人感受到護士的關心，護士熟悉病人的病情及治療方案，能有針對性地進行健康教育。

1價值的分類

1.1個人價值個人價值是指與其社會關系無關的個人追求或個人珍視的特質。個體在不與他人交流的條件下，可以自行定義價值實現的標準并獨自達到目標。描述個人價值的詞匯通常包括：雄心、勇氣、決心、勤奮、自信、自我激勵等。

1.2社會價值社會價值是指面向他人的價值。社會價值總是在與其他個體、團體、國家甚至世界的關系中得到體現。一般體現為，責任、禮貌、忠誠、友誼、感謝、分享、團隊精神等。

1.3道德價值道德價值是指符合美德要求的個體性格特點。例如：正直、誠實、責任感、憐憫等。

1.4精神價值精神價值是指人類內心深處的感知力，就是意識本身。與精神價值相關的描述包括：信仰、智慧、自律、忍耐、樸素、虔誠等。

1.5行為價值行為價值是指所有使得生活成功和快樂的必需方式。行為價值起到裝點生活，傳播熱忱、友誼和愛的作用。

2大學英語教學內容的價值塑造作用

“感恩”，教育孩子擁有熱愛生活的激情、寬容平和的心態，誠實守信的品格、樂善好施的情懷，并將這種品格和情懷化為奉獻他人和社會的實際行動。學校要為學生感恩行動創造條件，打造舞臺。在教育實踐中，我們走進孩子的生活，貼近孩子的心靈，根據關工委的要求，著力抓好五個方面的教育。

一是感恩父母，教育學生懂得父母給了我們寶貴的生命，并在家庭愛河中撫育我們成長。引導學生孝敬父母，懂得父母的心，體諒父母的苦；主動幫助做力所能及的家務勞動，節假日和父母的生日，送上一句貼心的祝福，親手制作一件感謝父母的禮物；珍愛自己的生命，多做讓父母寬心的事，讓父母因我們的存在而快樂、幸福。

二是感恩師長，教育學生明白師長用愛心滋養了我們的身心，用智慧豐厚了我們的底蘊，引領我們在生命的旅途上健康成長。引導學生尊重師長的勞動，理解師長的教育，不論何時何地都要尊敬師長，用善好的德行和優秀的成績回報師長。教師節，送老師一句心里話、提一項意見或建議、表一份自己的決心，寫一封感謝信，做一張賀卡等等，表達對師長的感激之情。

三是感恩同學，教育學生知道沃恩都是來之五湖四海，相聚一起，相互鼓勵、相互支持，度過了一個個歡樂的春夏秋冬。引導學生做到心中有集體，眼中有他人，寬容大氣，團結合作；同學取得成績時，投以肯定的目光給予贊揚，共享幸福；遇到挫折時，報以溫馨的笑容，撫慰受傷的心靈；碰到困惑時，主動交流溝通，播撒陽光。要和身邊所有的人，在和諧相處中共同成長。

四是感恩社會，教育學生懂得親愛的黨，偉大的祖國，改革開放的政策，給了我們平安祥和的生存空間；舒適的衣食住行，平靜的學習生活，多彩的成長活動，這一切都是許多人在為我們辛勤的付出。引導學生牢記這銘心刻骨的呵護，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，積極參加社會活動，多做善事，向他人奉獻愛心；要遵紀守法，講究社會公德，文明做事，微笑待人；要勤奮學習，獨立思考，創造優異的成績，報效祖國和人民。

五是感恩自然，教育學生明白天地空氣、太陽水源、花草樹木，都是大自然供養我們生存發展的資源。引導學生從身邊的小事做起，保護好賴以生存的環境，節約用水，少用一次性餐具和塑料袋，生活垃圾分類放置，愛護鳥類，拒絕食用野生動物，主動種樹養花，保護綠地，積極宣傳使用無污染、低耗能、低噪音的家用電器，爭做愛護自然、保護環境的綠色小衛士。

感恩教育要多渠道全方位并進，學校是感恩教育的主渠道。我們根據上述五個教育重點“，采取主題引領，活動跟進”的教育策略，具體做法是：依據重點教育內容，確定五個教育主題—銘記父母養育情、牢記師長培育情、珍愛他人幫助情、不忘自然賜予情、感謝祖國呵護情。

一、創新工作方法，多途徑開展感恩教育

針對中職貧困生在感恩意識方面存在的問題，班主任作為一個班級學生的思想、學習、生活等各方面的負責人，要在班級管理工作中將感恩教育放在重要的位置。那么，在實際工作中，如何來做好中職貧困生這一特殊群體的感恩教育呢？我認為可以從以下幾方面做起：

第一，利用教育合力、全面營造感恩氛圍。班主任在整個學校管理工作中，既是班級的負責人，也是班級與學校各級領導和其他任課教師的協調者。班主任要扮演好協調者的角色，要讓所有教師都積極參與到感恩教育中，利用教育合力，全面營造一種感恩的氛圍。一方面，班主任要身先士卒，在工作中要心懷感恩之情與其他任課教師交往，心懷感恩之情與學生相處，在感恩方面為學生做好榜樣。我們的貧困生有時會因自卑、性格內向等問題導致他們雖心存感恩、但羞于表達。這時候，就需要我們的班主任老師進行適當的開導和鼓勵，幫助他們拋棄為難情緒來表達謝意，走出艱難的第一步。另一方面，班主任要充分利用好課堂教學這一思想教育的主陣地。如在給學生上實訓課的時候，我們教師就可以結合事例滲透感恩教育：要懂得對你周圍的人心存感恩，這樣你才能與周圍的人有著和諧的人際關系?，F代的企業需要的優秀人才不但要有高水平的專業技能，也要有團隊合作意識，如果不懂得感恩，勢必會影響你的發展。

第二，以主題班會、主題演講等學生活動為平臺，加強感恩意識的培養。在召開感恩主題班會之前，班主任老師要細心收集近期社會上或是學生身邊發生的蘊含感恩之情的鮮活事例，增強感恩教育、的有效性。在對主題班會環節的設計上要用心，要從學生的角度出發，結合學生的心理特點來開展。不要一開始就直白的講“感恩教育”的重要性，可從故事性的事例講述開始，隨后循序漸進的引導學生體會故事中主人公的心境，從而加深學生們對感恩的認識和認同感。之后再進一步引導學生進行思考，到底何為感恩？我們是否應向所有的一切人和事物感恩？我們應該如何表達我們的感恩？在拋出這些問題之后，班主任可以適當的說一下作為班主任老師，要感謝學生給了一個和大家共同成長的機會等來啟發學生表達自己的感恩之情。另外要結合國家資助貧困生這一事例，讓學生了解到國家對我們的關懷，糾正他們的錯誤想法---因為貧困我就要接受資助，教育貧困生要學會感恩，要以實際行動來報答國家和社會。在召開感恩主題班會之外，班主任還要多組織學生參加感恩主題講座、演講比賽等活動，通過活動的開展讓學生們更進一步了解社會、學校等各方面先進人物事跡，激發他們的感恩情感，通過這些優秀人物的榜樣示范作用來加強他們的感恩意識。

第三，開拓多種途徑，踐行感恩教育。學生有了感恩意識之后，還需要我們班主任老師通過指導學生參加實踐活動將感恩教育落實到實處。要做好學生的感恩教育我們不僅要教會學生表達自己的感恩之情，更要教會學生如何以自己的實際行動做到感恩，通過實踐活動強化學生的感恩意識，并自發的轉變為感恩行動。例如：在母親節、父親節時，班主任老師鼓勵貧困生制作手工感恩卡片或是給自己的父母寫封感謝信、發送感恩短信等，表達自己對父母養育之恩的感謝之情；號召學生在假期為父母做力所能及的事情并在開學之后以此為題舉辦主題班會或是征文大賽來表述自己對踐行感恩活動的真實情感；帶領貧困生到敬老院、兒童福利院或是社區等做志愿者活動，通過參加志愿者活動來幫助他人，從而教會他們在受到國家、社會以及他人資助時應以實際行動來回報。

二、結語

感恩教育不同于理論知識的傳授，也不同于專業技能的培訓，其教育效果需要時間的沉淀，讓學生學會感恩并以實際行動做到感恩這是一個長期的過程，班主任老師要在班級工作中全面滲透、持之以恒的開展各項工作，引導學生從身邊的小事做起，涓涓細流終會匯成大海！

一、感恩教育的必要性

在認識自我的教學中，有一部分學生對自我認識不清，定位不準確，甚至角色紊亂。十六七歲的生理年齡卻配套10歲左右小學生的心理年齡，說自己還是個孩子，不想長大，長大了太無聊太可怕等，只期望別人對自己的贊許，卻容忍不了別人的批評教育。在情緒教學中，要教會學生做情緒的主人，就要打消學生“糟糕至極”、“必須一定”的不合理信念，就要打消學生只注重“個人利益”、“一味索取”的思想傾向，就要增強學生對他人的同情與關懷，仁慈與寬容、理解與諒解的情感教養，才能換位思考，感恩于人，抑制自己的消極情緒。再看看我們的學習，當下智能手機成為學生的“掌中寶”，“不懂不問只找百度”成為學習的應對方式。試問：這樣不負責任的學習是否在感恩父母？是否在感恩老師？所以，感恩教育就是貫穿于心理健康的一條紅線，學生若懂得“識恩、知恩、感恩、報恩和施恩”，心理健康教育的若干問題就能迎刃而解，從而實現“提高全體學生的心理素質，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格健全發展”的總目標。

二、感恩教育的有效開展

研究表明，在校學生中女生比男生更有親社會性。因此，女生更容易體會到他人給予的幫助，女生的感恩得分也高于男生。由此可見，針對陜西省電子工業學校目前男生數量多于女生數量的現實，利用學校這塊肥沃的土壤，及時加強對男生的感恩教育，增進其親社會行為，可從以下幾個方面努力：

1．知恩記恩于心，報恩知恩于行。從2008年鄒越老師在商丘六中分校的演講《讓世界充滿愛》，到2010年一橫感恩走進咸陽彩虹中學，再到2013年于丹教授關于《感恩教育》的講座，都深深觸動到師生的心靈。在課堂教學中，采取多樣的教學手段與方式，讓學生在這些名家講演中受到熏陶，有所領悟，才能更好地知恩記恩于心，報恩知恩于行。

2．校園環境，熏染感恩氛圍。環境對一個人的影響是巨大的。學校始終將良好教育氛圍的營造作為一種重要的教育資源和教育途徑，強調學生在共同參與這種文化氛圍的營造過程中得到熏陶和啟發，從而提供良好的環境。為營造良好的教育氛圍，從校園布置著手，從教學樓的標語、圖片，到宣傳櫥窗里張貼的展板，都緊緊圍繞“感恩”這個主題精心設計，以此讓“校園的每一個角落都述說著感恩”的話題；班級里通過黑板報、教室布置比賽，使“讓學校的每一個班級充滿感恩的氣息”；提倡學生設計“感恩畫、感恩卡、感恩詩、感恩報”等一系列活動，讓學校每一個活動都充滿感恩，富有生機。

3．孝心作業可大可小，貴在堅持與落實。識恩、知恩、感恩、報恩和施恩是一個系統、長期的連鎖教育。在課堂內外，筆者會持續布置一些孝心作業，如在挫折教育中，讓學生感謝父母給予自己健康的體魄；在與人交往中，感謝曾經幫助過自己的老師、朋友等；在社會與我的教學中，感謝自然、感謝社會、感謝心靈，使學生感受到自己身邊的美好，之后循序漸進，再讓學生親口感謝父母的養育之恩、老師的教導之恩、同學朋友的幫助之恩，幫父母做家務，理解老師教學、幫朋友分擔憂愁等。讓學生先識恩、知恩，而后再感恩、報恩和施恩。

本文作者：樊楊梅 單位：安徽城市管理職業學院

從高職學生人文素質的現狀看,大學語文在審美能力的提升、人的性情和人格的塑造方面都具有重要的影響作用。因此,高職大學語文課程在目前的教學改革中首先應該明確自己的課程定位：“它是高職院校培養學生綜合能力與全面素質的一門必修課“。通過高職語文的教學改革,真正達到提高學生的語文實踐能力和人文素質的雙重目的，為學生就業服務。要想使學生在有限的課時內達到語文職業應用能力與人文素養的提高。

在教學內容上，我們就要摒棄按照知識自身邏輯來組織教學內容的傳統方式，而應該以社會需要以及崗位需求為出發點來組織教學內容，緊緊圍繞自我學習能力、團體合作能力、解決問題能力、革新能力的形成與培養來選擇課程內容；在教學方法上，要秉著“以教師為主導，以學生為主體”的原則，積極探索新的教學方法，達到教學效果的最大化。在教學考核上，突破傳統考核方式，真正實現全面評價體系，以多元化的方式來最終體現考核成績。

以能力為核心、創新教學內容

“高職院校培養學生強調培養要“以能力為本位”，一位具有綜合職業能力的高素質應用型人才，必須具備專業能力和職業能力。高職語文課程，就是要通過語言交際教學，培養學生與人交流的能力；通過小組合作活動與語文實踐，培養和提高學生解決處理問題的能力以及團結合作的能力。根據課程定位和基于能力培養的目的，對教學內容進行創新式革新把整個教學內容分為三大部分：“文化素養”部分、“職業素養”部分和“實踐應用”部分。教師將課內時間與課外時間結合起來，開設豐富多彩的選修課，結合文化講座、社團活動的開展，以靈活多樣的形式完成語文課程的學習。具體安排如下：第一學生通過課堂學習，完成“文化素養”部分；第二在教師的指導與安排下，學生通過參加課堂問答、小組討論、傾聽文化講座、開展課外自讀等形式，完成“職業素養“部分；第三學生在語文教師與專業教師的共同指導下，完成調查報告、求職設計、情景模擬、主持人比賽等內容，完成“實踐應用”部分，最終完成“大學語文”教學內容。

增強實踐性、創新教學方法

在教學中，突出實踐性，目的在于全面提高學生的實踐能力，高職大學語文授課可以打破單純的課堂授課的模式，而把教學和學生生活相結合，加強實用性、具體性。比如在母親節來臨之際，為母親送上一份節日祝詞，表達誠摯的感謝母親養育之恩、祝福母親節日快樂之心。還比如寫一些“自我介紹”“感謝信“等。具體實施過程中可以采用案例分析、角色扮演、分組討論、啟發引導等教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。語文教師要積極探索職業情境下的實踐活動設計方案，教學過程盡量以任務和問題為載體，通過情境體驗、小組討論、案例分析等方法，突出學生主體，倡導體驗參與，融教、學、做為一體，培養學生融入社會的各方面技能。