大學實踐范例

一、大學生社會實踐現狀的分析

社會實踐活動是提高大學生本領的途徑，把社會實踐活動作為一項重要教育課程，培養學生具有承擔社會責任、奉獻社會的意識和品質。開展社會實踐活動是對青年學生進行思想政治教育的重要途徑，有助于促進青年學生了解社情民意，增長才干；有助于培養青年學生投身實踐、服務社會的思想觀念；有助于青年學生鍛煉意志品格，增強社會責任感。隨著時代的進步和社會的發展，社會實踐活動的形式日益多樣化，一般有五種類型：一是以共青團組織牽頭實施的社會實踐活動，如暑期社會實踐、志愿服務、掛職鍛煉等；二是以學校思想政治理論教學部牽頭開展的實踐教學活動，如參觀學習、調研考察等；三是以學校教學部門牽頭實施的教學型的社會實踐，如教學實踐、生產實踐、畢業實習等，有的高校開設了社會實踐課；四是由就業指導部門主管的社會實踐活動，如就業體驗、創業實踐等；五是以學工部門主管的社會實踐活動，如勤工儉學、家教服務等。從目前大學生社會實踐的現狀看，一些高校缺乏對社會實踐頂層設計和系統的過程指導。具體表現在：一是多部門管理，部門之間相互扯皮；二是同級部門溝通協調欠缺，沒有與學業學習相配套的措施；三是一些專業教師對社會實踐認識片面，部分學生的積極性不高；四是活動內容單調、活動形式陳舊、活動經費欠缺，無可避免地陷入學生的可選擇范圍過小。

二、社會實踐活動項目化運作的必要性及其意義

所謂“項目”就是一種一次性的工作，是在規定的時間內，由為此專門組織起來的人員運用多種學科的知識來解決問題，來完成一個課題。“社會實踐活動項目化”具有明確的實現目標和具體的操作程序，是對高校大學生社會實踐資源進行優化整合的一種系統管理方法。

（一）社會實踐活動項目化運作的必要性中央16號文件提出“高等院校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分”的要求，這為社會實踐活動項目化、課程化、專業化、制度化提供了政策依據和制度保障。當前，社會實踐活動呈現了“百花齊放、百家爭鳴”的良好局面，但不可避免地出現一些問題，這就是采取項目化運作的根本原因。首先，項目化運作要求高校有統一的領導小組。由領導小組協調學校社會實踐活動具體開展，從而避免多頭管理、資源浪費；其次，項目化運作加強了與專業的融合。社會實踐活動應與專業知識學習緊密結合，進一步加強大學生對專業知識的了解、夯實專業基礎、增強就業創業意識等；再次，項目化運作有利于形成團隊合力。通過項目化運作進一步發揮大學生的團隊優勢，使實踐團隊明確目標、細化方案、取得實效。

（二）社會實踐活動項目化運作的現實意義項目化運作使社會實踐活動目標更明確、思路更清晰、重點更突出，有利于整合資源、有利于提高效率、有利于科學管理。首先，項目化運作進一步深化了社會實踐活動。社會實踐活動是大學生成長成才不可或缺的平臺，是大學生素質教育的重要內容。我國高等教育改革和發展的目標是加強高校素質教育，提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力和創新能力，發展學生的個性?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中多次闡明了素質教育要具備社會實踐品性，社會實踐是素質教育的有機組成部分；其次，項目化運作是實現學校產學研有效結合的途徑。社會實踐活動項目化運作使高校的科研項目、人才、活動等資源進行合理的流動和分配，充分調動學生參與社會實踐的積極性、主動性和創造性，對于培養大學生創新精神和實踐能力，增強社會實踐實效性，切實服務地方經濟社會發展；再次，項目化運作有利于發揮大學生參與社會管理的職能。大學生在參加社會實踐的過程中，不斷提高分析問題、解決問題的能力，從而提高認識世界和改造世界的能力，為國家的改革、發展、穩定做出青年大學生應有的貢獻。因此，開展大學生社會實踐活動，努力提高社會實踐活動的層次和水平，增強其實效性，對于促進大學生成長成才、實現自身的全面發展具有十分重要的意義。

三、社會實踐活動項目化運作的途徑

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，大學生社會實踐已經成為大學中提高學生的社會適應能力、促進學生全面發展的重要手段。但在大學生社會實踐中也存在一些問題，例如很多學校的大學生社會實踐變成了一種形式，只要求學生上交實踐報告卻忽視了學生的實踐過程。本文基于馬克思主義實踐觀視域，利用馬克思主義基本理論對大學生社會實踐進行了淺要的分析和探究。

關鍵詞：馬克思主義實踐觀;適應社會;大學生社會實踐

為更好培養社會需要的人才，促進學生的全面發展，很多高校都對大學生社會實踐非常重視，并且廣泛開展了各種形式的大學生社會實踐活動。但是在開展大學生社會實踐活動的過程中也出現了很多問題。馬克思主義理論為我們提供了很多科學的世界觀和方法論，能夠指導我們更好地認識世界和改造世界。［1］因此本文在馬克思主義實踐觀的視野下，對大學生社會實踐進行了分析和研究。

一、大學生社會實踐發展現狀

大學生社會實踐的目的，是讓學生在大學期間和社會建立一定的聯系，通過豐富的實踐活動幫助學生適應復雜的社會環境，讓學生更好地融入社會之中。［2］不過目前很多學生在實踐的過程中往往缺乏明確的目標和方向，認為大學生社會實踐只需要交一份實踐報告就行了，忽略了大學生社會實踐對于他們今后就業和適應社會的重要作用。一些高校在實行大學生社會實踐活動時也出現了偏差，認為讓學生適應社會的方式就是讓學生去企業實習，讓學生上交企業實習證明，再交份報告就草草了事。這種情況下學生的社會實踐不能起到認識社會、了解社會的作用，也沒有實現將學生的專業和社會實踐相結合的預期。

二、馬克思主義實踐觀視域下大學生社會實踐的啟示

（一）實踐的目的是改造世界

一、營造公正合理的教育氛圍

大學作為教育性與學術性雙重結合的社會組織，在人類教育中處于最高的層次，它成為知識理論和學術研究的最高殿堂，在社會發展中起著高屋建瓴的作用。因此，為了保證教育正義在我國大學能夠穩妥、高效、公正地發展，首要的任務就是努力營造公正合理的教育氛圍。

（一）科學建構正義制度

“正義是社會制度的首要價值，正如真理是思想體系的首要價值一樣”。［1］從羅爾斯的正義理論中，我們不難發現，正義作為指導社會制度建構的根本原則，它在社會制度運行中起到了支撐性的作用。因此，我們必須以正義為基礎來建構大學教育制度，運用“教育正義規導教育制度的建立，并引導教育制度的變革，指導教育實踐實現正義所規定的變革方向”。［2］就大學宏觀層面上而言，制度性的教育正義要求大學管理人員理應依據我國教育現狀和未來發展的趨向，秉著公開公正的原則制定相關的法律規章制度，以正義為中心積極妥善地處理好教育制度、管理體制、教育資源等諸多方面的關系，明確它們之間各自的權限責任，擴大大學教育管理自主權，確保對大學教學資源的平等投入，給大學教學活動提供豐裕的物質條件，方能確保教育正義的有序開展。就大學微觀層面上而言，制度性的正義要求大學教育主體切實按照自身實際，合理制定教學實踐活動的具體規則，并能開誠布公地告知教學客體，以便于教育雙方在平等的氛圍之中敞開交流，進而在教學活動之中繼續完善教育規則。同時，教育規則實施時必須嚴格按照制度辦事，方能提升教學規則的公正性、公開性和權威性，這樣，就為教育正義順利實施提供了強有力的制度保障。

（二）堅決貫徹教育公平

教育公平作為教育正義的應有之義，是“社會公平的重要內容，是社會公平在教育領域的延伸，也是達到社會公平的重要手段和途徑”，［3］在大學教育中堅決貫徹教育公平，已經成為我國大學發展教育正義的必由之路。實施教育公平，意味著大學必須結合自身教育實際狀況，深化對教育規律的認識，想方設法保障教育客體在教育起點、教育過程和教育結果中的公平，才能讓他們在學習生活中切實感受到公正的教育氛圍，提高他們對教育正義的認識，達到我們順利實施教育正義的目的。就現階段的中國而言，“教育公平是最大的公平，教育公平就是為人人提供同等的受教育機會”。［4］我們堅決貫徹總理這一指導性的認識，就是要求大學必須充分尊重、重視和保護教育客體的各項教育權利，確保他們受教育機會的均等性，惟有這樣，才能提供最大意義的教育公平原則。“在教育公平的原則下，每個受教育者享有相同的受教育機會，才能使其潛能、積極性和創造性得到最大限度的發揮，才能實現有利于社會進步的創造活動”。［5］

（三）積極提倡素質教育

摘要:在高等院校的教育改革實踐過程中，學校對于物理光學的教學方法積極的進行改進與創新，尋找并探索出適合當下大學物理光學教育的可持續發展之路，這種改革是對教學模式以及教學手段等問題進行發展與改進，將理論結合實際的教學方法以及啟發式教學方法積極的投入到教學活動中，以此來達到物理光學的課程特點，即公式復雜繁多以及學習內容理論性強等，以此來保證學生學學物理的光學板塊的學習質量。本文對于當下大學物理教學中的光學內容教學過程中存在的問題，以及解決這些問題的方式方法與實踐探索，以期進一步提高高校的物理光學教學水平。

關鍵詞:高校教學改革;大學物理;光學;教學方式;實驗探究

1大學物理光學教學中的問題

在大學教學系統中，大學物理光學的教學內容專業性非常強，并且其具有很強的系統性以及獨立性，使其與其他學科之間的聯系不強。換言之，大學物理光學教學的重點放在了對于教育學科的完善上，但是卻與實際生活拉開了聯系，以至于學生難以對于物理光學的教學體系進行系統全面的掌握。所以，學生的學習動力主要是為了面對考試以及拿學分，對于書本知識進行死板的背誦記憶，只能被動的接收知識灌輸，出現了對于物理概念以及公式只知道如何套用卻不知道其原理的現象。

1.1對于知識的攝取關注力度大于學習方法

受到我國傳統的應試教育的影響，在我國不管是中學生還是大學生，各個階段的學生在學習過程中都會出現只重視知識獲取的結果的現象，而對于知識的獲取方法不夠關注。例如，在進行大學物理的光的折射現象的教育教學過程中，在實驗過程中采用的介質是水，使得部分學生們的思維定式中認為只有水才能當介質，在思考過程中沒有主動的進行思維發散，這雖然與教師的授課方法有關，但與學生知識獲取的導向性結果也不無關系，導致學生對實際性解決問題的方法沒有進行掌握。

1.2學生的學習興趣不高

一、立學院大學生藝術團藝術實踐教學相關研究

（一）善職能定位，提高藝術實踐教學效率。

要使藝術團在實踐教學中的效率更高，必須有一套完善的組織構架和職能定位科學性是完善的組織架構的重要指標。要想提高獨立學院藝術團的專業、高效、迅速、快捷的水平，就要隨著時展對藝術團的組織結構科學性的論證來進行優化和合理的組合，這樣才能更好地順應時代的發展，從而滿足校園文化需求。準確性在職能定位中占有舉足輕重的地位。在自我生存的環境中每個藝術團都有不同的定位，只有定位準確根據環境擺正自己所處的位置，才能將自己的作用真正的發揮出來，價值觀才能得到體現。應堅持五個統一的原則，即：普及與提高相統一、課內與課外相統一、繼承與創新相統一、審美與育人相統一、規范與引導相統一。在藝術團的藝術實踐活動中，同時對學生進行德育與美育方面的引導，從而使高校的教育理念體現其中，而且還能使中華民族的傳統文化得到弘揚與宣傳，反映出大學生健康向上、意氣風發的校園藝術和精神面貌，對廣大同學文化藝術修養的提高和審美水平的改善有著極大的意義，促進了校園精神文明發展與建設。

（二）大投入，挖掘人才。

獨立學院藝術團沒有過多的盈利手段和權力，這就需要學校提供強大的后勤保障和較為方便的實踐環境，才能更好的沒有后顧之憂的開展時間活動主要體現在以下幾點。

1．加大宣傳力度，努力營造出濃厚的藝術氛圍。在校園里對藝術團的藝術實踐活動進行全方位的大力宣傳及引導，使藝術氛圍不知不覺中充滿整個校園，從而讓校園的同學更多的了解藝術團的實踐活動。同時對藝術人才的挖掘也可以起到宣傳的作用。

2．加大投入。建立專門的實踐場所，藝術團藝術實踐應該有固定的場地。

摘要：隨著現代科學技術的飛速進步與發展，現代社會日新月異，人類從此邁入信息化時代，面對大數據和各種信息，現代教育教學如何實現改革與實踐是需要我們認真思考的問題。因此，以大學語文課程教學為例，探究信息化時代下大學語文教學課堂教學信息化的相關問題，對于大學語文教學課堂中出現的若干問題給予分析，針對問題作者提出相應的教學改革策略，結合自身教學實際情況，展開實踐。

關鍵詞：信息化時代;大學語文;教學改革;教學實踐;教學策略

教學信息化是指在教育教學過程中，運用多種信息技術手段，使教學課堂更加豐富多彩，大大提高了課堂教學的效率，是現代教學比較常見的現象之一。伴隨著新課程標準的不斷改革，很多學校紛紛響應教育教學課堂改革號召，打破傳統課堂教學模式，配合特定的信息傳播技術手段，進行課堂教學，著力培養學生的核心素養和綜合學習能力。針對學生的身心發展規律和學習特點，大學語文課程的教師應該及時反思日常教學，為營造輕松活潑的高效語文課堂做準備。下文是作者在長期的大學語文教學實踐中總結所得，敬陳管見，愿對從事相關語文教學工作的教師提供積極有益的幫助。

一、信息化時代下大學語文教學的背景

1.現代信息技術與現代教學課堂的融合

現代科學技術的突破助力了現代教學課堂的發展，各種先進教學科技手段的運用更使現代教學課堂異彩紛呈?，F代信息技術的運用還突破了傳統課堂的局限性，使教師與學生的互動交流增強，多媒體教學設備的應用，活躍了課堂氣氛，激發了學生語文學習興趣，提高了學生語文自助學習能力，有利于構建信息化教學課堂。

2.現代教學課堂對教師信息教學技能的要求

摘要：開設大學英語演講課是為了更好地培養大學生的英語應用能力，有效提升其綜合素質。將大學英語演講與網絡技術進行整合，有助于建設更加開放的學習環境，有效開發學生學習英語的主動性，融合教師、學生、網絡與課堂四因素的多維度關系，增強大學英語演講教學的實踐性。經過課程實踐，英語演講課程的設置，對于提高學生在公眾場合說話具有極強的影響力，有助于提高學生學習英語的興趣，培養學生的創新能力及邏輯思維能力，有效開拓學生的英語學習思維。

關鍵詞：網絡環境；大學英語演講課；教學

一、引言

隨著經濟全球化的發展，科學技術的不斷進步，網絡資源越來越發達。很多高校設置了多媒體教室與語言實驗教室，并不斷完善教學方法。隨著網絡教學的發展，大學英語演講課得到更好的發展。演講課程具有實踐性強的特點，利用多媒體教室或者語言教室對學生進行演講課程訓練，更注重為學生傳授演講的理論與概念，幫助并引導學生掌握更多的演講技巧，提升學生的英語表達能力及運用水平。

二、高校開設大學英語演講課程的重要性

（一）順應國家深化對外開放發展的需要

隨著我國國際地位的不斷提升和對外開放的進一步深化，我國需要大量的熟練運用英語的人才。高校開設大學英語演講課程，能夠有效提升學生的英語口語表達能力，積極推動學生了解西方文化，加強跨文化交際，成為積極傳播中國文化的使者。

一、通識教育課程教學運用實踐操作法的意義

在我國，通識教育的開展已經取得了諸多成果，大學生對通識教育的認可程度也有所提升，高校對通識教育的重視程度與日俱增，然而，不容否認的是，教學方法單一，師生互動不足，學生實踐操作缺失，評估方法單一等弊病也揮之不去。應力主從教學方法上積極突破，彰顯教學過程中大學生的主體性，教師為他們創設“接地氣”的課堂環境，讓大學生通過實踐操作體驗教學內容，以此強化他們的認知水平，提高他們的學習興趣，讓通識教育真正成為大學生成長成材的文化土壤。為此，本文課題組成員在講授通識教育課程中大膽革新教學方法，積極引入實踐操作的理念，從眾多“實操”方法中篩選出諸如角色扮演、情景模擬、小組辯論等方法，歷時一年對4門通識課程、650名大學生進行教學改革實驗，取得了些許的成果。

二、實踐操作法應用于通識課程教學的效果評估實驗

（一）實驗假設及對象

實踐操作方法植入課堂教學后的效果評估經由實驗研究予以求證，假設教學方法改革后的班級教學效果優于未改革班級。實驗選取4門通識課程，共計8個班、650名大學生為研究對象，其中以2門課程、4個班的學生330人設為實驗組，其中男生100人，女生230人，另外2門課程、4個班的學生320人設為對照組，男生120人，女生200人。發放問卷650份，回收有效問卷617份，有效率為94.9%。

（二）測量工具及信度效度檢驗

本研究采用自編問卷進行教學效果評估，正式問卷包括批判力、靈敏性、參與度、表達力、統籌力、滿意度6個維度30道題目，采取課堂隨機整群抽樣方式完成測量，以李克特5級量表作答，用SPSS16.0進行問卷統計分析。在信度上，采用克龍巴赫（Cronbach’sAlpha）系數和斯皮爾曼•布朗（Spear—Brown）分半信度檢測所有題目的內部一致性，檢驗后發現Alpha系數為0.912，分半信度為0.813，說明問卷具有很好的信度。本研究主要從量表總分與各個因素之間的相關系數方面考察問卷的結構效度，各維度間相關在小于0.01水平上差異顯著，也證明了本問卷具備了良好的結構效度。