大學考察報告范例

摘要:

針對當前我國院校高等工程教育工程實踐訓練中存在的主要問題，以現代工程師的素養和工程實踐能力培養為目標，確立了工程實踐訓練及其內涵，提出了進一步完善和強化院校高等工程教育工程實踐訓練的指導思想和方法。這些思想方法和正在實施的工程教育認證標準與要求是一致的，從而為高等工程教育實現培養工程師目標而實施的工程實踐訓練提供了指導。

關鍵詞:

工程教育;工程師;對策;工程實踐訓練

0引言

我國要實現兩個百年的奮斗目標，其一是2020年全面建成小康社會和創新型國家，走中國特色的新型工業化與信息化深度融合發展道路。其核心是提高技術含量、提高經濟效益、社會效益和環境效益。這就需要創新，創新的關鍵在人才?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要(2010～2020)》指出“當前我國人才發展總體水平與世界先進水平相比還有較大差距，與我國經濟社會發展需要相比還有很多不適應的地方，特別是高層次創新型人才匱乏，人才創新創業能力不強，人才資源開發投入不足”。當前我國經濟建設中最大量、最迫切需要的是高素質的工程技術人才，高素質工程技術人才培養的主陣地是以應用為主的應用型本科院校的工程教育。工程實踐能力訓練是高等工程教育的優勢和本質所在，強調通過工程實踐訓練使學生在校期間獲得工程師能力的基本訓練。因此，本文以轉變經濟發展方式為特征的新型工業化時期我國院校高等工程教育工程實踐訓練中存在的問題為核心進行討論，使工程教育工程實踐訓練更加科學化、合理化和規范化，能夠更好的引導工程教育對經濟建設新階段所需工程技術人才的培養。

1高等工程教育與工程實踐訓練

由于民族開放與融合，許多少數民族的生活觀念也漸漸被“漢化”，他們所居住的木樓已漸變為水泥磚房，其穿著的棉麻紡織土布也逐漸被時尚的“牛仔布”所代替，其具有民族特色的銀項圈也更換為時尚的鉆戒、項鏈……這種現象的延續，意味著再過十幾乃至幾十年后，是否會使得具有民族特色的傳統民族藝術丟失更多甚至完全消失; 因此，發掘和研究、保護和挽救、傳承和發展傳統民族藝術是當今刻不容緩的重要任務，民族藝術的采風、考察研究，正是這一任務的具體實踐。從現代設計的趨勢上看，民族藝術元素的運用在現代設計領域上得以廣泛的運用。西方藝術形態的引入和發展，所注重的是現代藝術元素的研究和運用，所體現的是以西方藝術元素的現代構成成果。在歷經一定設計階段的探究后，世界各地的設計師們已開始把目光注視到民族藝術元素的設計運用上，也逐步形成了具有民族特色的設計風格，其成功代表作品如: 我國著名服裝設計師吳海燕的設計作品“鼎盛時代”、張肇達的“紫禁城”、“西雙版納”等等，這些作品均具有時代性又富有民族性，是當代服裝設計的優秀作品。我國是多民族國家，具有豐富的民族服飾藝術元素; 但在年輕的大學生中，對我國民族、民間藝術的認識需要加強，在學習、研究中豐富和發展民族藝術。因此，民族藝術的實地考察與研究，對培養現代設計人才，弘揚、發展民族藝術具有重大意義。

傳統民族服飾藝術采風的實施方法

對傳統民族服飾藝術的認識，普遍的方式是，在現有的圖書資料、畫冊圖片、網絡視頻等閱讀媒體認識、分析與研究; 在以往的采風過程中，也只是到一些少數民族的村寨拍些照片、畫畫速寫，記錄些少數民族的民間傳說故事等等; 但僅是這些采風活動，對傳統民族服飾的研究，探索其民族藝術深層次的精髓是遠遠不夠的。因此，作為課題研究的采風活動，不是一般性的采訪，更不是只到民族地區的旅游觀光，而是有針對性的選擇采風內容、地點，深入到具有較強的民族特色的民族居住地，有方法、有步驟地，較為完整的服飾藝術考察，從而較全面地收集民族服飾的第一手資料。

1、采風路線、地點的選擇與確定

在準備下鄉采風前，要帶著目的與任務地選擇和確定采風地點和行進路線，也就是要收集什么素材，要到什么地方去，該地點有什么民族居住，服飾有什么特點等等，都要預先查找有關資料進行了解，否則，沒有目的的隨便走走，就有可能無法收集到所需的資料。因此，在接受到帶采風課的老師，應當根據該班的專業方向及研究課題，選擇和確定采風地點，如: 服裝藝術設計的班級，進行苗、瑤、侗族的服飾考察研究課題，就應選擇這些少數民族具有代表性的民族聚居地的廣西融水、三江、龍勝、金秀，貴州的凱里、雷山、施洞、黎平等地; 與此同時，也要選擇好行進路線，在該路線上，根據時間安排，確定幾個考察點，預定每個點的考察時間和考察內容，盡可能的做到時間緊湊、經濟實惠; 并準備該考察地區地圖，標定行走路線，從而確定考察目的地及考察路線。

2、考察前的準備工作

考察出發前，首先要組織學生查閱所考察地區少數民族的有關資料，對其歷史概況、生活習俗、風土人情、宗教信仰、裝飾藝術形態等作初步了解，這些了解，對考察具有指導性的意義，讓學生知道所考察的內容中有哪些資料是要重點收集的，哪些是需要補充收集的; 其次是經費準備，根據考察的地點、路線、車船交通情況、吃住情況等作經費預算。另外，對該班級學生作以小組為單位的考察分組( 以 3—5 人為一組) ，指定組長負責; 同時，組織一個由 2—3 人組成的先遣組，負責車( 船) 交通及住宿的聯系與安排，指定班生活委員負責經費的收支與管理，領取或采購必備的藥品和生活用品。再者，對全班進行下鄉采風的安全及紀律教育，強調各項規定與注意事項，尊重少數民族的風俗習慣，這是完成采風任務的重要保障。

［摘要］思想政治理論課教師的社會實踐研修活動借助思政課骨干教師培訓、哲社骨干教師培訓、學術會議和教師暑期社會實踐考察依次展開，取得了明顯成效。但實踐中仍存在不適應教師學習需求、研修力度偏弱研修效果缺乏可量化的考評體系等問題，因此有必要從制度落實、力度強化、研修資源開發等方面加強建設。

［關鍵詞］思想政治理論課；社會實踐研修；現狀剖析

一、思想政治理論課教師社會實踐研修取得明顯成效

思政課教師社會實踐研修主要是通過教育部的思政課骨干教師培訓、暑期社會實踐、哲社骨干教師培訓、學術會議和高校相關院系組織的社會實踐進行，自中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案出臺以來，活動開展取得明顯成效。

（一）社會實踐研修的重要性日益明確

2005年，《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱《意見》）指出，提高高校思政課教學質量和水平，關鍵在教師，要求通過名師指導、社會考察、國內外學術交流等措施加強思政課教師隊伍建設。2007年，《關于組織高校思想政治理論課骨干教師研修的意見》指出，組織骨干教師研修是一項具有重要戰略意義的工作，是提高思政課教師的思政政治素質、科研能力和教學水平的重要途徑，并且規定教師到“改革開放的前沿和革命圣地進行學習考察”是社會實踐研修的重要內容之一。2013年，《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2013—2017年）》中進一步提出，要建立社會實踐研修基地，“推動骨干教師國內社會考察活動規范化、制度化建設”。2020年,《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》還提出，要“創造條件支持思政課教師到地方黨政機關、企事業單位、基層等開展實踐鍛煉”。通過以上文件可以發現，國家對思政課教師社會實踐研修重要性的認識日漸提升，對實踐研修途徑的認識逐漸擴展。從對教師實踐研修的一般性規定，到明確規定教師應重點考察的代表性地區，進而到設立實踐研修基地并將考察規范化、制度化，再到開辟教師基層任職等多種實踐鍛煉途徑，所有這些變化都體現了對思政課教師社會實踐研修價值和意義認識的深化。

（二）多層次社會實踐研修活動有序展開

摘要：工程教育專業認證既是當代工程教育改革的內在要求和必然趨勢，也是各大高校加快專業建設、提高人才培養質量的良好機會。分析了過程裝備與控制工程專業的特點，介紹了專業認證的過程與方式，以南京工業大學為例，介紹了過程裝備與控制工程專業工程教育認證的實踐，并總結了工程教育認證的重要作用。

關鍵詞：過程裝備與控制工程；工程教育；專業認證

在國際工程教育方面，工程教育認證既是一種通行的的質量保證制度，也是完成工程教育國際化和工程師資格國際化認可的必要基石。工程教育認證，在我國是由工程教育認證協會召集相關領域的教育工作者及相關的職業學會、協會，一起對工程類方面的專業進行的一種合格性評估。認真貫徹圍繞學生、培養學生能力為目標的認證理念，針對學生能力的考察，應該從多角度、多方式出發。在學生學習效果和教學過程兩者的考察中，應當更加關注學生的學習效果；針對學生所設定的教學目標，要重視在畢業時能否達到標準。在工程專業發展進程中，工程教育認證制度發揮及其重要的作用。南京工業大學（原南京化工大學）過程裝備與控制工程（簡稱“過控”）專業身為始建立于1958年的“化工過程機械”專業，歷經將近60年的發展和建設，在科研和教育成果上都取得了突出的成績。1981年，專業支撐學科“化工過程機械”獲得碩士學位授權；1984年獲得博士學位授權。在當時眾高校中，是最早擁有本專業博士學位授權的單位之一。2003年設立動力工程及工程熱物理一級學科博士后流動站，2011年設立動力動力工程及工程熱物理一級學科博士點。從1961年首屆畢業生走上社會，至今已為國家培養了4600多名本科畢業生和1000多名碩士、博士研究生，活躍在機械、石油化工、能源、環境、冶金、建材和軍工等領域，為國家的發展發揮重要作用。目前，本科畢業生中有中國科學院院士1名、杰青2名、長江學者3名。

一過程裝備與控制工程專業特點

過程裝備與控制工程專業（簡稱“過控”）以機械工程為基礎，融入過程裝備、化學工程、材料工程和控制工程的基本原理，塑造擁有過控專業知識以及工程專業技術的實踐能力，能夠從事化工設備的設計、生產、制造相關技術工作，具有國際視野和國際競爭力的高素質創新型工程技術人才。是融機械工程、化學工程、材料工程和控制工程于一體的復合、交叉型本科專業，體現了現代工程技術日益綜合的特點。“過控”專業作為“化—機—電—材”一體化的多科型、交叉型專業，應用領域十分廣泛，比如在石化，冶金，機械，建材，環境，食品安全等，本專業在國家的社會發展和經濟建設中發揮著至關重要的地位。首先，能源，石油，動力，化工等這些支柱產業支撐國家命脈，而這些產業發展需要過程裝備與就控制工程的支撐。過程裝備與就控制工程為支柱產業提供具有先導性的工藝過程和先進的控制技術及裝備，保障其相關行業的穩定發展。其次，一些新興產業的出現和發展。第三，縱觀我過石化行業裝備的發展歷程，從起初引進國外整套設備，到引進主要設備，再到關鍵核心設備，到相關輔助設備的國產化。其中經歷的每一次發展變革，都傾注著過控專業人員辛勤的付出和不斷的創新。在今后的引進、吸收、創新和發展中，本專業將發揮著及其重要的作用。

二專業認證過程與方式

依據“工程教育認證標準”（由中國工程教育認證協會頒布），程教育專業認證主要包括學校自評、專家組進校考查和形成認證報告這三個階段。首先認證學校應向中國工程教育認證協會秘書處遞交工程教育認證申請書，主要內容包括四大部分：一、申請認證學校與專業概況，二、專業基本狀態數據表，三、本專業培養方案（請見附件），四、教學管理和質量保障體系。工程教育認證最重要的環節之一就是撰寫和提交自評報告。在接到學校的自評報告后，秘書處專業類認證委員會應與學校協商并進行實地考察，考察的目的是核實學校所提供自評報告的真實性和準確性，并且能夠去考察學校中的其他未在自評報告中體現的情況。會晤學院（系）負責人及專業負責人、教師、學生、用人代表及畢業生以及相關部門負責人，對學生學習情況的審閱，對教學管理以及教學條件的審查等，都是專家組在進入學校所要考察的重點內容。在整個認證過程中，不對學校進行任何橫向比較和評價，只是針對所要認證的標準能否達到要求進行判定。其達成度包括P、P/c、P/w、F。P表示本項指標已經達成；P/c表示本項指標已經達到要求但是在下一次進行認證時可能會出現負面的變化；P/w表示本項指標基本上達到要求但會在某一環節存在弱點，可能會對學生達到預期有負面影響；F表示認證方無法提供可信的材料證明該項標準的要求能夠達成。專家組在進行現場考察后，在規定的15天之內，要撰寫并提交現場考察報告。接下來專業認證委員會會對“現場考查報告”、“自評報告”及“學校的反饋意見”進行審核，并且給出認證是否通過以及相關建議。“不通過認證”、“通過認證，有效期3年”、“通過認證，有效期6年”這三部分是認證委員會對校方做出的認證結論及建議。認證方提交認證結果，再由審議委員會審議，最后由中國工程教育認證協會認證審議結果。

本文作者：陳新山 單位：華中科技大學同濟醫學院法醫病理學教研室

近年來，隨著世界醫學教育聯合會（WFME）的《本科醫學教育國際標準》和國際醫學教育專門委員會（IIME）的《全球醫學教育最低基本要求》（GMER）的出臺，我國以實行Problem-BasedLearning（PBL）教學為重點的醫學教學改革不斷深入，PBL教學改革也從初期的試行向較大范圍內推廣和不斷完善方向發展，以適應我國倡導的素質教育的思想與目標和GMER所強調的醫學生溝通技能、信息管理能力和批判性思維的培養要求[1-6]。2009年，筆者應香港大學病理學系的邀請，對香港大學醫學院的醫學和法醫學教育等進行了為期兩周的考察?，F將其中的醫學教育和PBL教學部分簡要介紹如下，以期為我國醫學教育改革和PBL教學提供參考。

一、香港大學醫學教育體制與學制概況

因歷史的原因，與其他歐美國家從大學學習4年后再學習醫學的教育體制不同，香港大學與英國的大學一樣是從高中畢業生中直接入學，學制為5年；但要做?？漆t生還必須再學習6年，即使做一般的家庭醫生和社區醫生也要再學4年。香港大學的醫學教學稱內外全科醫學士課程，相當于大陸內地的臨床醫學專業課程，但也有所不同。自1997年起，香港大學的醫學教育進行了較徹底的改革，主要特點是采用特別學習模式（spe-cialstudymodules，SSMs）。這種SSMs教學模式與內地醫學院校的醫學教育課程安排有一些類似之處，但又明顯不同。他們不僅全面實行PBL教學，還增加了貫通課程。如在學習心血管系統的階段，從解剖學直至病理學等課程連續學完，然后再開始學習另外一個系統。不同班組開始學習的系統不一，但都按照一定順序輪換。每個系統的學習，既有大課講授、小課實習，更主要的是開展PBL教學。例如學習心臟的課程是4周，其中在病理學系學習24學時，分別安排4次lecture共4學時、2次實習共4學時，另外8次PBL教學共16學時。這與我國部分院校目前開展的器官系統為中心教學模式相似[4-6]。

二、SSMs課程

1.SSMs

課程的結構。SSMs課程的結構分五個部分：①導讀課程：長16周，排在第一年的上學期。主要內容是介紹醫療及健康的基本概念，同時發展學生的自學能力，以適應大學教育的要求。②系統課程：時間是46周，在第一年的下學期至第二年的下學期。按人體結構的系統來統領各種學習課程，共分為下述八個部分：呼吸系統、心血管系統、消化系統、泌尿生殖系統、肌肉骨骼系統、中樞神經系統、頭頸系統、血液及免疫系統和內分泌系統。③貫通課程：共8周，安排在第三年上學期的前階段。利用幾個生命周期中不同階段的個例把不同的系統串連起來，幫助學生溫習各系統的知識、臨床和溝通技巧，為他們開始臨床見習做好準備。④臨床課程：時間為99周，從第三年上學期中間開始。又分為三個階段：初級階段27周；中間階段24周；高級階段48周，為?？茖嵙?。⑤選修課程：在第一年、第二年、第三年及第五年年終，學生們均可選修專題項目或課程，每課為期4周。這些專題項目以小組學習或實習為主，題材多樣，范圍涵蓋醫學及非醫學類別。實際上，所學課程分為選修課和必修課。前面四個部分為必修課，第五部分為選修課。但從選修課的安排來看，與內地醫科院校的選修課也有差異。主要表現在內容和形式的不同。形式上是以小組學習為主；內容多而廣，其范圍涵蓋醫學及非醫學，特別是非醫學的內容。例如某些醫學生對歐洲的建筑藝術感興趣，可在老師的指導下寫出學習考察計劃及內容，在暑假期間去歐洲考察學習歐洲的建筑藝術，回校后再在老師的指導下撰寫考察報告或論文，這就是一次選修課程。

1.餐飲空間設計課堂引進問題導向式方法的提出

問題導向式教學方法已經應用于不同學科及課程領域，在《餐飲空間設計》課前由教師提出課程相關問題，例餐飲空間的類型、風格、特點等讓學生帶著問題課下學習，課上教師以啟發和引導的方式進行授課，引導學生認識、體驗和創作的模式體系。學生基本上根據項目實例在課堂上跟隨教師的引導思考問題、設計方案。我校10級室內設計學生提出的問題是視覺符號在餐飲空間布局起到的作用，每個小組以視覺符號創作主題性餐飲空間，小組同學完成較好。這樣的授課形式，讓學生帶著問題進行設計，激發了學生的思考、學習興趣。

2.學生分組考察與匯報相結合的互動式方法的提出

在餐飲空間設計課堂教學中，應根據學生的特點，采取差異教學，適當給學生上講臺講的機會，課前把班級學生按小組布置到當地的不同餐飲空間考察,當學生在學習中遇到問題，教師應該引導學生去分析遇到的問題，把學生帶入正確的思維軌道，讓學生使用正確的思維方法去解決所遇到困難，培養學生創造性和創新性的思維。教師也要有意識地去引導學生，教給學生更多的設計模式和方法，給予新的設計理念，從而提升學生的創造能力。在《餐飲空間設計》這個課程中，教師可以先讓學生分組去進行考察，對本地的餐飲空間類型做簡要整理，每個組都進行不同餐飲空間設計形式進行記錄，然后寫好考察報告及匯報PPT，再讓每組學生對考察進行討論、匯報。學生在發表自己意見的時候能夠激發自身的創新思維，舉一反三，一個設計方案變成多個，學生在激辯中還能互相學習，活躍課堂氣氛。

3.課堂項目實例“公司制”情景模擬方法的提出

教師應多根據學生將來工作環境中可能遇到的專業問題設計和進行教學活動，采用互動引導教學方法時要注意把握教學活動的實用性，在餐飲空間設計課堂上把學生分成3或4人一組，模擬公司制下的設計團隊，有設計主管、主案設計師、制圖員、預算員等，教師可以啟發學生發表自己的觀點，讓學生暢所欲言。由于傳統的教學模式重視理論知識而忽視實踐環節，因此我們在模擬公司制的課堂上告訴學生先進的設計動態、流行得設計樣式，梳理思路，把課堂環境模擬成工作環境，做到課堂教學和實踐的緊密結合。課堂項目實例“公司制”情景模擬方法提出創新和積極的觀點進行鼓勵并給予橫向和縱向的引導，開拓學生創作思路。

4.餐飲空間設計課程引進研討型課堂方法的提出

摘要：在地理教學中，以鄉土地理教學為突破口，以鄉土地理調查活動為途徑，通過課堂教學引領學生樹立建設美好家園的思想，通過課外調查活動讓學生體驗家鄉建設的成果，為家鄉的發展獻計獻策，這些都有利于促進當地環境的保護和經濟的發展。

關鍵詞：鄉土地理；環境保護；經濟發展

為了更好地貫徹落實《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，在地理教學中教師應該重點以鄉土地理教學為突破口，以鄉土地理調查活動為途徑。筆者經過兩年的教學實踐活動，促進所在地區環境的保護和經濟的發展，具體做法如下。

一、課堂教學引領學生樹立建設美好家園的思想

學生是家鄉未來的建設者，教師應該注重對學生進行思想的引導和能力的培養。學習的目的就是掌握生存的本領和生活的技能。因此，在教學中，教師要結合具體內容及時對學生進行思想教育。例如，在教學人教版《義務教育教科書•地理》八年級上冊（以下統稱“教材”）第四章第二節“農業”時，教師讓學生列舉利用現代科技幫助民勤縣發展節水農業的具體措施，學生提到了日光溫室技術，噴灌、滴灌技術，地膜覆蓋技術等。教師告訴學生在推廣這些新技術時遇到了很多阻力，現在還有些家庭不愿修建日光溫室，也不愿意用滴灌技術，希望學生回家后多給父母和其他長輩講講這些新技術的優勢，為民勤縣節水農業的發展做出貢獻。學生接受新事物的思想比父母快得多，經過學生的動員，再加上實實在在的效益，現在民勤縣每一個村都有日光溫室，大家爭搶著搭建，有的家庭甚至有多個日光溫室。日光溫室已經成為民勤縣農民收入的主要來源，也成為民勤縣農業的一道亮麗風景線。又如，在教學教材八年級上冊第一章第二節“人口”時，教師讓學生談談現在民勤縣農村的人口現狀。大部分學生來自農村，對農村的人口現狀比較了解。學生討論的結果是：民勤縣現在已經成為老人社會了，年輕人都到外面打工去了，民勤縣農村老齡化問題非常嚴重；農村的耕地也荒廢了很多，因為沒有年輕人就沒有了勞動力。學生對這些問題也比較困惑，教師引導學生從國家發展的層面來看這些變化。城市化是中國社會發展的大方向，老齡化問題也是中國現在和以后所面臨的人口問題，農村土地扭轉已成為大趨勢，這也是中國農村發展的方向。盡管現在有些農民還不愿接受沒有土地的現實，但是發展趨勢是無法改變的，中國要實現小康社會，要實現現代化，就必須完成這些轉變。學生聽了這些，對家鄉未來的發展也就有了明確的目標，他們也會把這些思想傳遞給自己的父母和長輩，他們的做法無疑會推進社會主義新農村的發展。

二、體驗家鄉建設成果，為家鄉的發展獻計獻策

學生以地理興趣小組為單位，利用節假日開展鄉土地理調查活動。在教師的指導下，學生精心選擇調查內容，制定周密的調查計劃，合理安排時間，明確責任分工，選擇恰當的路徑，認真完成活動任務。

一、實踐教學的重要意義

作為理論教學的有效配合方式，實踐教學能夠訓練學生分析文學現象和評價文學作品的能力。長期以來，教師單方面講授為主的填鴨式教學模式使得學生知其然而不知其所以然，以背誦既成結論來應付考試，考試過后印象全無的現象普遍存在。有效地開展中國現代文學實踐教學將使諸類現象得到改善，通過舉辦現代文學巨匠專題討論會、現代文學名作細讀專題討論會等，讓學生搜集資料，各抒己見，借以深入分析中國現代文學史上諸多作家作品的地位形成的原由，探討中國文學史分期的依據。在實踐中學生發現問題、分析問題的能力將得到鍛煉。教師還可以帶領學生到圖書館，指導學生查閱、檢索相關民國老舊期刊，使學生從塵封的歷史中獲得對中國現代文學產生的歷史語境的具體感知，培養其動手研究中國現代文學的能力。

實踐教學可以強化現代文學和當下現實世界的聯系，擴大學生的認知視野。隨著歲月的流逝，當中國現代文學與當下漸行漸遠乃至成為一種傳統而被肯定的時候，它與當下文學的關系就變得尤為重要。在中國現代文學實踐教學過程中，教師可以指導學生通過文本對照分析的方式，來考察中國現代文學對當代文學的哺育程度；也可以指導學生對當代作家進行問卷調查，分析數據得出結論。這些舉措會擴大學生的認知視野，打通現代文學和當代文學、新世紀文學的隔閡，在實踐中將理論知識融會貫通，提升其整體素質。

實踐教學可以鍛煉學生的動手能力，為今后在工作中靈活運用中國現代文學知識打下堅實的基礎。毋庸諱言，當今世界人文學科被逐漸邊緣化，日益嚴峻的就業形勢讓昔日精英式的書齋人才培養模式成為明日黃花。有人指出：“以學生為主體，強化實踐環節，提高學生的素質與能力，培養特色應用型人才，已成為高校文學課程教改的當務之急。”中國現代文學課程要為培養應用型人才服務，就要強化實踐教學環節，如指導學生制作中學教材中出現的現代文學作品課件，為學生從事語文教學工作服務；強化寫作遷移訓練，為學生從事相關文字工作服務等等。

二、實踐教學形式舉隅

根據課程內容設置、實踐場所及學生能力培養的需要，中國現代文學實踐教學可運用以下幾種形式：課堂實踐教學、場館實踐教學、舞臺實踐教學和社會實踐教學，它們分別從不同方面培養學生的動手能力。

1.課堂實踐教學