財務會計教育范例

一、財務會計課程面臨的現狀

（1）在教材上一直沿用老的教材，不適用于新時期的社會需要

目前的財務會計教材不太適用于中職教育，教學內容比較接近高等教學課本，較強的理論性使學生難以消化，有些方面的知識編排不是很合理，學生無法駕輕就熟。比如，審計是財務會計的重要章節內容，但是，卻被編排在后續章節，其主要內容是講解內部控制度，而稍前的章節很少對這方面做鋪墊，所以，后面教師在講解時比較吃力，學生也比較難領會。

（2）理論教學穩定性不足

在中職學校中，財務會計課程安排一般分為兩個學期，平均每周七節課，而且財務會計知識是比較抽象的，對從未接觸過會計知識的學生來說是比較難以接受的，學生只能死記硬背，強行記住知識，無法做到隨機應用。另外，隨著會計法的逐步實施和完善，財務會計課程也依照法律條文不斷更新，所以學生比較難以適應新課程。

（3）課程實踐力度不強

眾所周知，財務會計是應用型的學科，學生不僅要有扎實的理論基礎，還要有效地運用于實踐當中?，F在的財務會計課程雖然也有面向實踐的一面，但是，老師和學生都不是很重視，一到實踐課，老師放任學生自由活動。一方面學校師資力量不足，許多老師沒有從事過會計行業，無法在實踐課程上給學生有效的指導。另外，職校安排的實踐課程比較少，學生不能很好地鞏固理論知識。

一、《財務會計》課程的特點

《財務會計》是一門實踐性和技術性較強的課程，所以要學好這門課程，最好的方法是將理論和實踐有機的結合起來。會計學有一套完整的財務處理程序和方法，比如：貨幣資金的結算、交易性金融資產的核算、存貨按實際成本、計劃成本核算、固定資產的核算等。在這些內容的教學過程中需要列舉很多的案例以及需要結合很多表格，這些工作需要大量的板書，按照傳統的教學手段不僅會造成教學時間的浪費而且教學效果不是很明顯。現代教育技術具有綜合處理文字、圖像、聲音、視頻等能力，擁有強大的表現力和良好的受控性與交互性，在財務會計教學中應用現代教育技術輔助教學能優化傳統的教學結構和教學方法，提高該課程的教學效果。

二、現代教育技術對提高財務會計教學質量的重要意義

1、現代教育技術能夠結合案例教學，激發學生學習興趣，提高教學質量與效率

在財務會計教學過程中，如貨幣資金中，銀行各種結算單據的填制以及流程，如果按照傳統的教學方式，教師在教學過程中要板書大量的銀行結算流程圖，不僅浪費時間，而且教學效果并不是很好。但是通過在教學過程中結合現代教育技術，把實際過程中的銀行各種結算單據制作成圖片并配置聲音、文字，變抽象為具體，學生可以邊聽講解、邊看演示，可以強化和幫助學生理解，在輕松的課堂環境中，一方面激發學生學習興趣，另外一方面也提高了教學質量與效率。

2、現代教育技術能夠形成相互協

作的教學環境與系統在現代教育技術下形成的教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。通過多種學習形式的交替使用，能最大限度的發揮學生的學習的主動性，從而完成財務會計一些課程內容的自主學習。通過與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行課后問題的互相交流，從而實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的。

一、財務會計課程面臨的現狀

1.在教材上一直沿用老的教材，不適用于新時期的社會需要

目前的財務會計教材不太適用于中職教育，教學內容比較接近高等教學課本，較強的理論性使學生難以消化，有些方面的知識編排不是很合理，學生無法駕輕就熟。比如，審計是財務會計的重要章節內容，但是，卻被編排在后續章節，其主要內容是講解內部控制度，而稍前的章節很少對這方面做鋪墊，所以，后面教師在講解時比較吃力，學生也比較難領會。

2.理論教學穩定性不足

在中職學校中，財務會計課程安排一般分為兩個學期，平均每周七節課，而且財務會計知識是比較抽象的，對從未接觸過會計知識的學生來說是比較難以接受的，學生只能死記硬背，強行記住知識，無法做到隨機應用。另外，隨著會計法的逐步實施和完善，財務會計課程也依照法律條文不斷更新，所以學生比較難以適應新課程。

3.課程實踐力度不強

眾所周知，財務會計是應用型的學科，學生不僅要有扎實的理論基礎，還要有效地運用于實踐當中。現在的財務會計課程雖然也有面向實踐的一面，但是，老師和學生都不是很重視，一到實踐課，老師放任學生自由活動。一方面學校師資力量不足，許多老師沒有從事過會計行業，無法在實踐課程上給學生有效的指導。另外，職校安排的實踐課程比較少，學生不能很好地鞏固理論知識。

【摘要】

《財務會計》作為會計專業的核心課程之一，其主要以培養學生經濟業務的基本核算理論、具體核算方法和賬務處理等為教學內容，《財務會計》課程作為學習其他會計專業課的基礎，具有很強的復雜性和實踐性，同時，就目前許多高職院校的《財務會計》課程現在而言，在教學方式方法上還存在著一點的問題。為了讓學生更好的掌握到《財務會計》的知識技能，本文就《財務會計》課程改革進行了探討。

【關鍵詞】

財務會計；教學改革；高職高專

一、引言

隨著我國經濟的快速發展，經濟領域中會計所扮演的角色越來越重要。高職院校作為專業技能型人才的主要培養基地，其為社會貢獻了大量的會計人才?！敦攧諘嫛纷鳛闀媽I核心課程之一，有效提高《財務會計》課程的教學質量是真正讓學生掌握相關的知識和技能的重要保障。但從當前許多高職院校的《財務會計》的教學現狀來看，還存在一些問題。為了解決當前教學中的所存在的問題，我們必須針對不足之處找出行之有效的應對策略，改革教學方法，有效提高課程的教學效率。

二、高職院?！敦攧諘嫛氛n程的教學現狀分析

摘要：

財務會計教育專業兼具職業性與師范性，職技高師財務會計教育專業的目標定位在培養學生的職業能力和師范能力。在職業能力模塊和師范能力模塊的“雙模塊”實踐教學體系的基礎上，結合財務會計教育專業實踐教學探索工作，全面構建了“四層雙軌遞進式”職業技能培養體系，并據此提出了具體的保障配套措施。

關鍵詞：

財務會計教育；實踐教學；培養體系

財務會計教育專業作為一門兼具職業性與師范性的特色學科，主要為中等職業院校培養職教師資以及為企事業單位培養高技能應用型會計專業人才。而中等職業院校和企事業單位均非常注重學生的實踐操作能力，因此，財務會計教育專業在鞏固會計理論教學的同時，必須強化實踐教學，提高學生的專業操作能力、綜合應用能力及創新能力，以增強學生的就業競爭力。

一、財務會計教育專業實踐教學的現狀

天津職業技術師范大學財務會計教育專業（下文簡稱“本專業”）主要為中職院校培養師資以及為企事業單位培養應用型專業人才，因此，本專業實踐教學的目標定位于培養學生的職業技能和師范技能，與此對應，本專業的實踐教學體系設置為“雙模塊”實踐教學體系，具體分為職業技能模塊和師范技能模塊：

摘要：

財務會計教育專業兼具職業性與師范性，職技高師財務會計教育專業的目標定位在培養學生的職業能力和師范能力。在職業能力模塊和師范能力模塊的“雙模塊”實踐教學體系的基礎上，結合財務會計教育專業實踐教學探索工作，全面構建了“四層雙軌遞進式”職業技能培養體系，并據此提出了具體的保障配套措施。

關鍵詞：

財務會計教育；實踐教學；培養體系

財務會計教育專業作為一門兼具職業性與師范性的特色學科，主要為中等職業院校培養職教師資以及為企事業單位培養高技能應用型會計專業人才。而中等職業院校和企事業單位均非常注重學生的實踐操作能力，因此，財務會計教育專業在鞏固會計理論教學的同時，必須強化實踐教學，提高學生的專業操作能力、綜合應用能力及創新能力，以增強學生的就業競爭力。

一、財務會計教育專業實踐教學的現狀

天津職業技術師范大學財務會計教育專業（下文簡稱“本專業”）主要為中職院校培養師資以及為企事業單位培養應用型專業人才，因此，本專業實踐教學的目標定位于培養學生的職業技能和師范技能，與此對應，本專業的實踐教學體系設置為“雙模塊”實踐教學體系，具體分為職業技能模塊和師范技能模塊：

摘要:隨著社會經濟的發展，對大學生職業能力的要求越來越高，如何加強學生職業能力的培養是每一個專業值得研究的課題。本文在此以財務會計教育專業作為研究視角，選取廣西財經學院為例，從該專業的概況、職業能力的內涵以及提升的意義進行分析研究，進而提出要構建“雙專多能”的職業能力培養體系、“產教融合”的培養模式以及“四位一體”的評估制度。

關鍵詞:財務會計教育專業;職業能力;培養模式

一、財務會計教育專業的概況及學生職業能力內涵

（一）財務會計教育專業概況

財務會計教育專業以培養既能在大中專院校、中等職業技術學校從事財務會計相關教學、科研工作，又能在政府部門、企業、事業單位等部門從事相關會計、審計、財務管理業務的復合應用型人才為目標，兼具職業性與師范性特征。據統計目前全國開設此專業的院校有天津職業技術師范學院、浙江師范大學、華中師范大學、嶺南師范學院等13所。作為廣西唯一一所財經院校，廣西財經學院開設了財務會計教育專業，其將教育學、心理學、教學技術等方面的課程融入財會人才培養之中。該專業2013年經批準招生，目前有在校生215人，已培養兩屆畢業生共90人。

（二）財務會計教育專業學生職業能力內涵

職業能力是人們從事某以職業需要具備的各種能力的綜合。主要包含三個方面：一是專業能力，指具備從事某一職業的特殊知識與能力，即任職能力；二是職業素質，包括一般的學習、文字和語言運用、溝通、分析判斷、獲取信息、制定計劃、解決問題等能力；三是職業生涯管理能力，包括組織協調、團隊合作、人際關系處理、口頭表達交流、心理承受、職業道德與個人品德等。作為一個新型的專業，財務會計教育專業學生職業能力既不同于財務會計專業學生職業能力、也不同于教育專業學生職業能力，而有其特殊性。首先，專業知識與能力。與財務專業、教育學專業學生相比，財會會計教育專業學生只有掌握了更加豐富的財會理論知識與教育學、教育心理學知識，才能在教學中游刃有余。面對知識爆炸的時代，知識更新換代快，要想更好的教學，就需要有這較強的理論知識學習能力。其次，實踐操作能力。財務會計教育專業要想能夠較好的教學，必須有著財會會計的實踐技能。這就要求有著較強的財務會計實踐能力。據此，我們認為財務會計教育專業學生職業能力是指在掌握財務會計與教育教學有關的基本理論知識的基礎上，能夠充分運用實踐，善于教學等各種能力于一體的綜合能力。

摘要:隨著社會經濟的發展，對大學生職業能力的要求越來越高，如何加強學生職業能力的培養是每一個專業值得研究的課題。本文在此以財務會計教育專業作為研究視角，選取廣西財經學院為例，從該專業的概況、職業能力的內涵以及提升的意義進行分析研究，進而提出要構建“雙專多能”的職業能力培養體系、“產教融合”的培養模式以及“四位一體”的評估制度。

關鍵詞:財務會計教育專業;職業能力;培養模式

一、財務會計教育專業的概況及學生職業能力內涵

（一）財務會計教育專業概況

財務會計教育專業以培養既能在大中專院校、中等職業技術學校從事財務會計相關教學、科研工作，又能在政府部門、企業、事業單位等部門從事相關會計、審計、財務管理業務的復合應用型人才為目標，兼具職業性與師范性特征。據統計目前全國開設此專業的院校有天津職業技術師范學院、浙江師范大學、華中師范大學、嶺南師范學院等13所。作為廣西唯一一所財經院校，廣西財經學院開設了財務會計教育專業，其將教育學、心理學、教學技術等方面的課程融入財會人才培養之中。該專業2013年經批準招生，目前有在校生215人，已培養兩屆畢業生共90人。

（二）財務會計教育專業學生職業能力內涵

職業能力是人們從事某以職業需要具備的各種能力的綜合。主要包含三個方面：一是專業能力，指具備從事某一職業的特殊知識與能力，即任職能力；二是職業素質，包括一般的學習、文字和語言運用、溝通、分析判斷、獲取信息、制定計劃、解決問題等能力；三是職業生涯管理能力，包括組織協調、團隊合作、人際關系處理、口頭表達交流、心理承受、職業道德與個人品德等。作為一個新型的專業，財務會計教育專業學生職業能力既不同于財務會計專業學生職業能力、也不同于教育專業學生職業能力，而有其特殊性。首先，專業知識與能力。與財務專業、教育學專業學生相比，財會會計教育專業學生只有掌握了更加豐富的財會理論知識與教育學、教育心理學知識，才能在教學中游刃有余。面對知識爆炸的時代，知識更新換代快，要想更好的教學，就需要有這較強的理論知識學習能力。其次，實踐操作能力。財務會計教育專業要想能夠較好的教學，必須有著財會會計的實踐技能。這就要求有著較強的財務會計實踐能力。據此，我們認為財務會計教育專業學生職業能力是指在掌握財務會計與教育教學有關的基本理論知識的基礎上，能夠充分運用實踐，善于教學等各種能力于一體的綜合能力。