前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農業職業教育價值3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
近年來國家進一步加強推動職業教育提質培優的頂層設計，著力補短板、激活力、提質量，以盡早破解職業教育痛點問題。教育部聯合多部門先后出臺的《國家職業教育改革實施方案》《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》等多個旗幟鮮明的行動方案，更是把發展職業教育擺在了更為突出的位置。足見，新時代背景特別是扎實推進鄉村振興戰略背景下，職業教育特別是農業職業教育被賦予了新的使命。面對發展機遇和現實挑戰，如何明確自身角色定位，找準發展的著力方向是農業職業教育需要認真思考的問題。
充分發揮農業職業教育的“本體價值”。促進人的自我實現和超越是不同時代教育的共同屬性，新的時代背景下，農業職業教育應首先發力人才價值的充分實現，即帶動學生的自我促進，使他們通過收獲知識、掌握一技之長，提升自我獲得感，贏得上進心和投身鄉村建設的積極性。鄉村建設需要大量基礎性人才和高級復合型農業人才的參與，農業職業教育不僅要關注學生的專業知識技能，也要引導青年學生關注鄉村發展現實，實現從教學到認知再到實踐的跨越。農業職業院校要深度開發人才培育系統，變革綜合型農業人才培養理念，推動理論教學與專業實踐向縱深拓展，培養大批農林技術“土專家”和種養殖能手；開創思政教學大空間，用蓬勃的實例堅定學生的信念，促使廣大青年學子堅定理想信念，把握投身鄉村建設的發展機遇。今年8月，100多支來自不同院校的包括農科大學生在內的實踐隊伍走進田間地頭，深入全國上百個鄉村切身感受落實鄉村振興戰略、助力鄉村發展的重要使命。青年學子農業知識扎實，專業素養高，但對鄉村發展的實際情況了解甚少。職業院校利用暑假將思政課開到鄉村生產生活一線，既能引導廣大學子關注鄉村建設，發現并嘗試利用自身所學解決問題，又能提升思政課的感召力，堅定青年學子信念，激勵他們將職業理想實現融入到鄉村建設洪流中，從而推動了學生自我實現與鄉村高質量發展的統一。
充分發揮農業職業教育的“工具價值”。農業職業教育面向“三農”，理應將全面推進鄉村振興落地見效作為自身“工具價值”的基本取向。職業教育與社會需求的互動融合發展為農業職業教育注入了緊跟鄉村發展趨勢和建設需求的發展優勢，把握優勢，傳遞農業產業信息，推動農業產業鏈增值，提高農業種植、生產、加工、流通等各環節人員及電商、文旅、康養、體育等新興業態從業人員的知識技能，推動農業農村向機械化、科技化、現代化轉化是農村職業教育發展的題中應有之義。具體到教學實踐中，一是要做到教學緊貼鄉村需求，并根據鄉村發展的真實情況大力實施各級各類科技推廣項目，將技術和管理經驗轉化為現實生產力；二是要暢通“政校行企”合作渠道，將農業院校、企業和地方政府部門作為共同培養主體，有效提升職業教育的輻射帶動能力，優化鄉村現有人力資本存量的同時，持續為鄉村輸入專業知識過硬、實踐動手能力強的青年人才；三是要面向農民招生，破解農村產業一線從業人員綜合素質偏低且總量不足等問題。針對各地農業從業人員現狀，創新“半農半讀、農學結合”的人才培養模式，為不同層次的農村人才提供系統化培訓，激發鄉村發展內生動力。以甘肅農業職業技術學院為例，自1907年該校設立以來，甘肅農業職業技術學院共育成天農、清農、清山、甘育系列小麥品種69個，天亞系列胡麻品種27個，獲廳級以上科技進步獎81項，培養了一大批優秀的鄉村干部和農業企業家，是名副其實的百年農校。特別是近10年，甘肅農業職業技術學院積極對接鄉村振興，組織農業技術推廣隊伍，與中國農科院獸藥研究所、甘肅省農科院、甘肅省農墾集團等校地行企合作，走“產學研創用”融合辦學之路，在帶動鄉村地區農業產業蓬勃發展，開創富農興農新局面中貢獻了重要力量。
從某種程度上來說，農業是知識型產業，各類教育尤其是農業職業教育對促進現代農業的發展尤為關鍵。鄉村振興是全局性、系統性的戰略工程，農業職業教育為解決農村社會、經濟、文化、生態、組織管理等多維問題提供了重要手段，找準開展農業職業教育的著力方向，方能帶動農業職業教育在鄉村建設行動中“大有作為”。
作者：蘭翔英 單位：石家莊郵電職業技術學院
農業職業教育篇2
全面推進鄉村振興，人才隊伍是關鍵。2021年10 月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》。該意見表達了國家對職業教育的重視和對發展職業教育的決心，是新時期職業教育發展的根本遵循。其指出，在全面建設社會主義現代化國家新征程中職業教育要堅持正確的辦學方向，切實增強適應性，優化類型定位，為社會經濟發展提供有力的人才和技術支撐。從國家層面對職業教育發展作出的重要部署不難看出，農業職業院校將迎來前所未有的發展良機和廣闊前景。農業職業教育肩負著為農業農村發展培養高技能、高技術、高素質人才的重要使命，其價值取向將直接影響當前鄉村振興戰略的實施成效。
以職業能力為導向，培養技能型農業農村領軍人才。農業職業教育面向“三農”，具有鮮明的行業特色，應在重視農業學科基礎理論知識的基礎上，以職業能力為導向，重點培養學生從事農業領域實際工作的基本能力和技能。以生物技術和信息技術為特征的新一輪農業科技革命正在孕育大的突破，農業職業教育應向著科技化、現代化的方向革新，應持續擴大專業涉及范圍和學科應用領域，并有效引導農業職業教育面向更深層次改革，為我國搶占農業科技革命制高點造就一批掌握精湛技能和高超技藝人才，讓更多農業專業人才成為鄉村產業振興道路上的“大國工匠”。以河南省內鄉縣為例，內鄉縣將職業教育發展定位為農村經濟發展的動力源，不斷加強對農業職業教育的重視度，目前已通過開展合作辦學和校企合作為當地農村經濟發展輸入大量實用性技術人才。其中，依托養殖、機電專業，通過開展內鄉職專與南陽農業職業學院、牧原集團深度合作，實現了農業學科拓展、優化提檔升級。這一舉措一方面帶動了當地現代生豬養殖業等產業的高質量發展，另一方面為當地鄉村振興輸出了一大批知識型、技術型、專業型領軍人才。
以創新能力為導向，培養精益求精的農業農村復合型人才。過去農業職業教育培養的大多是被動適應性人才，欠缺系統型動手能力和創新能力。進入“十四五”時期，堅持農業農村優先發展、全面推進鄉村振興仍是堅持穩中求進工作總基調的重要戰略方向。農業職業教育應立足自身特色和優勢，以培養具有創新思維能力的復合型人才為己任，使教育鏈、創新鏈與鄉村振興有效銜接，實現與社會需求融合互動發展。廣大農業職業院校應積極開展農業農村系統專業集群建設和課程模塊整合，有選擇性地摒棄滯后于農業農村發展的專業和課程，實現專業和課程與鄉村振興的同頻共振。面向區域農村經濟發展需求，農業職業院校應著重培養學生的知識遷移能力和科技成果轉化能力，提高學生綜合素質、開闊學生視野，進而提升學生的創新意識和實踐創新能力，全方位服務鄉村振興戰略的實施。
堅守為黨育人、為國育才，助力廣大青年成就有意義人生。“農為邦本，本固邦寧?！鞭r業職業教育應帶領學生用大歷史觀看待和理解“三農”問題，引導學生將自身的個性化發展需求與社會責任、時代洪流相統一，將個人職業理想融入到實現中華民族偉大復興的中國夢中。農業職業院校應從根本上觸發發展方式和育人機制的系統性調試，用當前“三農”工作的新定位和新舉措拓展教育空間，并將“十四五”期間社會、經濟、政治、文化、生態及民生各領域對職業教育提出的新發展訴求融入到農業職業教育系統的動態調整中和各關鍵結構要素的教育功能定位中，以徹底扭轉農業職業教育效能不理想的局面，最大限度地滿足新階段“三農”發展對高質量技術型農業人才的迫切需求，助力廣大青年學生投身鄉村振興事業，實現自身職業發展的可持續，成就有意義的人生。
職業教育自誕生以來，規模、結構及功能一直在動態發展中。鄉村振興背景下，農業職業教育肩負的責任與擔當是重大的，正確的價值取向抉擇是確保農業職業教育在改革發展大潮中行穩致遠的重要保障。
作者：費汝海
農業職業教育篇3
農業職業教育是“三農”發展的驅動力和創新力，可為鄉村振興提供優質人才供給，不僅有助于平衡城鄉教育資源分配，減少教育系統與社會系統之間的摩擦，還能為優化鄉村人力資本、助推農業產業轉型升級提供強勁動力。2022年8月20日世界職業技術教育發展大會期間，教育部發布《中國職業教育發展白皮書》明確大力發展面向農業農村的職業教育，鼓勵社會資本向農業職業教育傾斜，積聚為中國式現代化道路注入強勁職教力量。找出鉗制農業職業教育資源配置的種種問題，提出解決配置問題的合理途徑，提升農業職業教育資源配置的質量和效率，可以從以下幾方面入手。
在現有資源基礎上，確保農業職業教育資源總量穩步上升。教育對公共財政依賴性較強，盡管隨著稅費改革的深入，農民務農的負擔大大降低，但是長期以來地方政府財權與事權的失衡導致地方教育經費嚴重短缺，不僅造成基礎教育發展受阻，農業職業教育整體經費投入規模和增速也無法跟上時代發展步伐，農業職業教育各類資源嚴重不足。對此，各級政府應充分整合社會資源，進一步加大對農業職業教育的扶持力度。盡可能消除農業職業院校的制度障礙，為農業職業教育資源的擴充提供堅實的制度及政策保障。探索建立農業職業教育多元辦學機制，積極引導民間資本參與農業職業教育辦學，擴充農業職業教育經費來源途徑，從根本上改善農業職業教育資源總量不足的問題。2022年兩會期間，多位委員和代表建議基層政府特別是財政狀況不佳的地方政府，針對農業職業教育資源配置問題制定統一規劃，科學測算職業教育經費缺口，建立與農業職業院校培養成本、辦學規模相適應的經費投入機制，從而確保對農業職業教育資源的總量投入。
優化管理機制，提升農業職業教育資源配置效率。農業職業教育的資源優化配置是推動職業教育發展的關鍵因素，在教育資源投入短期內不可能大幅增加的前提下，農業職業教育優化資源配置的現實路徑應轉向提升現有教育資源利用率，并通過辦學模式、辦學機制全方位改革提升資源配置效率。面對當前參與農業職業教育管理部門較多的現狀，各地應突出教育相關牽頭部門的主導作用，做到在農業職業教育應有的辦學場域內排除各部門各自為政的掣肘，借力多元化利益協調機制，提高資源配置效率，發揮現有存量資源的最大效應。2022年8月5日，農業農村部關于政協第十三屆全國委員會第五次會議第03137號（農業水利類261號）提案答復的函中表示，將繼續指導各地相關部門統籌用好農業職業教育資源，并進一步提升各部門資源配置的質量與效益，實現對主要辦學主體的資源輻射效應，為鄉村全面振興提供人才支撐。
可見，農業職業教育資源配置問題主要集中在資源存量和資源增量兩個方面，而資源配置的協調和資源利用的提升恰恰強化了資源存量和資源增量的銜接。一直以來，管理過程的條塊分割與市場機制的弱化僵化并存，優質教育資源不斷向外流動，農業職業教育的現實出路唯有對現有資源進行最優配置，但在解決資源配置問題時往往顯得有心無力。統籌謀劃資源配置整合方案，最大程度地改善農業職業院校內部專業結構及資源配置結構失衡，才能擺脫農業職業教育資源總量不充足困境；橫向協調地區、縱向協調城鄉間優質資源，彌合供需錯位，改善資源流動不暢，緩解農業職業教育資源與其他教育資源間的配置矛盾，才能充分激發宏觀政策和政府投入在農業職業教育發展中的資源配置效應。
職教不進村，鄉村難振興。在當下鄉村振興戰略的落地實踐中，我們不難看到農業職業教育為鄉村培養和輸送了大量知農、愛農、學農、務農的新型人才，這將是鄉村高質量發展重要的智力支持和技能支撐。解決農村職業教育在資源配置方面存在的深層次矛盾問題，革新資源配置認知體系，充分運用人財物、信息、時空等有形和無形的教育資源，是構建區域經濟社會發展人才搖籃、助力鄉村全面振興的題中應有之義。
作者：周淑芬
