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摘要：我國作為四大文明古國之一，中華民族的民族精神是中華文化得以長久存續的重要法寶。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，中國女排恰恰是一種精神文化的傳承，甚至成為中國體育的精神圖騰和國人的精神信仰。將女排精神融入小學道德與法治教育中，不僅能夠弘揚中華優秀傳統文化，還能夠讓德育更直觀、有效、貼近生活。因此小學道德與法治教師要積極地挖掘女排精神，并且要將女排精神貫穿于教學的每一個環節和融入學生生活的每一個角落之中，讓女排精神伴隨學生成長。
關鍵詞：小學教學；道德與法治；德育教育；女排精神
“人無精神則不立，國無精神則不強”，女排精神是一種精神文化的傳承，也是中國體育的精神圖騰和國人的精神信仰?，F階段教育在不斷地改革與發展，新的歷史時期需要為德育教學注入新鮮的血液，將女排精神融入小學道德與法治的教育實踐中，能夠讓學生堅定理想信念，將努力拼搏、頑強不屈的女排精神帶到自身的學習當中，讓學生擁有在逆境中絕不放棄、在低谷中堅持拼搏、在挫折后勇于奮起的奮斗精神，也讓學生始終保持昂揚向上的奮斗姿態，將個人理想追求融入實現中華民族偉大復興的實踐中。
一、女排精神的闡述
（一）女排精神中拼搏精神的體現
中國女排在奪冠的道路上可謂是艱難險阻，但是女排隊員都始終保持著絕不畏懼的精神。女排國手張常寧說道：“女排精神就是只要有1%的希望，就要付出100%的努力。”是在面對比賽時，盡管知道不會贏，也竭盡全力去拼搏與爭取。這種拼搏精神既是女排精神的內核，也應該是廣大青少年所應擁有的良好精神品質之一。
（二）女排精神中合作意識的體現
排球是一項團隊性的競技體育運動，個人的能力并不代表著團隊的能力，而女排的隊員所體現出來那種甘做綠葉也勇于承擔，毫無顧忌地發揮個體水平但也不斷尋求與隊友合作的精神是值得我們學習的，也是女排合作精神的重要體現。在教學中，無論是傳統教學還是新時代的教學理念，合作探究的教學方式都是永不過時的內容。將女排精神當中的合作意識融入教學當中，能夠更好地推動小組合作教學的開展，也讓每一位學生都擁有團隊協作的意識和大局觀，在營造良好學習氛圍的同時推動學生的身心健康成長。
（三）女排精神中愛國主義的體現
從1981年中國女排首次奪冠以來，截至2019年，中國女排已經拿下了10個世界冠軍，中國女排也用身體素質和意志品質詮釋了什么是女排精神，這種精神必將是青少年思想道德品質教育中最生動的內容，也是德育教育中歷久彌新的經典課程。而在女排精神當中，最重要的體現就是她們的愛國主義精神。
二、立德樹人視角下女排精神融入小學道德與法治教育的價值認同
（一）女排精神傳播面之廣泛
女排精神有著廣泛的受眾群體，人們對女排精神的認同感十分強，這也就使得女排精神已經超出了體育的范疇，并且升華為了民族面貌和民族精神的代名詞，更是現階段社會主義文化的一種符號，這也恰恰是女排精神具有強大傳播力的原因所在。此外，女排精神在我們生活的方方面面都有著十分重要的體現，這既是女排精神傳播廣泛的原因，也是女排精神融入小學道德與法治教育的主要原因。在學習面臨困難時，學生們可以在女排頑強拼搏的精神指引下勇于面對困難并戰勝困難。在小組合作的探討中，學生可以學習女排甘做綠葉、彼此信任、相互鼓勵、積極樂觀的精神品質。在生活中，女排精神所體現的愛國主義情懷能夠伴隨著小學生的成長，讓學生樹立愛國的良好精神品質。女排精神滲透到了學生的學習和生活當中，傳播廣泛，影響力大，在小學德育教育中有著取之不盡、用之不竭的精神教育價值。
（二）女排精神感染力之強大
德育是現階段教育最基礎也是最根本的教育內容，是需要教師將其傳播于課堂之上并踐行于生活之中的。但是僅僅依靠理論知識的灌輸，難以將德育的內涵淋漓盡致地表現出來，也讓德育成為空洞的教育話題。女排精神將德育教育的內容淋漓盡致地表現了出來，同時也能夠通過更具說服力的案例來進行教育指導，將德育的內涵具象化地體現出來。教師可以通過多媒體技術為學生播放有關于女排的視頻或者是案例，讓學生沉浸于女排頑強拼搏的精神之下，在女排賽場上頑強拼搏的情感共鳴中以女排精神為榜樣。
（三）女排精神生命力之蓬勃
女排精神擁有著蓬勃的生命力，而這種生命力主要是表現在兩個方面。首先女排精神是中國女排的歷史產物，自1981年起到2019年，中國女排已經獲得三大賽的10個世界冠軍，三次登頂奧運之巔。中國女排精神持續時間之長，讓更多的人認識女排并深受女排精神的影響，年齡段橫跨了50、60、70、80、90、00后。廣泛的受眾群體和歷久彌堅的女排精神造就了其強大的生命力。其次，女排精神在賽場之中所體現出來的不懼強敵，勇于拼搏，不到最后一刻不放棄也是強大生命力的體現，也正是因為如此讓中國女排獲得了尊重。女排精神蓬勃的生命力能夠貫穿于小學道德與法治的教育實踐中，對小學生的人生成長產生深遠的影響。
（四）女排精神凝聚力之巨大
女排精神是團隊合作精神的外在表現，同時也是團體凝聚力的內在體現。在小學道德與法治中，女排精神的凝聚力和團隊合作意識融入其中，既能夠將團結奮斗的品質潛移默化地根植于小學生心中，同時還能夠以女排精神強大的凝聚力，豐富學生的精神生活與精神境界，讓學生在女排精神強大的凝聚力影響下形成良好的價值認同和學習態度。
三、基于女排精神的小學道德與法治教育實踐
（一）教學活動中女排精神的分析與感悟
在小學道德與法治的教育實踐當中，融入女排精神的課堂教學是最基本也是最重要的教學途徑之一。女排精神是良好思想道德品質的外在，有著更具體和更直觀的特點，教師要利用現代化的教學工具，將女排精神淋漓盡致地表現出來，通過更直觀和更高效的教育工具來發揮女排精神的滲透作用，讓學生在女排精神的感染下形成良好的思想品質。
1.教學媒介呈現的直觀感知
作為新時代社會發展與前進的產物，女排精神是學生們學習的榜樣，也應該是我們在生活當中所踐行的根本精神內涵之一。道德與法治作為德育的主陣地，應該發揮教育主陣地的作用來滲透女排精神，并以女排精神為價值導向，讓學生能夠在女排精神的引導下健康成長。以多媒體課件的方式來開展女排精神的滲透活動，能夠讓小學生在更直觀和具體的案例中去體會和感悟女排精神，從而增強其情感共鳴，也能夠使其在女排強大的精神感染力熏陶下獲得內在的提升。因此，小學道德與法治教師要充分地利用多媒體，讓學生在課上的直觀感知中接受女排精神的熏陶。以《奪冠》這部影片作為課件，通過視頻資源來做好教育指導，既能夠讓學生認識女排精神，也能夠使其在女排精神的強大感染之下形成良好的三觀。首先，教師要利用影片的開頭部分讓學生了解在那個艱苦奮斗的年代，為擺脫世界對中國的歧視與偏見，所以奪冠似乎成為一種執念，女排隊員為了國家的責任而透支自己的身體。通過影片開頭的解析，讓學生感受到時代所賦予女排精神的堅韌和奉獻的意志品質。其次，可以通過這部影片當中女排隊員的艱苦訓練來引申出團隊合作的重要性。例如影片中提到如果一個球員訓練不集中或者訓練效果不好就需要全隊陪同，以此引申出團隊合作的意義，讓學生認識到班集體就是一個團體，在學習和生活中要求學生學習甘于奉獻的女排精神，營造和諧的班級氛圍。最后，影片中郎平帶領的女排新隊伍更注重隊員的自我發展，讓隊員明白了打排球的目的與意義。
2.學生自主分析的深入認知
現階段的教育發展越來越關注學生的自主成長，這既是教育改革的大方向，也是教育以人為本的核心體現。在小學道德與法治教育實踐中，教師也要從學生的自主性出發，融合女排精神的教育指導，讓學生自我體會和感悟女排精神的內涵，同時也讓學生在思維拓展中弘揚新時代背景下的女排精神。以學生的自主認知和分析讓女排精神內化于學生的心靈之中，通過女排精神的情感滲透實現學生個人意志的轉化，讓女排精神指引學生成長。還是以《奪冠》這一部影片作為教育資源，讓學生在家長的陪同之下再一次觀看此部影片，并讓學生與家長共同探討女排精神。讓學生將自己對女排精神的認知和與家長共同探討的女排精神內容進行整理，然后在課堂上與其他學生進行分享。通過學生與家長和其他學生的相互探討與交流拓展其思維，也讓學生對女排精神有更深刻和更全面的認知。例如有的學生認為女排精神也包含了一種勇于變通的精神。因為在新的歷史時期，郎平返回中國為中國女排注入了新的活力，新的戰術部署和技術改革也為故步自封的中國女排打開了新的大門。所以勇于變通也是女排精神當中的一種體現。也有的學生認為，女排精神超越了勝利的本身意義，人們擺脫了以冠軍為根本的理念之后，女排不再被汗與血包裹而畫上了青春和歡笑的色彩。通過讓學生反復觀看有關于女排精神的影片或者是紀錄片，讓學生在反復的認知中獲得新的認知，也讓學生在與家長和其他學生的相互交流中實現思維的碰撞，在視野的開闊和思維的拓展中，進一步細化和強化女排精神，讓女排精神能夠折射在每一個學生的身上。
（二）學?；顒又信啪竦男麄髋c滲透
1.輿論活動的女排精神宣傳與融入
由于社會的不斷發展，小學道德與法治的德育工作面臨著新的挑戰。小學生接受新鮮事物的能力較強，網絡文化的發展，也給予了小學生更多元的文化沖擊，雖然能夠運用優秀的文化滲透和感染學生，但是小學生辨別是非的能力相對來說比較差，一些不良的信息也對學生帶來一定的負面影響。針對此，小學道德與法治教師應該立足于教育實踐，加強女排精神的宣傳，并結合學校的多媒體平臺大力弘揚女排精神。例如教師可以定期開展有關于女排精神的征文活動，將優秀的征文作品上傳到校園官方網站、校園微信公眾號、校園宣傳欄等平臺，為學生營造良好的上網環境。此外，教師還可以結合學校，加強對以女排精神為代表的優秀傳統文化教育的德育校本課程開發，并在校園中組織形式各樣有趣的優秀傳統文化女排精神實踐活動。
2.實踐活動的女排精神體驗與弘揚
小學道德與法治教學與女排精神的融合，絕不應該僅僅是空洞乏味的口號，而是應該將女排精神融入學生的一日生活實踐當中，讓學生體驗和弘揚女排精神。漳州作為女排的“娘家”，這里有著濃濃的體育文化精神和女排精神，因此女排精神是漳州市弘揚的五種精神之一。立足于良好的平臺基礎，教師可以通過挖掘內涵深度、拓寬渠道廣度、豐富展示角度三個維度的具體路徑來實現女排精神的體驗與弘揚，讓女排精神融入學生的“血液”之中。例如將道德與法治教學中的女排精神與社會實踐活動結合起來，將道德與法治課堂搬到芝山紅樓、中國女排紀念館、“漳州110”榮譽室等地點，讓學生在實踐活動中去切身體驗女排精神，并在社會資源的延伸中進一步增強女排精神的感染力。教師還可以讓學生趕赴軍營、鄉村、街道、生產車間等，讓學生在綜合活動的實踐中去感受女排精神所表現的拼搏精神、愛國精神，在實踐中傳承與弘揚女排精神。
（三）生活細節中女排精神的傳承與實踐
女排精神是對生活的一種啟示，對于小學生來說，女排精神更是指引其成長的風向標。在教學實踐中，教師也要讓學生以女排精神為指引將女排精神傳承與實踐于自身的生活當中。例如當學生在學習生活中遇到挫折與困難時，就需要以女排精神的奮斗拼搏為啟示，讓學生能夠勇于面對困難。教師也可以結合校園文化和本地資源，讓學生自覺地開展排球運動，加強學生對排球的認識，同時也在排球運動當中去感受和弘揚女排精神，真正地將女排精神落到實處。女排精神是頑強戰斗、勇敢拼搏的總概括，在道德與法治的實踐中，教師要以女排精神為總概括，要求學生從女排精神中汲取力量，堅定信心、勇于篤行、不畏強手、敢打敢拼。并在新的歷史時期賦予女排精神更深遠廣闊的含義，讓學生擁有祖國至上的愛國主義精神，擁有團結協作的集體主義精神，擁有永不言敗的前進精神，將女排精神當中包含的所有德育意義傳承于教學中，讓女排精神滲透于學生生活的每一個角落，也讓學生在女排精神的陪伴下永不放棄，永葆青春風貌。
參考文獻
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作者:蔡秀蓉 單位:福建省漳州市薌城第二實驗小學