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摘要：數學是一門必修課程。通過數學課程的教學，小學生可以實現基礎數學知識的掌握以及數學思維能力的發展。在小學階段加強學生的數學思維能力培養有著十分重要的意義。應用題作為數學當中的重點題型之一，對小學生數學應用題解題思維能力的培養，對他們今后的社會生活起到了推動性作用。本文通過對小學生數學應用題的解題思維能力培養進行分析研究，得出提升小學生數學應用題解題思維能力的方法。
關鍵詞：小學；數學；應用題；解題思維；培養
21世紀我國社會主義建設水平不斷向前推動發展，在這種情況之下，各行各業對數學人才的需求日益增長。以往的教學方法并不適用于當下時代社會的發展，因此我國教育改革也相應的開展。不斷的對數學學科的教學方法進行創新發展，使其能夠更好的適用于當下我國社會建設的需求。在對學生們進行數學教學時，應當注重培養學生們的數學思維，這樣學生們在進行理論知識學習之后，才能夠舉一反三，熟練地應用課本上的理論知識。因為數學應用題是數學當中的重點內容，培養學生們的數學應用題解題思維對于學生們的數學學習具有十分重要的意義。因此小學數學教師應當不斷地創新他們的教學方法，吸引學生們的學習興趣，不斷地培養激發學生們的數學思維。
一、小學數學應用題特點
小學數學應用題在小學的數學考試當中占據著十分重要的位置，同時也是小學數學教學工作當中的重點以及學生們學習的難點，因此在對學生們進行數學應用題教學時，應當準備充足的時間，使得每位學生都能夠熟練地解決小學數學應用題。小學數學應用題絕大部分來源于生活，因此在對學生們教學的過程當中，應當鼓勵學生們多觀察身邊的事物，這樣在他們解答數學應用題時，很容易聯想到生活當中的事物，這樣便于學生們進行數學應用題的理解，進而使得學生們能夠快速地解決小學數學應用題。在對學生們進行數學應用題講解時，應當不斷培養學生們解決數學應用題的思維，使得他們能夠獨立自主地進行小學數學應用題解答。
二、小學數學應用題解題課堂教學
小學數學應用題是小學數學教學過程當中的重點內容，因此教師們在對小學數學應用題講解時，應當著重注意自身的教學方法。因為小學數學應用題對于學生們來說是一種比較枯燥乏味的題型，因此在對學生們進行教學時，應當著重注意提升學生們的學習興趣，培養學生們解決數學應用題的思維能力，有助于學生們在今后的深度學習過程當中能夠獨立自主地進行數學應用題解答。大多小學數學應用題對學生們來說是有迷惑性的，因此在日常的教學過程當中，教師們應當培養學生們讀題的能力，使得他們能夠在短時間內找到題目當中的關鍵點，然后對這些關鍵點進行數學處理，轉化成能夠利用數學知識解決的問題。因為小學數學應用題在應試考試當中占據著十分重要的位置，因此教師們應當提升學生們解答數學應用題的效率，幫助學生們能夠在短時間內找到解題的思路。并且在日常的教學活動當中，教師們不應當僅僅對學生們進行應用題的知識講解，應當鼓勵學生們多做應用題，在實踐當中找到屬于自己的解題思路，這樣在考試過程中才能夠更加流暢地進行應用題解答。
三、小學生數學應用題的解題思維能力培養價值
在以往傳統的教學過程當中，教師們往往只對學生們進行理論知識的講解，在對學生們進行應用題講解時，只對學生們進行應用題例題的講解，這種單一的灌輸性教育，并不能很好地激發學生們的學習興趣，反而會挫傷學生們的學習積極性。因此應當不斷地培養學生們的數學應用題解題思維能力，使得小學生們能夠獨立自主地思考小學數學應用題，并將自己日常積累的數學應用題解題知識運用到實際的解題過程當中，學以致用，這樣能夠有效地提升學生們的數學應用題解題能力。通過對小學生數學應用題解題思維能力的培養，使得學生們能夠在短時間內掌握數學應用題題目當中包含的數學信息，并將其加以提煉，提高了解題的效率。培養學生們解決數學應用題的思維能力，可以使得學生們在應用題解題過程當中，能夠更加具有邏輯條理性。這樣不僅可以提高學生們的卷面分數，而且可以培養學生們的邏輯思維能力。因為學生們在解決應用題時，很難對數學題當中的定量關系進行準確的把握，往往會導致最終解題錯誤，因此對學生們進行解題思維能力培養可以使得學生們排除干擾條件，準確地找到題目當中所用到的數學信息。除此之外，還可以提升學生們對數學應用題的理解能力，只有對數學應用題有一個充分的認知，這樣他們在解題的過程當中才能夠精準地進行數學應用題解答。
四、小學生數學應用題的解題思維能力培養方法
1.創新數學教學模式
在以往的數學教學活動當中，教師們往往只對學生們進行單一的灌輸教學模式，但是這種應試化的教學模式并不利于學生們數學能力的提升，還往往會挫傷學生們對數學學習的積極性。此外數學學科是一門難度系數較高的學科，學生們在進行數學學習時往往會感覺到吃力，因此教師們應當不斷地創新自身的教學模式，簡化教學過程，使得學生們能夠在學習的過程當中能夠更加熱愛數學學習，這樣能夠有效地提升學生們的學習效率，使得他們的數學成績得到顯著的提升。因為小學數學應用題是數學教學活動當中的重要組成部分，因此在對學生們進行教學時，可以圍繞數學應用題進行教學模式創新。通過小學數學應用題培養學生們的數學解題思維能力，有助于學生們獨立自主地進行數學問題解答。在進行數學教學模式創新時，應當著重注意學生們的數學學習情況，因為每位學生的數學基礎能力不同，因此在日常的數學學習過程中所能接受理解的知識并不相同。因此教師們應當根據學生們的實際學習情況進行針對性的教學活動，并根據學生們的學習情況來創新自身的教學模式，這樣才能夠更好地提升學生們的學習成績。例如，在講解雞兔同籠問題時，教師們應當首先做一份調查問卷，然后根據學生們的情況采取合適的教學模式，這樣可以最大限度使得每位學生都能夠掌握雞兔同籠問題當中的數學知識。同時，小學數學教師在進行教學模式創新時，應當根據教學大綱進行創新，避免在教學的過程當中脫離了教學主線，最終得不償失。所以為了能夠更好地培養學生們的應用題解題思維能力，應當不斷地創新教學模式。
2.完善數學教學體系
因為小學生們在學校的學習時間有限，因此教師們應當不斷地完善教學體系，使得學生們在學校的學習效率不斷得到提高，因此學校應當努力為學生們營造一個良好的學習環境，使得學生們在這個學習環境當中能夠全身心地投入數學的學習過程當中。同時因為數學應用題是小學數學當中的重點組成部分，學?？梢詾閷W生們打造數學應用題自習室，然后小學生們可以在這個自習室當中練習小學數學應用題，并與其他同學進行溝通交流。這樣不僅可以提升他們的數學應用題解題能力，還可以增強他們與人溝通的能力，使得學生們的綜合素養得到提升，對于學生們今后在社會上的發展有極其重要的作用。完善教學體系，對于學生們的數學應用題解題思維能力培養十分有益，可以在一定的時間內發揮出最大的效果。對于學生們數學應用題解題思維能力的培養，不僅需要學校教師的努力，更需要家庭當中家長們的配合，因此學校與家庭之間可以構建家校聯合機制。因為21世紀我國已經進入了信息化時代，所以家庭與學校之間可以通過建立微信群或者學校開設公眾號進行溝通，這樣能夠便于家長與老師及時溝通學生們的學習情況。這樣學生們不僅可以在學校當中進行數學應用題學習，還可以在家庭當中通過信息化設備由家長進行監督學習，對學生們的數學解題思維能力培養起到了推動作用。因此為了能夠更好地培養學生們的數學解題思維能力，學校與家庭之間應當不斷地優化數學教學體系。
3.構建評價反饋機制
在以往傳統的教學模式當中，教師們往往只在課堂當中對學生們進行數學知識的講解，而在課下很少與學生們進行互動，這樣不僅導致了師生關系淡化，還不利于教師們掌握學生們的實際學習情況。如果教師們不能及時了解學生們的實際學習情況，那么在教學的過程當中，很可能會出現教師們所講解的內容學生們并不理解，這樣就導致了學生們學習效率比較低下，不能很好地提升他們的數學成績。同時如果不能夠建立良好的師生關系，那么學生的學習積極性很難得以調動，教師們也很難培養學生們的數學應用題解題思維。為此學校應當構建一個評價反饋機制，定期進行師生之間的溝通交流，從而增進師生之間的關系。在該機制當中，教師們可以了解學生們的實際學習情況，然后根據學生們的情況進行教學模式的改變，這樣可以最大限度提升學生們的學習效率，從而不斷地培養學生們對數學應用題的解題思維能力。構建教學評價反饋機制，鼓勵學生們定期向教師反饋他們自身的學習情況，并且將生活當中遇到的問題向教師們進行求助，只有將生活當中遇到的問題進行解決，這樣學生們才能夠全身心地投入數學的學習過程當中。教師根據學生們的學習情況對他們進行評價，對成績優異的同學進行嘉獎，對成績一般的同學進行鼓勵。因為學生們的年齡較小，因此在對學生們進行評價時應多采取鼓勵性的語言，避免挫傷學生們的學習積極性。因此為了能夠更好地培養學生們的數學應用題解題思維能力，應當構建教學評價反饋機制。
4.開展數學實踐活動
在傳統的教學活動當中，教師們往往只對學生們進行課本上理論知識的講解，并不能很好地開展相應的實踐活動，這樣就導致了學生們僅對課本理論知識進行淺顯的記憶，經過一段時間之后就會遺忘，這樣對學生們的數學解題思維能力培養造成了不利的影響。因此教師們應當定期開展教學實踐活動，使得學生們在實踐的過程當中培養他們的解題思維能力。在為學生們開展實踐活動時，可以將學生們分為幾個學習小組，然后通過小組成員共同努力解決實踐活動當中遇到的問題，這樣不僅可以使得學生們的數學解題思維能力得到培養，還可以提升學生們的團隊合作能力。例如在教師們擬定實踐活動之后，由小組成員各自分工解決不同的問題，最大化地提升數學問題的解決效率。因為小學當中的數學應用題絕大部分來源于生活當中，并且最終要應用于生活當中，因此在開展社會實踐活動時，應使得學生們融入社會生活當中，使得他們能夠在生活當中發現數學應用題。這樣同學們在進行數學應用題解答時，可以通過生活當中遇到的實際問題進行聯想，有助于學生們進行數學應用題解答，并且還可以培養學生們的數學解題思維能力，對學生們的綜合素養形成具有十分重要的意義。因此為了能夠更好地培養學生們的數學解題思維能力，應當在理論知識學習完畢之后開展相應的社會實踐活動。
5.強化基礎數學知識
為了能夠在數學教學過程當中，更好地培養學生們的數學運用和理解思維能力，應當首先使得學生們的數學基礎知識得到鞏固增強，這樣在進行數學應用題解題思維培養時才能夠發揮最大的效果。因此在日常的教育活動當中，教師們應當著重注意為學生們講解課本上的基礎理論知識，只有將基礎理論知識進行鞏固加深，才能夠更好地進行深層次的數學應用題學習。在進行基礎理論知識講解時，教師們應當不斷地通過教學評價機制檢查學生們的學習情況。使學生們的基礎理論知識鞏固加深，才能夠為數學應用題解題打好基礎。學生們只有在完全掌握了基礎理論知識之后，才能夠更加熟練地解決數學當中的應用題，同時在日常的教育活動當中，教師們應當鼓勵學生向老師提出問題，進而通過師生之間的交流活動不斷鞏固加深學生們對基礎理論知識的印象。此外，教師們也應當根據學生們的實際學習情況進行針對性的教學，將基礎理論知識當中的重難點進行有針對性的講解，這樣才能夠更好地發揮基礎理論知識的實效性。通過不斷強化基礎理論知識練習，使得基礎理論知識深深地扎根于學生們的腦海當中。因此為了能夠更好地培養學生們的數學應用題解題思維能力，應當首先使學生們掌握基礎理論知識。綜上所述，在21世紀為了能夠更好地培養當下社會所需的數學人才，應當不斷培養學生們的數學思維能力。因為數學應用題在小學數學教學過程當中占據了十分重要的地位，為此培養學生們的小學數學應用題解題思維能力，有助于學生們數學思維的形成，使得他們能夠更加容易接受日后深層次的數學理論知識學習。數學解題思維能力的形成，對學生們日后的學習具有十分重要的作用。為此小學數學教師應當不斷地創新自身的教學方法，培養學生們的數學解題思維能力。
參考文獻
[1]高勇.小學生數學應用題教學中學生解題能力的培養探討[J].科普童話，2020（14）：157.
[2]朱景玉.試論小學生數學應用題解題能力的培養[J].小學生（下旬刊），2018（12）：79.
作者:龔悅 單位:江蘇省高郵市第一小學
