前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的智能制造裝備技術專業發展基礎和規劃，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：傳統制造業向智能制造的轉型升級引發了勞動就業的更替，過去高職院校培養的技能型人才進入企業后從事的一線操作工作已不能滿足智能制造企業的實際需求。首先通過分析智能制造裝備技術專業的特點，明確該專業建設的實際方向，再結合山西省當前在建設智能制造裝備技術專業方面已存在的現實條件，得出山西省內高職院校在智能制造裝備技術專業建設方面應該立足山西產業經濟發展，培養復合型的高素質人才；強調“工匠精神”在專業建設中的重要性，錘煉學生的匠人匠心品質；建設國際化的標準，推動智能制造向國際接軌。
當前在工業4．0的背景下，我國制造業需要向智能制造轉型升級方可應對國內外局勢變化。在此轉型下所引發的勞動就業更替，使得傳統制造業下的一線操作工人已經無法滿足智能制造背景下企業的實際用工需求［1］。隨著社會對智能制造技術類專業呼聲的高漲，教育部于2021年對《職業教育專業目錄》進行了修訂，正式將“自動化生產設備應用”與“數控設備應用與維護”兩個專業合并更名為“智能制造裝備技術”專業。智能制造裝備技術專業作為一門新興的學科，到2022年，教育部擬招生備案的3年制高職院校共有111所，其中有四所院校針對該專業同時擬開設2年制和3年制。目前在山西省內經過擬招生審批的院校一共有5所，分別是山西機電職業技術學院、山西職業技術學院、晉中職業技術學院、山西經貿職業技術學院和山西工程職業技術學院。
一、智能制造裝備技術專業定位及特色評析
智能制造裝備技術專業作為山西省省級重點建設專業之一，是山西省高職院校人才培養體系的重要組成部分，也是山西省高素質技能型人才的整體構成。相比于傳統制造業背景下自動化生產設備應用與數控設備應用與維護來說，該專業擁有更加鮮明的專業特色。
（一）人才培養目標多元化
在傳統制造業中，以高技術技能型人才為主要培養目標，其主要為企業提供能夠熟練進行數控設備維修操作等一線崗位工作工人。智能制造裝備技術專業不再僅僅拘泥于培養高技能人才，而是在此基礎上加入了發展型、復合型和創新型的人才培養模式。智能制造裝備技術所培養的人才在職業崗位上更具有發展性，能夠適應崗位的變化隨時調整自己的能力輸出。除了專業技能課程之外，復合型的人才培養目標要求所授課程還要掌握信息化知識，工業化與信息化結合能夠彌補企業對于高精尖人才的空缺。企業生產最重要的創新能力也成為該專業的人才培養目標，這方便了學生就業之后能夠及時面對行業改革，緊跟科技變化，創新職業技能。人才培養目標多元化是智能制造裝備技術專業區別于傳統制造專業的特色之一。
（二）專業內涵網絡化、智能化
“信息化與工業化的深度融合”是智能制造裝備技術專業的主要特征，該專業內涵也從設備自動化、數控化向網絡化與智能化方向轉變［2］。專業內涵的轉變促使學校在課程設置過程中充分考慮了智能制造企業的實際用人需求，在以往傳統制造企業所要求的單一熟練操作技能課程的基礎上融合了3D打印、物聯網、大數據以及系統集成化等新興技術課程。學生畢業之后能夠綜合運用所學技能以及信息化技術完成企業分配的各項任務。在傳統單一重復工作被機器人取代之后，掌握復合型的智能信息技術的人才更能夠運用自己的優勢，提升自己的就業競爭力。
（三）職業技術能力綜合化
智能制造裝備技術專業不再只培養學生對于單個機器重復的應用操作與維修能力，而更集中于腦力勞動，注重學生自身主觀能動性，重視學生對整個操作流程的宏觀把握能力以及故障評估能力。在企業生產實踐過程中，重點培養學生整個生產線以及生產系統的“多工種”的綜合能力以及系統性綜合應用能力［3］。因此，智能制造裝備技術專業對企業機器生產現象以及范圍了解更為宏觀，對有關機器設備的知識、措施、方略了解掌握更加全面，就業領域相對傳統制造專業也更加寬泛。
二、發展智能制造裝備技術專業的現實條件
山西省作為我國中部地區重要的裝備制造業產業基地，在裝備制造專業建設過程中有其特別的優勢。在“十四五”規劃中針對裝備制造業頒布了一系列政策，這些政策為智能制造裝備技術的建設提供了方向。同時，智能制造行業在專業建設過程中的作用同樣不容小覷，行業協同育人有效地縮小了學生從學校走向社會的時間差距。山西省智能制造企業的與日俱增為高職院校實現強強聯合提供了保障?！罢衅笮！彼姆铰搫映蔀樯轿魇〗ㄔO智能制造裝備技術專業、高質量發展智能制造行業的有力支撐。
（一）專業建設的新政策
“十四五”時期，山西省第一個提出“新裝備規劃”，提出產業轉型與結構優化，推動制造業向高質量發展穩步推進［4］，并指出，新裝備若想在國內和國際上擁有競爭優勢則必然依賴于智能制造水平的提升。山西省工信廳裝備工業處副處長也表示，山西省在轉型過程中應該把裝備制造業放在突出地位。在國家的中部崛起戰略計劃中，明確提出山西省的產業定位是“重要的裝備制造業基地”。山西省通過發展未來新興產業，正逐步向高端裝備制造強省邁進，這一系列規劃政策的頒布，成為高職院校發展智能制造裝備技術專業的有力支撐。
（二）行業協同的新突破
裝備制造業是山西省繼煤炭、冶金之后的第三大支柱產業，擁有著長遠的發展基礎［4］。智能制造行業在發展過程中能夠協同高技術技能型人才共同發展，在數字信息化方面，學校教師能夠與智能制造行業相互協同來達到育人的目的。行業協同育人保證了人才培養模式的多元，這在一定程度上保障了學校培養人才能夠符合快速發展的智能制造行業對于人才的需求，成為培養復合型智能制造人才的一個重要環節。
（三）校企聯合的新機遇
“十三五”期間，山西省規模以上裝備制造企業由566家增至944家。在《2021年度智能制造試點示范工廠揭榜單位及優秀場景名單》中，山西省有4家企業入圍。裝備制造企業與高職院校之間的深度合作是智能制造裝備技術專業向高水平發展的關鍵。智能制造企業數量的增加使高職院校能夠多方合作，增加了高職院校與強有力的企業合作的機會，真正實現強強聯合，同時豐富學生的工作視野，通過接觸不同企業的“教練”，對學生進行崗位定制，真正實現學生畢業即就業。
（四）專業發展的穩基礎
山西省開設智能制造裝備技術的5所院校均具有雄厚的發展基礎。其中山西機電職業技術學院、山西職業技術學院與山西工程職業學院都是國家“雙高”計劃建設單位。晉中職業技術學院與山西經貿職業技術學院是省示范高職院校。在智能制造裝備技術專業建設的過程中，山西機電職業技術學院多次通過參加技能競賽的方式提升了該專業師生的理論與實踐水平［5］。山西職業技術學院將智能制造裝備技術專業列為國家級骨干校重點建設專業之一，通過籌建智能制造系實現了師資隊伍、教學設施以及該專業人才培養方案的有機整合，使教學資源得以共享，就業信息互通聯合。山西工程職業技術學院立足服務山西區域經濟發展，對接智能裝備制造產業發展需求，引領專業的高質量發展。晉中職業技術學院通過與其他職業院校聯合辦學，同時積極開展對外交流與合作，提升了專業建設的國際化標準。智能制造裝備技術專業在山西經貿職業技術學院中隸屬于機電工程系，該系是學校最早開設的系部之一，其探索出的“康鎂模式”成為教育部“校企合作的典型案例”。
三、智能制造裝備技術專業建設思考
智能制造裝備技術專業適應智能制造行業的發展需求，遵循職業教育的發展規律，結合智能制造裝備技術專業的人才培養目標，構建有別于“自動化生產設備應用”與“數控設備應用與維護”專業的特定的課程體系，通過更加完善系統的公共基礎課程建設、專業課程體系建設、實訓課程建設以及實施保障制度等內容，培養具有全球觀念、國際化視野、人文精神以及工匠精神的復合型人才［6］。增強智能制造技術類教育的綜合競爭力，提升智能制造技術類教育在高職教育中的地位，創新人才培養模式。
（一）立足山西，培養復合型人才
“十四五”規劃中指出，智能制造水平要有力支撐裝備制造業在國內大循環中取得競爭優勢，智能制造成熟度3級以上企業占比20%。因此，為了向企業有力輸出智能制造裝備技術人才，應明確專業培養目標以智能制造產業發展為導向，培養適應山西省區域經濟發展需求，滿足裝備制造企業生產實際需要。在人才培養的過程中，要符合山西省時代企業發展特征，注重學校所學基礎知識與山西省企業先進技術的有機結合；同時學校的理論實踐課程要完善，通過校企深度合作確保理論落到實際；人才培養方向也要緊跟企業實際用人需求，不能一成不變，一以貫之。要立足山西，使培養的智能制造裝備技術人才能夠同時兼具發展型、復合型、創新型等特征。
（二）弘揚“工匠精神”，錘煉學生匠人匠心
工匠作為我國產業發展的中堅力量，在創新創業的過程中離不開工匠精神。新時代的發展需要大國工匠和能工巧匠，只有擁有工匠精神才能夠愛崗敬業進而報效國家。然而長久以來，國內高職院校在教書育人方面普遍存在著重知識傳授以及技能培養的傾向，忽略了職業精神與職業觀念等思想政治方面教育。山西省內高職院校在人才培育的過程中也存在著重賽事教學輕日常教學、重技能培育輕職業精神的現象。智能制造裝備技術作為發展裝備制造業、建設“制造強國”的一個重要組成部分，必須將工匠精神納入人才培養體系，重視精益求精、開拓創新的精神。高職院校在專業建設方面要將工匠精神納入其中，尤其是對培育工匠精神具有直接影響作用的師資隊伍建設以及課程教學建設。高職院校教師自身要認同工匠精神并積極弘揚、踐行工匠力量，努力成為擁有工匠精神的工匠典范。在學校教學過程中要引導學生樹立工匠精神的價值觀，磨煉學生匠人匠心，幫助學生更好地傳承并弘揚工匠精神，從而實現技能人才，人盡其才。
（三）建設國際化標準，推動專業標準構建
職業教育作為我國高等教育中的一個大類，推動職業教育向國際化邁進，培養職業教育人才擁有國際化視野，是職業教育支撐國家企業走出去的關鍵。面對支撐國家工業發展的智能制造裝備技術，建立符合我國基本國情，適應我國經濟產業發展的職業教育國際化標準，能夠在提升我國職業教育質量的同時，提高我國制造業在國際上的核心競爭力。［7］山西省正值轉型發展的關鍵時期，由山西制造向山西智造邁進的過程中，要重點規劃智能制造技術類人才的培養模式。高職院校要完善智能制造裝備技術專業人才培養方案，將國際化標準引入到人才培養的過程當中，通過建設具有國際競爭力的專業教學標準系統，從而實現智能制造裝備技術能夠與國際接軌。
四、結語
從“制造大國”向“智造強國”的轉型，關鍵在于提高制造業的整體競爭能力。要想擺脫我國制造業目前存在的高強度損耗以及低效率的狀態，重點在于發展智能制造［8］。智能制造已成為全球制造業發展的必然趨勢，同時也是國家戰略新興產業的重要支撐力量。智能制造裝備技術專業擁有與其他專業不同的專業特色。山西省作為我國裝備制造產業的重要建設基地，在智能制造裝備技術專業建設方面有自身的獨特優勢?；诖?，提出智能制造裝備技術專業建設路徑，對于山西省內高職院校以及其他省份開設此專業的職業院校有借鑒意義。
作者：孫曉娜 單位：吉林農業大學
