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摘要：隨著科學技術日新月異和“互聯網+”時代的到來，數字建筑、智慧城市建設、綠色建筑、被動式建筑走入了人們的日常生活當中，數字建筑時代已經悄然而至。建筑全過程bim應用從虛擬模型到建成的實體再到運維的全過程虛擬和實體相互影響、相互促進。高等職業院校工程管理專業的改革必須順應社會、行業的新的要求。本課題通過與各大公司共同研究，旨在探索出適應新時代、新建筑、新教育的工程管理專業人才的培養之路，為培養新時代建設工程管理專業人才提供新的思路。
關鍵詞：BIM技術；建設工程管理；實踐教學；課程創新
一、人才培養目標設定
建設工程管理專業旨在培養具有工程管理專業基礎知識和技術技能操作，面向建筑業與工程技術咨詢服務等行業的項目管理工程技術人員等職業群，能夠從事施工管理、工程項目招（投）標管理、資料管理和商務管理等工程管理綜合管理工作的高素質技術及能效人才。
（一）能力目標
1．能識圖：熟練識讀工程施工圖的能力
2．會建模：會運用信息化工具建立BIM模型的能力
3．會算量：正確計算工程量的能力
4．能計價：合理確定工程費用的能力
5．知對錯：正確分析建筑工程費用組成的能力
6．懂合同：能夠進行施工合同管理的能力
7．懂施工：會運用信息化工具編制施工組織的能力
8．能管理：能夠利用BIM協同管理進行技術、生產、質量、安全、商務等模塊應用，解決項目中遇到的各模塊實際問題。
（二）知識目標
1．不同專業的BIM建模流程和相關軟件功能
2．BIM模型維護的具體方法
3．BIM模型數據標準及導入方法
4．本專業、多專業間的碰撞檢查方法
5．BIM施工現場布置要求與規范
6．施工方案、施工工序及施工工藝的可視化模擬
7．BIM算量與計價方法
8．BIM5D的成本、進度、資源、質量、安全管理的原則及方法
（三）素質目標
1．學生養成獨立思考能力，一絲不茍的工作態度和工作作風；培養學生的多維度想象力，激發對BIM技術的興趣。2．學生養成自主學習，與人溝通、協調的能力，增強創新創業的職業意識，清楚認識BIM類工作崗位的職業技能要求。
二、實踐課程體系調整
建設工程管理專業的學生畢業以后主要從事BIM信息化技術的項目管理、資金管理、施工技術應用等方面工作，工程管理人才培養要針對BIM信息化技術的教學體系改革，在滿足本行業崗位需求及專業需求的層次上，改革工程管理專業人才培養模式、創新人才培養體系構建、突出本專業的特色建設。
（一）工程管理專業培養重點是知識掌握和技能實操兩手抓，兩手都要硬
《中華人民共和國職業分類大典》及教育部土建類專業教學指導委員會設立工程管理專業常規教學目標，不僅要求學生掌握本專業應學的知識體系，還要具有技能實操能力，同時工程管理專業的畢業生將來所面對的就業崗位集群，也提出了明確的崗位目標。因此，實踐教學就面臨一個迫在眉睫必須解決的問題，那就是通過實踐教學手段訓練學生的實踐操作技能，在技能操作的過程中既深化知識體系，又通過實際案例了解知識的實際應用，這是一個正向促進的學生能力螺旋上升的過程，擴容了學生的整個知識體系。
（二）培養目標是掌握BIM信息化技術的實踐應用
建筑行業對BIM信息化人才的需求量嚴重供不應求；信息化技術不僅僅是一個軟件可以定義的，而是針對不同施工階段、專業類型（建筑、結構、機電、管理等）應用而設計的不同應用，貫穿在建筑工程項目建設全壽命周期中，所以將每個階段涉及信息化技能的實踐教學融合，才能滿足信息化人才培養的要求。建設工程管理專業的軟件配置以BIM5D作為最后的集成管理平臺，貫穿了BIM建模軟件、BIM計量計價軟件、BIM現場管理軟件、BIM進度管理軟件、BIM招投標軟件等一系列軟件，為“1+X”建筑信息模型（BIM）等級考試提供了硬件平臺，大大提高我系學生等級考試通過率的同時鍛煉了學生綜合解決實際工程問題的能力。
（三）以BIM5D及VR虛擬仿真技術為教學方式和資源
虛擬仿真技術的主要特征是三維可視化及情景仿真化，而信息化技術主要是以數據的快速傳輸、存儲、計算和運行分析能力強為優勢。兩個技術的優勢交叉將會給教學帶來的益處是：降低表達難度、快速考評、給實踐教學帶來多人同場競技、情景式互動以及提高知識傳遞效率等。
三、師資隊伍建設
本專業有一支理論功底深厚、實踐能力強、教學經驗豐富、服務建設行業發展、專兼結合的“雙師”結構教學團隊［1］。專業教學團隊現有專任教師19人，具有高級職稱教師10人，其中教授4人，院級教學名師1人。企業兼職教師30人，主要來自行業專家、企業一線崗位能手。5年以上專任教師中8名教師來自企業一線，同時有8位教師持有“雙證”，雙師素質教師比例達到90%以上。
四、實訓環境建設
本專業擁有6000平方米的校內生產性建筑工程實訓基地廠房，包含智慧教室等在內的一體化實訓室共16個，實訓室設備運行良好，可同時滿足1200名學生進行校內實訓。建設穩定的校外實習基地，我系和40多家企業合作，簽訂戰略合作協議，其中2019年1月與河北招標集團簽訂校企合作協議，共建河北省數字建筑研究院（雄安分院）。為學生半年頂崗實習提供堅實保障。為教學模式創新和教學方法改革提供支持與保障。
五、教學資源建設
建設工程管理專業抓住這個互聯網和高職教育的東風，采用數字化、信息化、多樣化的教學手段如云計算、大數據、人工智能、VR技術等，在提升教師教學能力和水平的同時又加速學生的學習效率和知識面的拓展豐富。為了更好地服務學生，職業教育也會倒逼教師轉變傳統的教學方法、教學目標、教學手段、評價方式方法等，這就勢必會推動整個教育行業的深化改革。為了加快本專業教學改革建設能夠滿足高職學生多元化的需求的課程資源，專業建成56門課程組成的教學資源庫，并于2019年投入使用，教學效果良好，并于2021年通過河北省教育廳驗收。
六、教學方法建設
教師教學創新團隊的建設依托項目式、模塊化教學過程來體現。深化三教改革其中非常重要環節就是教材和教學方法的改革，這就要求教師在品種繁多的教材市場中挑選出具有典型工作案例的新技術、新規范、新工藝高質量新形態或者是活頁教材。在教學過程中，運用項目法教學、模塊化教學、情境案例教學等形式多樣的教學方式，采用強調學生的主體地位和教師的引領作用的啟發式、討論式、參與式等教學方法，深化混合式教學、翻轉課堂等新型教學模式的教學改革。
（一）啟發式教學法
運用該教學方法，引導學生對知識點進行歸納總結，培養學生的發展能力，使學生在不同的工作場景中處理不同的工作任務，加強小組之間的BIM協同管理，實現學生在專業學習和與人溝通方面上的融會貫通能力。
（二）典型案例教學方法
該方法用于實踐性強的教學內容。通過典型案例教學為高職學生提供一種學習途徑，通過以往成型的案例，來拓展課程內容，同時加深學生知識體系里本結構單元知識點的理解，來激發學生學習BIM技術的熱情，更培養學生的專業思維，增強學生的工程素養。
（三）項目教學法
該方法用于綜合實訓等實踐教學。教師提出明確的實訓任務書、指導書，學生在教師指導下提交教學任務分解單，學生通過在教師專業引導下，完成有意義項目任務，最大限度發揮其學習主觀能動性、參與性和探索精神，有效地提高學生的職業能力，真正做到“做中學，學中做?！?
七、實踐課程的評價
實踐課程評價的出發點和落腳點，是在全方位考查學生的學習狀況的基礎上，最大限度地激發學生的學習熱情，建立專業自信心，促進學生的全面發展［2］。而且課程評價也是教師對教學活動反思和改進的有效手段。
（一）課程評價理念
為促進學生全面發展，激發對專業知識的學習興趣和樹立自信心，以及對學生進行全面考核為目的的課程評價，既要考查對課程基本知識和技能的了解和掌握情況，更要關注他們在學習過程中情感與態度的變化和發展［3］。評價體系中學生占的是主體地位。在評價過程中，要將過程和結果、定量與定性結合在一起進行評價。課程評價要反映學生作為主體的地位，采用多元化、多樣化的評價形式，突出過程、結果、基礎知識與實際操作一體化評價。同時，教師要重視評價結果，利用評價提供的大量信息對教學效果的反饋，將課程進行適時調整，及時完善教學過程。
（二）課程評價機制
系部建設工程管理專業教學團隊構建了以“掌握技能能力為主，理論知識為輔、教學工程過程為主、評價結論為輔”的專業核心課程考核評價機制和評價標準，經學院及系部組織校企雙方多次論證通過后，最后教師教學創新團隊組織實施。
（三）課程評價標準
本專業實踐課主要以考查學生平時的學習態度、課堂紀律、在完成課程過程中協調與溝通能力；以期末閉卷考試的形式，考查學生對專業基礎理論知識的掌握和運用的能力；以課堂答疑的形式，考查學生上課期間學習效率和學習效果單元項目掌握情況；以小組學生在實踐課程中的表現和階段性項目成果，考查學生的運用專業技能的靈活性、課下獨立自學能力、發現問題分析問題和解決問題的綜合能力。為了切實的保障和提高教學質量，運用系統教學方法，設立專門組織結構，組織嚴密且有效的教學質量管理活動，全面評估和控制影響教學質量的風險性因素，使之形成相互協調、相互促進的教學質量管理有機整體。按照質量持續提升的要求，明確本專業教學重點環節的質量評價標準，包括課前教學、課中教學、答疑、批改作業、實踐、考試、畢業設計等。建立周期性的系統的診斷評價制度，包括專業自我診斷和上級評估相結合，完善在校生、頂崗實習生、畢業生的校內外跟蹤調研和社會評價等，依據調研結論、評價分析結果推動建設工程管理專業教學改革。
八、教學改革效果
在基于數字化、信息化的實踐教學中，根據不同教學情景、不同的崗位要求教師有針對性的來安排學生單人或團隊協作任務，任務提交后還要進行小組答辯，其目的是在提升學生個人工程素質的同時，使學生能夠融會貫通掌握BIM技術，還鍛煉學生團隊合作意識及自我展示能力。通過這一系列的改革，學生取得了很多不錯的成績：國家級大賽一等獎3項，二等獎4項；省級大賽一等獎3項，二等獎5項，三等獎8項。
九、教學反思
（一）特色建設工程管理專業建設
經過兩年實踐改革，建設工程管理專業的學生人才培養質量有了質的提高，但是我們仍然要繼續努力，與企業合作結合建筑行業最新的現狀和行業新技術及新趨勢對人才能力的新需求建設特色專業，繼續深化工程管理專業結合信息化及建筑領域前沿技術的特色專業人才培養方案。
（二）品質課程的全方位打造
全面提升高職教育教學秩序，嚴格過程管理，全方位的打造“金課”，其目的在于全面提高學生學業難度、拓展課程深度與廣度、提高課程教學質量。今后，我們將會繼續深化建設工程管理專業實踐課程改革創新，提高學生質量，服務產業升級、服務區域建設及“一帶一路”建設。
參考文獻
［1］張磊．基于BIM5D的工程管理專業實踐教學課程創新研究［J］．大眾標準化，2020（13）：192-193．
［2］史瑞英．高職室內設計專業CDIO培養模式課程改革研究［D］．石家莊：河北師范大學，2010．
［3］劉冰，閆智勇，潘海生．基于協同治理的專業學位研究生教育質量治理體系構建［J］．學位與研究生教育，2019（1）：56-63．
作者：張磊 單位：河北工業職業技術大學建筑工程系