安全畢業論文范例

1畢業論文實驗室現狀

廣東海洋大學食品學院實驗室結合專業方向，將實驗室分成兩部分，一是教學型實驗室，包括食品微生物實驗室、食品分析實驗室和食品工程實驗室，主要承擔本科實驗教學、大學生創新實驗及大學生挑戰者杯等任務；二是科研型實驗室，包括水產品貯藏與加工研究室、水產品質量與安全研究室、亞熱帶特色農產品貯藏與加工研究室、海洋藥物研究室和兩個重點實驗室廣東省水產品加工與安全重點實驗室、水產品深加工廣東省高校重點實驗室，主要承擔教師和研究生的科研實驗任務。每年，食品學院食品科學與工程、食品質量與安全兩個專業方向，共計10個班，約350人的畢業實驗都是由這兩部分實驗室承擔，又尤其是教學型實驗室為主，基本上60%~70%的畢業生論文實驗都安排在這部分實驗室。因為這些教學型實驗室首先是要完成大量而繁重的教學任務，同時還要兼顧科研實驗任務，這給畢業生做論文實驗帶了較大壓力，加之學生對實驗室的各項規章制度，儀器設備操作使用、維護及注意事項不太了解，而且在實驗過程中部分教師和學生對畢業論文實驗的重要性認識不夠，期間又缺乏有效的指導機制和監督機制，學生在實驗室進行實驗研究活動的隨意性增加。舉個簡單例子來說，學生畢業實驗結束，剩余的實驗原料、試劑藥品，經常是未妥善處理，往往還放在實驗室的試劑柜或藥品柜中，還等著實驗人員清除，這大大增加了實驗室老師的管理工作量。而畢業論文實驗的指導工作量僅僅歸于指導教師本人，這無形中也會引發指導教師、學生與實驗室老師三者之間的矛盾，從而影響畢業論文實驗的正常開展，進而導致畢業論文質量不高，同時也影響了實驗室正常管理工作。針對這些問題，筆者以食品微生物室為實例，對畢業論文實驗的管理提出以下幾點建議與想法，以加強對畢業論文的規范與管理。

2畢業論文實驗管理建議

2.1進入實驗室的培訓

學生開展實驗前，先將安排在食品微生物實驗室的所有學生集中，針對這些學生進行集中培訓。首先，讓這些學生了解和學習學校及學院有關實驗室的各項規章與制度，如《廣東海洋大學實驗室安全制度》，《廣東海洋大學學生實驗守則》，《廣東海洋大學實驗室儀器設備管理制度》與《廣東海洋大學儀器設備損壞丟失賠償制度》等，讓學生明白怎樣進入實驗，進入實驗室后該如何做，出了緊急情況如何處理及損壞儀器改如何賠償等等。然后，實驗室老師跟指導老師一起對這些學生進行實驗室包括常規常用試劑的配制，基本儀器設備的使用，儀器設備的維護與保養等基礎實驗技能的培訓。因為筆者管理的是食品微生物實驗室，因此結合實際，對學生安排了菌種的接種，培養基的制備，實器材的包扎，高壓滅菌鍋使用，顯微鏡的使用和細菌染色方法(尤其是革蘭氏染色法)等基礎實驗的培訓，介紹了各種實驗技能的操作方法及要點，儀器設備的使用方法，注意事項，儀器設備的維護。之后讓學生一個一個進行動手學習操作，糾正不規范及錯誤動作，讓他們真正學會這些基本的實驗技能。同時，讓學生了解食品的各種表：微生物室管理登記表，如進出實驗室登記表，儀器藥品的領用表，儀器設備借用記錄等等。做到有根有據，有章可循，讓學生明白這些手續是如何辦理與填寫。此外，在培訓會中還規定了實驗室小組長，讓其安排好每名畢業生實驗固定的位置和柜子，安排每天實驗室的值日，其他學生必須聽從小組長安排，讓學生參與到實驗室的管理工作來，以減輕實驗老師的負擔，還能鍛煉學生的管理與自我約束能力。培訓結束后，對這些進入食品微生物室的學生還要進行考核?？己朔譃楣P試和儀器操作考試(輔以口述)，成績達95分者方可進入實驗室開展畢業論文實驗。經過培訓與考核，學生就能安全有序，合理正確的開展實驗了。

2.2實驗過程的管理

經過進入實驗室前的培訓與考核，實驗過程中的管理負擔應該會相對少些。實驗過程中，要求學生按時按點到實驗室，并做好考勤登記表。不能像以往散兵游勇似的，每天9點一撥人，10點一撥人，甚至是12點到實驗室的。實驗老師要時常抽查出勤表，了解學生的出勤情況，對于個人出勤少、在實驗室露臉少的學生要督促并警告，而且要及時跟該生的指導老師匯報，讓其指導老師了解學生的具體情況。這樣一方面可以了解學生實驗出勤情況，另一方面可以規范實驗室管理，樹立實驗室管理威信。針對個別學生因為實驗安排需要的特殊情況(如做微生物的生長曲線是)，提前申請，可以另行處理。針對學生在實驗過程中時常需要借用藥品試劑、儀器設備，實驗老師規定每周幾個固定的借用時間點，只能在這規定些時間點跟實驗老師借用儀器設備。不能像以往那樣，學生缺什么儀器，缺何種試劑，實驗室老師像保姆似的，必須隨時給準備好。這不僅耽誤老師時間，也對學生也沒有約束作用。規定好借用時間，也有利用督促學生安排好自己的實驗進程。實驗過程，需要使用到大型精密儀器設備，需提前預約好，如果預約好，又沒按時使用的話，要口頭警告，若是再犯此類錯誤，停止使用相關儀器設備一個月。如需要借用一些大型的儀器設備，或者是固定資產，而且使用時間較長的，指導老師需要提前跟實驗室老師溝通協調，并做好借用登記。實驗過程中，遇到實驗理論或者技術問題，學生需及時跟指導老師聯系溝通，實驗室老師如有條件，也可協助解決。如果實驗室進行實驗教學任務的同時，畢業生需要開展畢業實驗，實驗室老師要妥善安排好畢業論文的實驗場所。

【摘要】畢業設計是本科生重新整理、學習、實踐并內化四年所學專業知識的重要過程，是衡量一個學生本科四年學習效果的有效參考，也是評價一個專業本科教學質量的重要依據，然而，當前本科畢業設計的質量良莠不齊。本文聚焦材料類專業本科生畢業設計，分析了畢業設計的現狀及其現實困境，并針對性地提出了解決對策，以提高材料類本科畢業設計質量。

【關鍵詞】材料類專業；本科畢業設計；現狀；對策

引言

本科畢業設計是本科生畢業并拿到學位證和畢業證的前提和重要培養環節。材料類本科生畢業設計一般以畢業論文為主題，開展相關實驗研究。一般來說，畢業論文過程包括選題、文獻綜述、設計實驗方案、開篇論文論證、實驗研究、數據分析與討論、撰寫畢業論文（或設計規范）、畢業論文的修改與答辯等工作。通過畢業設計，學生可以將所學知識重新復習整理，提高其分析問題和解決問題的能力，為以后繼續從事科研或走向社會奠定堅實的基礎。但目前總體而言，本科畢業設計的質量良莠不齊。學生畢業設計能力的提高是一個長期而緩慢的過程。第一，要從選題、實踐、論文寫作和答辯等多個環節入手；第二，學生、指導老師、學院和學校等多個主體要各司其職、協同配合；第三，從學生自身、實驗儀器設備、實驗環境等多方面考慮，總結經驗，要對學生畢業設計進行全過程、多環節、多主體、多方面的實時監控和改進。經過不斷地探索與實踐，方可因地制宜，形成適宜的改進方案，切實提高學生本科畢業設計的質量。

一、畢業設計的現狀分析

畢業設計雖然受到高校的重視，但是由于受就業、考研和師資等多種因素的影響，目前仍存在許多問題與不足。由于本科畢業設計時間相對較短、就業壓力的日益增大、找工作時間與畢業設計的時間往往相沖突、部分學生以后從事的工作與畢業設計方向相差較大等一系列原因，本科畢業設計的質量日漸下降。部分學生以單純追求通過答辯為目的，對畢業設計的質量缺乏重視。院校為了提高學生的就業率與畢業率，往往不得以放寬對部分學生畢業設計質量的要求。為此，本研究針對近年來畢業設計的現狀進行分析，結合實踐經驗，提出了提高材料專業本科畢業設計質量的參考措施。

1. 畢業設計題目陳舊，創新性不足

1高職院校畢業綜合實踐管理現狀

目前，多數高職學生經過兩年半的理論學習后，在第五學期課程結束后開始選擇課題，然后帶著論文指導書，邊實習邊撰寫畢業論文；學校在第六學期組織中期檢查，了解畢業綜合實踐進展情況；在第六學期后期，畢業綜合實踐結束，學校組織答辯工作，并給出成績。在整個過程中，多方面的因素影響畢業綜合實踐的質量，主要表現在以下三個方面。

（1）學生方面：

畢業綜合實踐階段和找工作階段存在著沖突，多數學生在短期內頻繁跳槽，實習崗位也跟著變化多樣，占據了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預就業后，由學生變成了準員工，主要精力就轉放在工作上。于是就沒有太多的精力和時間去認真準備畢業論文，直到答辯前匆忙準備，采取各種方式應付了事，嚴重影響了畢業綜合實踐成果的質量。

（2）教師方面：

一方面由于學生實習地點分散化，指導教師只能通過電話和網絡進行指導。兩者的交流會因時空限制，不能連續、及時地開展。對教師來說，無法督促學生及時提交畢業論文等材料，經常會出現前中期時間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對材料的提交時間沒辦法控制。第二方面，指導教師少，學生人數多，一般一個指導教師指導超過10個學生，便難以做到對每個學生都給予認真細致的指導。

（3）管理方面：

摘要:在地方高校從師范性向技術應用性轉化的背景下探究應用化學專業社會實踐發展模式，著重從辦學定位、教學模式等幾個方面研究應化專業的課程設計、化學實驗、化工見習、化學實習及畢業論文等社會實踐模式的轉化，結合黔南民族師范學院應化專業2009－2014應化等五屆學生的社會實踐的經驗，探索應用化學專業在社會經濟轉型下社會實踐開展，有利于應用化學專業的人才培養，提高應用化學專業學生技能和就業率。

關鍵詞:轉型;應用化學;社會實踐;就業

2014年4月底在河南駐馬店舉行的首屆“產教融合發展戰略國際論壇”，教育部副部長魯昕關于部分地方本科院校向應用技術型高校轉型的上述講話，貫徹落實國務院常務會議做出的戰略部署———加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，積極探索和實踐“中國特色應用技術大學”建設之路。黔南民族師范學院是35所高校發起成立了應用技術大學(學院)聯盟者之一，圍繞磷化工產業、都勻毛尖茶產業、地方民族文化產業、區域物流產業、大數據產業、民族地區基礎教育等貴州省、黔南州產業和資源優勢辦專業，著力辦好六大學科專業群，積極推進轉型發展［1－4］。基于學院轉型的定位，化學化工學院系緊緊圍繞黔南是亞洲最大磷礦肥基地的資源優勢和“煤電磷、煤電鋁一體化”產業體系對人才的需求，建設應用化學專業突出應用技能培養定位。專業方向凸顯地域性特色，強化人才培養的針對性。

1應用化學專業辦學定位

從傳統的單一性、演示性、驗證性實驗轉變為綜合性、設計型實驗;從以教師為中心轉變成以學生為中心，重在培養學生的綜合設計能力，提高學生的敏銳洞察力和創新設計能力;從強調學術性轉變為注重應用性，逐步建構了“2+1+1人才培養模式”。依托貴州川恒、甕福磷礦、貴州金正大、貴州芭蕉田等含磷公司及黔南州質量技術監督檢測所、黔南州環保監測站、黔南州藥品食品檢驗所、貴州有色物勘地質隊、廈門纖化科技有限責任公司等實踐實訓基地，構建化工見習、生產實習和畢業論文(設計)環節的實踐教學模式。通過實踐教學模式培養有利于企業的應用型技術人才，滿足社會的需求，同時增加學生的就業率［5］。

2教學模式的轉化

化學化工學院在轉型下培養適合地方社會經濟發展的需要應用人才，在2015年修訂應用化學化學專業人才培養方案，強調應用化學專業的應用拓展的模式，切實從2+1+1人才培養模式入手，縮短理論學時，增加學生實驗和實習實訓學時，把學生從學究性轉向應用技術性［6］。

1專業建設當前存在的問題

1．1課程設置

①課程體系設置中注重專業教育，人文素質教育、醫德醫風教育相對薄弱。②檢驗醫學相關臨床課程設置求廣求全、培養重點不突出。③專業必修課程過多，學科交叉、崗位需要的選修課程和專題講座極少。④課本教學、課堂講授為主要方式，教學網絡化與數字化水平低下。⑤課程體系由5年制“醫學士”改為4年制“理學士”，原有課程體系明顯不適合現教學需要。

1．2實驗教學

①檢驗專業實驗課程存在設備陳舊、利用率低，管理水平差。②注重理論課程學習，對臨床實驗教學和管理關注不足。③實驗課教學偏重教材知識講授，科研精神與科研能力等創新性能力培養不足。④實驗教學內容與臨床實際應用脫節，與現代醫學檢驗發展現狀脫節。

1．3實踐教學

①實踐教學管理松散，專業技能培養方式落后。②未及時與實踐教育基地溝通，不能及時了解實習同學思想動態。③因為實習基地師資、管理水平不同，實踐教學效果存在明顯差異。

摘要：各大高校都在積極探索完善“大類招生、分類培養”的教學模式，但學科方向不明確、課程體系不完善、畢業環節與實踐脫節等問題仍然存在。本文主要論述了面向專業認證的安全工程專業分類培養模式改革的目標及具體實踐方法，并對其預期效果進行了簡單分析。

關鍵詞：安全工程；分類培養；專業認證

在高校深化教育教學改革的總目標以及工程教育專業認證的嚴格要求下，面向專業認證的安全工程專業都在積極實踐“大類招生、分類培養”的教學模式，但高校的安全人才培養方案仍存在著諸多問題，這使得安全工程人才培養已經遠遠落后于社會和經濟發展的需求。因此，實施人才培養方案改革、形成分類培養模式迫在眉睫。

一、安全工程專業分類培養方案的改革目標

根據新時期經濟發展對安全人才的重大需求，應按照工程教育專業認證的要求，以培養高層次專業型安全人才為目標，來探索高校安全工程專業人才分類培養方案并付諸實施。包括構建與區域經濟需求相適應的工程教育專業課程體系；利用互聯網資源，探索互聯網+課堂的新型教學方式；加大實踐環節改革力度，強化實踐環節與科研項目、工程實際的結合；總結出一套適合在建筑安全與防災減災方向、工程設備安全與風險控制方向推廣的安全工程專業人才培養模式，將安全工程專業建設成專業特色鮮明，在國內安全學科具有示范作用的知名專業。總體技術路線如圖1所示。

二、安全工程專業分類培養方案的改革方法

1.整合、優化安全工程課程體系。當前安全工程專業應全面整合更新課程體系，對現有課程結構及內容進行整理，探索安全類基礎課程和專業方向課程合適的結構比例。對于安全專業基礎課程，梳理課程之間的內在聯系，根據課程內容確定課程間的銜接關系，整合相關課程中相近內容，對課程學分進行調整，合理刪減和增設課程；對于專業方向類課程，根據歷年教學實踐、學生及用人單位反饋來調整課程內容，強化工程實踐；對于二者結合類課程，進行教學內容的更新，以及教學方法、手段的改進。針對各類企業常見事故類型，加強安全基本理論、專業技能知識、實踐創新能力、應急處理、事故調查、職業健康以及安全技術等內容的教學。充分利用互聯網共享資源和虛擬仿真技術，探索理論課與實踐課之間互動教學模式，通過課程設計、創新訓練、學科競賽等方式，激發學生的創新意識和工程實踐能力。2.完善滿足工程需要的實踐教學環節。安全科學與工程專業的實踐教學包括課程實驗、實習、課程設計、畢業論文（設計）、課程競賽、創新實踐活動等。高校應不斷改善實驗的基礎設施，設計與專業課程相關的實驗模塊，并在積極開展驗證型實驗的同時，提高綜合型、研究型實驗所占比例，注重對學生創新意識和實際動手能力的培養；開展更多的安全專業課程設計環節，提高學生的實踐能力；鼓勵教師使用教學實驗裝置開展科學研究，以科研項目帶動學生參與開放性實驗，使學生在導師指導下能夠自主開展探索性實驗；鼓勵學生參與科技創新活動，進而激發和培養學生的科研能力和創新能力。3.深化畢業環節改革，加強畢業環節與實踐的結合。調整畢業環節中畢業論文、畢業設計比例失衡問題，減少沒有科研項目教師的畢業論文指導數量，鼓勵有條件的學生多申報畢業設計，逐步提高畢業設計的比重。同時嚴格把控畢業環節，提高畢業論文和畢業設計的質量，鼓勵本科生發表相應的學術論文。同時鼓勵學生參與指導教師的橫向課題。高校也應籌措經費設置創新基金，鼓勵學生自主選擇感興趣的課題進行研究，將畢業環節與節能減排大賽、挑戰杯、物聯網大賽等學科競賽相結合，進一步提高畢業設計質量。4.探索并建設互聯網+課堂的教學方式。MOOC課程的線上教學學習，是以學生為中心的教學方式。在安全科學與工程專業的主干課中，甚少見到有關安全專業本課程的MOOC課程，但網絡教學資源的授課效果十分顯著。因此可以從安全類基礎課、專業方向課程各篩選一門課程，制作MOOC課程；并在硬件方面，通過建設虛擬仿真實驗教學中心，來充分利用互聯網上的優質實驗教學資源，探索并完善線上學習、課堂討論的互聯網+課堂的教學方式。

摘要：針對目前高校環境工程專業本科畢業實踐的現狀，以畢業實踐為研究對象，通過考查畢業生選題分類、課題擬題、選題、過程指導、成績評定等環節，探索出畢業實踐培養環節的新模式，激發學生主動學習專業知識的積極性。該模式對提高環境工程專業畢業論文的質量，強化學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力具有重要的現實意義和參考價值。

關鍵詞：環境工程專業；畢業實踐；教學改革；新模式

進入新世紀以來，主要發達國家圍繞創新人才培養相繼提出了新戰略和新政策。自2009年9月以來，美國頒布了以《美國國家創新戰略》為代表的系列創新政策，建立了培養創新人才的工業園區、企業孵化器、研究中心模式；2009年6月，英國公布了“建設英國的未來”計劃，提出了教學中心模式、沃里克大學模式；2009年12月，日本也出臺了《面向光輝日本的新成長戰略》，提出了產學研用培養創新型人才的共同研究中心模式、科學城模式。2017年6月12日，教育部正式發布《新工科研究與實踐項目指南》，指出新模式選題是在總結卓越工程師教育培養計劃等工程教育人才培養模式改革經驗的基礎上，深化產教融合和校企合作的人才培養模式改革、體制機制改革和大學組織模式創新。2019年10月8日，教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，從人才培養、科學研究、服務社會等方面提出要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制[1-2]。目前，哈爾濱商業大學環境工程及其他一些工科專業實踐教育模式過于單一，尤其是畢業實踐培養模式，采用分配學生到建立的實習基地進行參觀性實習、畢業（論文）設計由指導教師擬定的方式，學生被動選擇實習單位和畢業（論文）設計課題，不能激發學生主動學習專業知識的積極性，綜合實踐能力和創新創業意識達不到預期的培養效果。因此，文章在現有的課程體系基礎上，結合專業發展方向、學生興趣和企業對人才的要求等，探索環境工程專業畢業實踐環節培養新模式，提升學生專業綜合實踐能力，解決企業和學生對接的問題，促進學生就業，提高環境工程專業師生在區域內服務社會的水平。

一、環境工程專業畢業實踐的現狀分析

畢業實踐環節包含畢業實習和畢業論文。畢業實習以參觀企業形式完成，實際生產的認知程度和理論應用于實踐的指導意義理解有差距[3]。畢業論文模式為：畢業指導教師一次性擬題、學生選題、集中2~3個月進行畢業（論文）設計，最后根據畢業（論文）設計對開展過程、畢業（論文）設計質量及答辯等方面進行考核。這種模式中，擬題環節擬定的畢業課題方向并沒有與學生興趣和就業方向相結合，部分選題缺乏創新性、針對性和應用性，不能發揮學生畢業（論文）設計的主觀內在動力。選題環節采用一人一題的選擇模式，一次完成選題，導致部分學生選不到合適的課題和指導教師。畢業指導過程多采用一名指導教師指導多個畢業生的方式，存在指導教師精力不足的弊端，從而導致指導教師對學生的畢業（論文）設計指導不能及時到位。而學生正好處于求職、研究生復試、公務員考試、事業單位考試等關鍵時期，占用了部分完成畢業（論文）設計的時間，導致學生不能將精力集中于畢業（論文）設計上，同時學生多以完成教師安排的任務為動力，在教師的督促下進行，學生本身的積極性較低，這些都會導致畢業（論文）設計的質量下降?？己谁h節目前主要根據畢業（論文）設計的參數或者實驗數據、結果分析、論文撰寫及答辯環節的學生表現來評定成績，但是答辯的時間有限，以及教師對學生完成畢業（論文）設計的過程不了解，導致存在不能準確評價學生畢業（論文）設計的情況。

二、環境工程專業畢業實踐環節培養新模式

隨著學生人數的增加和學生特點的凸顯、專業發展和社會對人才的要求日益變化，高校需要對以往的畢業實踐環節的模式進行改革創新，這樣才能提高畢業（論文）設計的質量，才能充分發揮畢業（論文）設計這一實踐教學環節在人才培養中的關鍵作用，以滿足專業認證和環保行業等對畢業生自身所具備的專業實踐能力的要求。因此，文章提出環境工程專業畢業實踐環節培養新模式，克服以往畢業實踐環節培養模式的弊端，提升本科畢業（論文）設計的質量。新模式主要包括以下幾方面內容。

一、畢業設計（論文）工作存在的問題

1.師資力量不足

自1999年大規模擴招后，我國的高等教育實現了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大部分地區的高考錄取率超過了80%，一些地區的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業上表現的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業教師才有10人，而安全工程系每年有畢業生120人左右，因此畢業設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業設計（論文）的質量。

2.學生認識不足

當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業班的學生身上表現的尤為明顯。如有的學生已經簽了就業協議，認為所做畢業設計（論文）的內容與將來從事的職業關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業設計（論文）上；也有的學生認為畢業設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。

3.教學資源不足

從嚴格意義上講，指導教師也是畢業設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網絡數據庫、本校的本科畢業設計（論文）數據庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數幾個專業以外，其他專業的畢業生基本上沒有專用教室，學生的畢業設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數字資源相對比較豐富，但是數字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業實驗室經過幾年時間的建設，初步形成了一定規模，但是大多數只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養創新人才功能的綜合性實驗開展得很少。