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一、全球化背景下高等教育趨向國際化
隨著人類傳播技術的發展，特別是電子信息傳播的高效率，全球生活將趨于同步化，時空差別縮小，世界已經進入了全球化時代。全球化最顯著的特征就是經濟全球化，經濟全球化推動全世界各國之間在政治、科技、教育及文化的交流日益頻繁。在全球化的背景下，高等教育國際化就成為了高等教育發展的必然趨勢。高等教育國際化是以國際教育貿易市場開放為前提，以經濟全球化和貿易自由化為推動力，充分利用國內和國際教育市場，優化配置高等教育資源，并促進高等教育在國際間的交流與合作，從而培養出具有國際競爭力的高質量人才。高等教育國際化是經濟全球化的必然結果，是提高人才素質和高校創新能力的重要途徑。在全球化背景下，我國高等教育應采取相應措施改革發展，如增加專業人員出國交流、大力引進在國外已取得較大成就的留學人員（如我國近年中組部實施了“千人計劃”、中國科學院實施了“百人計劃”）等，以保證我國不同領域學科發展處于世界前列。農業高等教育作為高等教育的重要組成部分，同樣受到全球化的沖擊。高等教育國際化給高等農業院校的發展帶來了新的機遇和挑戰。如何抓住機遇，迎接挑戰，培養出能面向社會、面向國際的專業人才，成為高等農業院校必須解決的重要問題。我們必須認真分析我國高等農業教育現狀，找出存在的問題，并針對問題創新改革，以完善我國高等農業教育體系，促進我國農業快速發展，真正解決“三農問題”，加速我國社會主義現代化建設，實現我們的強國夢。
二、我國高等農業教育現狀
1.我國高等農業教育呈現國際化趨勢，但仍需加快步伐。
近年來，隨著高等教育國際化，隨著高等農業院校來華留學生規模不斷擴大，以及留學回國人員的增加，我國農業高等教育逐步與國際接軌，農業高等教育國際化步伐逐步加快，甚至不同的學科，如生物信息學、人類醫學等先進的技術手段開始應用于農業的某些研究領域，但高等農業教育國際化仍然任重而道遠。我國農業高等教育國際化仍存在一些問題，與發達國家相比較，還有較大差距，需進一步改革完善。比如高等農業院校設備更新較慢、引進設備利用率較差、師資水平提高緩慢、教學設備陳舊、教學理念和教學手段落后等。農業院校引進高端人才力度不夠，缺乏在管理、教學和科研中有突出成就的領軍人物。
2.我國高等農業教育需要進一步加強區域優勢和特色發展。
近些年，高等農業院校為適應高等教育大眾化發展需要，紛紛擴大招生規模，提高了更多人的專業素質和水平，但許多院校把增加學科專業種類、擴大專業規模放在第一位，新增設的學科專業多脫離了農業產業發展的實際需求，更多強調規模的發展，過多注重經濟效益，使得高等院校學科專業設置同質化現象嚴重，優勢和特色發展受到影響。在市場經濟利益的驅使下，傳統的涉農學科專業缺乏政府的政策保護，致使部分特色專業招生困難，甚至專業取消。許多涉農專業不能著眼于本區域的農業生產和經濟發展特點，不能主動為當地的經濟建設和社會發展服務，形不成區域傳統與特色。
3.我國高等農業教育師資隊伍需要進一步加強，教學手段需進一步革新。
我國部分重點高等農業院校的部分專業師資和教學手段與國際接軌，但整體上與發達國家的平均水平存在較大差距。我國多數高等農業教育師資隊伍來源于本土農業院校，教學手段缺乏與現代信息技術和網絡化技術的結合。因此，我國高等農業教育領域需要引進或培養國際化領軍人才，需要創新改革現有體制，實施學科交叉，更新教學手段，使我國高等農業教育國際化。
三、全球化背景下我國高等農業教育發展策略淺析
針對我國高等農業教育現狀及存在問題，為加快我國農業高等教育發展，與國際接軌，可從如下幾個方面努力。
1.改革創新，完善農業高等教育管理機制，使我國高等農業教育與國際接軌。
制定相應的政策法規，加快我國高等農業教育國際化進程。國際化是高等農業教育發展的必然選擇，通過高等農業教育國際化，可以學習和借鑒發達國家和農業強國高等農業教育發展的經驗和模式，推動和促進我國高等農業教育的特色發展；借鑒發達國家和農業強國高等農業教育教學、人才培養的機制和模式，推動和促進我國高等農業教育教學改革與人才培養質量的提高。根據我國現代農業和農村經濟社會發展對人才的需求，借鑒國外高等農業教育先進經驗，積極構建有利于中國特色高等農業教育發展的新機制。如建立高等農業院校與農業科研單位、農業生產單位之間的協同機制和合作的激勵機制。合作開展人才培養、科學研究、技術推廣和社會服務工作等。我國高等農業教育應在經濟全球化和教育國際化大發展的背景和環境下，及時把握國際化動態，適時調整國際化戰略措施，切實通過國際化帶動特色發展和促進整體辦學水平的提升。
2.拓展中外合作辦學，共享國際教育資源。
中外合作辦學是推進農業高等教育國際化的一種方式，它能夠更加廣泛地開放農業教育領域，加強國際交流與合作，學習、吸收和了解國外先進的農業科學技術、教育發展觀念和農業管理思想等教育資源，以提升農業原始創新能力，提高農業科學技術水平和成果轉化能力，實現高等教育發展的新突破，積極推進農業科技創新。中外合作辦學，派出留學生到國外學習農業科學文化或者招收外國留學生來華學習，對中國農業教育都是良好的宣傳方式，都可提升我國農業教育的知名度，提高我國農業教育的競爭力。通過合作辦學，我們可以聘請到世界級專家來華授課，使學生在國內就能享受到國外一流的教育資源，節省大量成本。另外，通過合作辦學，可以加快我國教育的對外交流，有利于我國專業人才的培養和推動高等農業教育的改革。
3.提高教師自身素質，提高教學質量。
教師在教學中處于主導地位，教學質量的好壞在很大程度上取決于任課教師的素質。在教育國際化的今天，教師正面對著一個新的課程環境、新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸、向深度擴展的時代背景。任課教師一方面不斷提高專業業務水平，熟悉本專業的理論和實踐，了解學科前沿動態；另一方面要不斷提高英語聽、說、讀、寫、譯的水平，并且能將專業課和英語課的教學方法很好地融合在一起。教師不僅要傳授課本已有的專業知識，更重要的是要了解國際相關專業的研究進展以及相關研究取得突破的原因等，并將這些融于課堂，激發學生的學習動力和創新意識。
4.改進教學模式，培養學生的創新能力。
轉變陳舊的“傳授”教育觀念，確立現代農業高等教育新理念，堅持科學發展，堅持為“三農”服務的改革方向，堅持“改革創新、突出特色、強化實踐、分類指導、統籌推進”的基本原則，遵循高等教育基本規律，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發展”的總體要求，進一步深化高等農林教育教學改革，著力促進高等農林教育發展與農業及農村經濟社會發展緊密結合，結合學?；A、定位、層次和區域農業特點，創新人才培養模式。面向“三農”，結合現代農業特點和學校自身實際，走中國特色的高等農林教育發展以及教育教學改革之路，構建多層次、多類型、多樣化的卓越農林人才培養體系，滿足農業現代化和社會主義新農村建設對不同層次、不同類型的卓越農林人才的需要。教學模式要立足我國現代化農業建設和發展，教學模式要立足培養學生的創新意識和創新能力。
5.增加雙語教學課程，提高學生專業外語水平。
外語，尤其是英語，是國際化教育和國際化人才必備的工具。高校雙語教學不僅關系到人才素質的培養，更影響到本科教學領域的國際交流與合作，影響到中國高等農業教育的國際化。雙語教育不僅可以使其培養的學生具備一定的專業知識，具有強烈的開放意識和開拓意識，還可以在培養過程中提高學生的外語水平，從而提高學生對涉外環境的適應能力和涉外崗位的勝任能力。
6.充分利用網絡技術，加快農業發展，增強我國的農業競爭力。
信息技術的迅猛發展，課程網絡化和國際化呈必然趨勢。目前大規模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse，縮寫MOOCs）已經進入我國校園，并開始沖擊學校的傳統教學方式。高等農業教育必須充分利用網絡技術，加快農業發展，增強我國的農業競爭力。網絡化教學可以使高等農業教育形式多樣化，課程靈活性加強，實現高等農業教育的大眾化，甚至提高農民的知識水平和專業技能。網絡化教學可以共享全球教育資源，能夠實現教學內容現代化、教學手段現代化以及教育管理現代化，提高學校的總體教育質量。網絡教育資源數量豐富、形式多樣，能充分調動學生的參與積極性，激發學生主觀能動性的發揮，加強學生創新思維、創新技能等創新能力的培養。面對日益激烈的國際農業科技競爭，我國農業要解決發展難題，參與國際競爭，根本出路在科技，關鍵在人才，基礎在教育。因此，我國的高等農業教育必須由精英教育向大眾教育轉化，除了要為農業和農村現代化提供人才和智力支持，還要培養具有國際競爭力的高質量人才，為農業提供創新源動力，以適應目前日益激烈的國際競爭。我國高等農業教育在擴大規模的同時，必須勇于改革，引進和消化國外先進管理模式和教育理念，保持各自不同區域的地域優勢和特色，真正使我國高等農業教育在我國現代化農業建設中發揮最大作用。
作者：曹素英 單位：北京農學院動物科技學院
