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《中共中央國務院關于加快水利改革發展的決定》（2011年中央一號文件）之后，全國的水利建設和發展進入了一個新的階段，廣西對水利人才的需求也提升到了一個新臺階?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》［1］，提出了創新高等職業教育辦學體制機制，深化教育教學改革，提高人才培養質量和辦學水平，全面提升服務經濟社會發展能力的具體要求。教育部出臺了《關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》（教高［2010］8號）［2］等一系列文件，對教學模式改革提出了新的要求。水利水電建筑工程專業是廣西水利電力職業技術學院創建國家骨干高職院校的重點建設專業，同時也是廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目?！?a href="http://www.www-68455.com/a/lunwenziliao/zirankexue/jianzhugongcheng/2012/0813/11609.html" target="_blank">水工建筑物》是水利水電建筑工程專業的一門重要的主干專業課程，是一門綜合性和實踐性很強的專業課。通過本課程的學習，使學生了解各類水工建筑物的設計理論和方法以及運用管理知識，掌握各種水工建筑物在水利樞紐中的相互關系及其布置原則，培養學生運用所學知識解決實際工程問題的基本能力，為今后從事水工建筑物的設計、施工、管理、運行等工作打下良好的基礎［3］。 面對近兩年來廣西水利行業建設項目大量增加、相關崗位迅猛增長，知識結構要求更高的形勢，為適應水利水電人才培養的要求，我們組建了《水工建筑物》課程改革項目組，以突出職業崗位能力培養為核心，以培養學生的綜合能力和素質作為課程改革的總目標，在教學內容、教材建設、教學方法和手段、師資隊伍建設等方面對《水工建筑物》課程進行改革和實踐，取得良好效果。 一、當前廣西水利建設對水利專業人才培養的要求 課題項目組通過深入廣西水利工程建設一線實地調研，掌握了當前廣西水利人才需求的數量、結構、知識點、能力素質等方面的準確情況。當前及未來一段時期廣西主要水利工程項目是中小型水庫的加固、防洪堤及海堤工程，中小河流治理、農村飲水工程、防汛抗旱工程等，廣西水利電力職業技術學院水利類的學生就業后主要也是參與這些工程的施工以及管理，就業崗位主要集中在一線的施工員、概預算員、資料員、質量監理員、基層水利單位的運行管理人員，就業崗位主要屬于基層崗位，對知識的要求主要包括中小型工程如漿砌石工程、防滲工程、小型工程的力學計算、土石方等工程量計算、測量放樣，要求掌握施工的具體方法、流程，具備看懂工程圖和按圖施工的能力，以及工程量、報進度、做施工資料等能力。用人單位希望學生動手能力強，到單位后能直接上手。按照學生未來職業崗位要求，項目組認真制訂了培養方案，引入行業企業技術標準開發專業課程，推行任務驅動、項目導向、工學交替等教學做一體的教學模式改革。 二、重構水工建筑物課程內容 《水工建筑物》是一門綜合性課程，重構課程內容充分體現了職業針對性和社會應用性，依據崗位工作需要和人才培養規格定位，結合專業對應的國家崗位資格證書考試要求，對課程內容進行了整合，確立合理的知識結構［4］。由于本課程概念多、抽象、實踐性強，項目組根據課程教學大綱和專業培養目標的具體要求，強調掌握基本概念和理論結論的應用，刪減理論推導過程；在教學內容的整合過程中，注重突出應用性、實踐性，強調必需、夠用原則。例如：《水工建筑物》目前教材共11章，重點突出土石壩、水閘、河岸溢洪道、壩下涵管、渠系建筑物、水利樞紐布置、水利工程管理等內容，簡化巖基上的重力壩、拱壩，簡化應力分析、滲流計算。同時將重力壩、拱壩、土石壩和水閘章節中有關地基處理的內容單獨整合成“水利工程地基處理”一章，使學生了解各種水工建筑物所采用不同的地基處理方法、目的及其相互聯系，將學生從繁瑣的理論知識中解脫出來，激發了學習興趣。 三、建設特色教材 根據崗位需求和高職人才培養目標，以職業崗位工作內容確定課程體系，以典型工作任務為抓手，明確職業崗位對水利水電技術人才的需求。在此基礎上，本課程專業帶頭人、專任教師與水利行業的專家、有實踐經驗的行業一線技術人員合作，開發基于工作過程能反映實際工程項目、工程案例的立體化、項目化教材［5］。為此，項目組按照用人單位對人才培養的要求，按照訂單培養的模式，將實訓教材、補充教材、實訓指導書作為本課程教材的建設重點，及時吸收當前廣西水利工程領域的先進技術和工藝水平充實教材內容，突出水利職業特色和職業崗位能力，以實際工程項目為載體，將工程項目劃分為多個學習性工作任務，根據職業崗位所必需的理論知識和技能要求安排教學內容，適時融入水利行業標準，以真實的水利工程為教學案例，以培養學生的技術應用能力為目的，以基于“工作過程”作為教學的主線，將理論知識和實踐操作相互交替融合，使教學過程更貼近水利工程實際。對一些專業理論性太強，如大型工程的設計、樞紐布置，滲流計算、設計、計算公式的推導過程等進行一定程度的簡化，使教學貼近大多數學生，使他們掌握一定基礎，需要的話以后可根據工作實際自己學。 四、建設“雙師型”教師隊伍 高素質的師資隊伍是對教學質量的基本保證。水利高職院校要想盡快培養出更多受社會歡迎的技能型、應用型專業人才，必須盡快建立一支高水平的“雙師型”教學團隊［6］。近兩年來，水工系輸送了4位中青年教師到水利廳相關處室掛職鍛煉，實實在在地參與具體的水利工作，增強對水利的了解；派出10位教師到學院設計所、水科所兼職，參加水庫除險加固、農村飲水等工程的設計和水利科研；組織三批次教師到百色、來賓、防城港等市的水利工程施工工地參與施工和管理，接受工程實踐鍛煉；組織2批教師到賀州、河池等市開辦水利技術專題培訓班，并和當地技術人員開展業務交流；組織3批次師生參加全國第一次水利普查工作并承擔了各市相當一部分的技術工作。通過以上的努力，提高了中青年教師的專業素養。同時專門從廣西水電工程局、廣西水利水電勘察設計院聘請了10多位行業中的專家和有經驗的工程技術擔任兼職教師，請他們參與教學工作，指導本課程建設，講授水利工程新技術、新方法、新趨勢。#p#分頁標題#e# 五、著力培養學生創新能力 本課程改革中，以工程案例設計多種形式的課堂教學，擴大學生對本專業的理解。抓住水利工程建設的難點案例進行分析，讓學生對課堂上的理論知識進行充分的交流，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養，實現從理論知識型向實用技能型的轉化。在教學過程中，使學生了解各種建筑物在水利樞紐中的相互關系及其布置原則，掌握水利樞紐中各種水工建筑物的設計理論、方法以及運行管理的知識，培養學生運用所學知識解決實際工程問題的技能。通過融“教、學、做”為一體，強化了學生能力的培養，為學生畢業后從事水利工程的設計、施工和管理工作奠定了良好的基礎。如抓住水利樞紐布置、建筑物結構、地基處理方案比較等方面的創新點，充分調動學生的創新思維，提高學生的創新能力。發揮專業學習協會的作用，強化學生的自主學習；隨著科技的發展，很多復雜的計算如滲流、荷載的計算等很多是用電腦軟件來進行，根據高職學生的基礎知識較薄弱，但動手能力較強，而且喜歡電腦的特點，著力引導學生學習掌握中小型工程軟件的應用，如CAD、小軟件、結構設計、橋梁大師等，又如施工組織設計的教學，給學生一個題目，讓他們自己動手CAD畫圖，提高學生學習的熱情。《水工建筑物》課程涉及的知識面廣，其內容包括大量的工程實踐知識［5］。定期聘請水利廳技術中心、廣西水利工程管理局的專家來校作學術報告，就土石壩除險加固、防洪搶險、高碾壓混凝土重力壩等水利技術難題給水利專業師生做專題講座，使同學們進一步了解水利水電工程新技術。 六、強化實踐教學環節 加強工程現場實踐教學，在實踐教學過程中，盡可能按照專業教學計劃和基本要求，結合教學進度，合理安排學生到學校附近的水利工程進行參觀實習，對水工建筑物集中進行合理的直觀教學，利用真實工程場景和建筑物講解理論知識［7］。重視校外實習基地的建設，在建設中依托廣西水利電力職教集團，不斷完善和加強校企合作體制機制建設，實現學院和實習單位資源共享、優勢互補、互相促進的效果。近五年來先后與大王灘、西津水電站、龍灘水電站等43個單位簽訂校企合作協議，建立了一批穩定的校外實訓基地，為本課程的工程現場實踐教學提供了極大的便利。加強實習環節，有時一個工程的施工全過程都參與，全過程實訓，緊跟工程施工進度；學校建立全過程的實訓場所，仿真培養學生的實際能力；在課程設計、畢業設計階段根據個人未來工作崗位強化學習內容。通過強化實踐教學環節，彌補了課堂教學的不足，提高了對主要水工建筑物的感性認識，使理論教學不再抽象化，便于掌握專業知識，提高教學效果。 七、采用現代化的教學手段 多媒體技術具有圖文并茂、視音頻兼備、人機交互、網絡運行的特點。將多媒體技術科學合理地運用于課堂教學，有助于提高課程的教學效果，是實現優化教學的有效途徑［8］?！端そㄖ铩氛n程內容包括大量的公式、工程圖片、工程案例等內容，課改項目組在課件中預先編入這些信息，將教材中抽象的概念具體化、形象化，大大節省了板書時間。此外，針對水利水電工程中的建筑物類型繁多，結構復雜的特點，使用多媒體教學手段，提高課堂效率，通過收集一些著名水利工程的視頻資料或制作多媒體課件，在多媒體教室播放，將大量的工程從整體到局部清楚、靈活地展現在面前。例如：利用動畫來演示土壩滑坡的發生及發展過程、借助視頻來展現重力壩的帷幕灌漿施工過程、通過觀看胡佛大壩工程的視頻讓學生從三維視角來了解雙曲拱壩的空間形態等。通過采用先進的多媒體教學手段，克服了單一語言描述的單調性、乏味性，增強了學生對抽象的水工建筑物的理解，激發學生學習興趣，增強學生的獨立思考能力，從而大大提高課堂教學效果。 結語 通過對《水工建筑物》課程改革和實踐，取得了較好的效果。首先，水利人才培養質量得到明顯提升。學生對專業基礎理論掌握更扎實，在實習和畢業設計中體現出的動手解決實際問題的能力更強，對行業的視野更廣闊，創新的氛圍更濃厚了；其次，社會對水利類學生的綜合評價更高。從麥可司公司負責的《廣西水利電力職業技術學院社會需求與培養質量2011年度報告》反映，該校水利類畢業生的就業率、就業質量、核心課程有效性評價、用人單位評價、校友評價等關鍵指標均比往年有較大提高，從多次就業招聘會、雙選會了解到，用人單位對學生的評價也更高；再次，培養鍛煉了一批骨干教師。在課題項目組開展教學內容、教材建設、教學方法和手段改革和實踐過程中，一批骨干教師成長起來了，尤其是在培養懂水利、愛水利、實干型、創新型的高素質青年骨干教師方面有大的突破，有力推動了學院建設國家骨干高職院校的工作。
