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本文作者：趙巖鐵 單位：黑龍江農業工程職業學院哈爾濱市哈雙路
國家示范性高職院校建設的重要工作之一是實驗、實訓基地的建設，它是課程實施的基礎，是專業建設的重要支承，是培養高技能人才的保證，是一所學校辦學實力的具體體現。實驗、實訓基地的建設既包括設備與設施配備等方面的硬件建設，又包括設備與設施布局、設備與設施之間、設備和設施與人的協調關系、文化展板、行為規范、企業產品與學生作品展示、管理制度和方法等內涵方面的建設?，F代職業教育強調“教、學、做”為一體，事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；在做上教、在做上學，做既是學的中心，也是教的中心。[1]所以高職院校的實訓室、實訓基地應具備這樣的一個基本功能：使學生處于職業氛圍之中，在完成職業工作任務的“做”中學習知識、技能，形成良好的職業情感，養成職業工作能力；在“做”中學會做事，學會做人。職業教育教、學、做一體化教學的環境應是這樣的一種環境：是將教育要素、職業要素、企業要素有機的融合，具備教、學、做為一體的學習、完成職業工作任務和項目實施的條件，傳播企業文化與科學、技術知識，有濃郁職業氛圍的、促進職業素養養成的學習環境。
一、對教、學、做一體化教學環境重要性的認識
教、學、做一體化教學環境是課程實施的重要基礎，是專業建設的重要支承。國家級示范性高職院校建設項目的課程體系建設教學內容改革、實驗實訓基地建設和教師培養三大任務中，實驗實訓基地建設是課程體系建設與教育內容改革的重要基礎。高職課程體系建設與教學內容改革的基本取向是使學生掌握實際生產中應用的先進技術、解決生產中實際問題的策略和方法，具備解決實際問題的工作能力；學生構成以實際零件、產品、工藝、流程、工作任務等具體事例為主要結點，由結構、原理、調整、檢測維修、操作方法、材料、工藝技術等知識、技能所組成的應用型的、工作系統化的知識框架。學生職業能力、工作系統化知識的形成是以學生完成職業工作任務的“做”為基礎，在“做”中形成，在反思中完善。高等職業教育的實訓教學環境就是為高職學生的“做”提供條件和情境支持。國家示范性高職院校建設以專業建設為核心。
實訓教學是高職教育的重要組成部分，實訓室、實訓基地是培養學生職業能力、職業素養的重要場所，教學做一體化是高職教學方法改革的基本取向，所以高職實訓教學環境建設是專業建設的重要支承。教、學、做一體化教學環境是職業教育諸要素中的重要組成要素。建構主義認為學生知識的建構是在一定的情境下，在與環境的相互作用、利用信息中自主建構的。也就是學生只有通過具體情境，諸如通過拆裝發動機具體活動所建構的發動機結構與原理，拆裝的程序與方法，人與拆裝工具和設備的關系等知識體系才能構建職業工作需要的知識體系。高職教育的實訓教學環境依據實際職業工作“做”的環境進行建設，在這種環境中學生實訓的任務與職業工作中的任務相一致，實訓操作的方法、程序與職業工作方法程序相一致，實訓標準與職業工作標準相一致，實訓的氛圍與職業工作的氛圍相一致，學生實訓行為要求與職業行為要求相一致，在實訓中人與物（設備、工具、設施等）的關系和職業工作中的人與物的關系相一致，通過諸多的相一致，使學生建構的知識體系與職業工作所需要的知識體系相一致。
二、教、學、做一體化環境的構成要素
高職院校教學做一體化的實訓教學環境有三個要素：即教育要素、職業要素、企業要素。教育要素。實訓教學環境要為高職院校的教育、教學活動的開展提供條件，創造職業教學、學習、操作的氛圍。教育要素有：在實訓室、實訓基地中設有教學區域，配備黑板、學習桌椅、投影儀等教學設施；配備學生進行技能訓練、完成工作任務所必須的教學設備、設施、工具；張貼知識圖板；配備教具。教、學、做一體化活動中有教師的講授、學生的討論等教學活動，有計算、計劃和方案的制訂、檢測與評價結論的撰寫等文案工作，所以要配備教學、學習設施。設備和設施的建設（設備的選型、配套性、布局等）要具有教育特征，即要滿足學生操作與使用、檢查與調整、觀察與測量等學習性“做”的需要，又要滿足學生產品制造的生產性“做”的需要，也要滿足一組學生的團隊型學習的需要。學生是一個學習者，技術知識、操作方法、操作規程、行為規范、管理方法等都是學生學習的內容。以各種圖板來表達技術知識、操作方法、操作規程、管理要求和職業行為規范，可以使學生在具體的操作、加工過程中及時的學習和使用技術知識、操作方法和操作規程，做出職業規范的行為，形成規則意識。尤其這些圖板與教學設備和設施的相結合，可以提高學生的學習效率，對學生掌握這些知識起到事半功倍的作用。
教具是教育所特有的，教具的作用是以簡約的方式展示原理、結構、功能。教學做一體化的教學并不排斥教具，而且要依據教、學、做需要適當陳列教具，學生可利用學習過程中的零散的空暇時間，利用教具進行自我學習。教、學、做為一體的教學，核心是以完成職業工作的“做”。學生的“做”有三個層次：一是學習生產中所用的設備、設施、工具的使用方法，形成設備、設施、工具的操作能力，這是學生學習基本的“做”。二是使用這些設備、設施、工具完成確定性的職業工作任務，形成完成職業工作的本領，這是核心的“做”。三是運用已掌握的知識、方法、技術完成開放創新型工作任務，這是培養知識型員工的“做”。所以實訓室、實訓基地布局，設備和工具的選擇，標語圖板的建設、人與物關系的構建等都要圍繞這三個層次的“做”來確定。高職教育首先是教育，所以教育要素是實訓室、實習基地建設的第一要素。職業要素。高等職業教育是面向職業的教育，是使學生具有完成職業工作，為企業創造價值能力的教育。高等職業院校就是要使學生在學習過程中，學生會干工作，更要會如何去干工作，干出客戶滿意的工作。所以高職院校的實訓教學環境應以真實的職業環境為基礎，以學生職業工作能力的形成需要為重點，進行教學環境的設計。今天高職院校中的學生就是明天的企業員工，高職院校的學要具備職業的專業能力外，還要具備完成職業工作的策略與程序；認同職業規則，遵守職業規范，養成良好的職業行為。職業要素主要體現在學生的行為規范、教學做一體化教學管理制度、實訓管理、實訓成績考核等方面。學生實訓行為規范引入職業行為要求；學生實訓工作依據職業工作程序、生產工藝程序來確定；學生實訓操作質量參照職業工作質量標準進行考核；學生承擔企業員工對工作現場的管理職責、將職業工作中體現服務質量、工作質量的非技術性內容引入教學等。#p#分頁標題#e#
也就是講高職院校的學生在高職院校的學習中要按職業工作的要求、質量標準進行學習，用職業行為規范約束自己的行為，使自己成為一個準員工。對汽車維修專業的學生來說，學生在轎車檢修過程中要按優質服務程序與方法對檢修車輛進行保護，如對座椅、擋泥板罩上保護罩，對轎車板金罩上防護布，以免維修工作時污染車輛和刮傷漆面。學生在維修學習過程中的要按真實維修工作一樣填寫各種表格，對所檢測的各種數據保證真實，可靠，要以一個嚴肅的態度對等學習。企業要素。企業要素有設備、設施、工具、儀器、廠房等硬件要素和管理方法、體制、組織、技術、信息、制度和各要素之間的協調關系等軟件要素。在高等職業院校的實訓教學環境建設中，企業要素的引入主要考慮到以下幾點：學校所用的設備應以生產性設備為基礎，同時配備必要的教學型的設備。學校不是以生產產品為根本目的，而是以培養職業人才為根本目的，以傳授知識、技術、技能為主要任務，因此要把滿足教學、學習要求放在首位。教學型的設備和教具能以簡約的方式揭示原理、結構、功能，能以數據、曲線、圖表、指針揭示各階段的工作原理、工作過程和工作狀態。所以教學型的設備和教具是職業院校必不可少的設備。在設備、設施、工具、儀表和儀器的配備組成上應依據所要完成的職業工作任務成套的配備，要打破實訓教學設備按種類、規格進行整齊劃一的布置，要改變一個車間都是車床，另一個車間又都銑床的現象。
這種配置設備的方式是與現代職業工作特點不相適應的，現代職業工作由員工獨立操作各種設備來完成某一零件、產品的制造的工作會越來越多，如員工要操作車床、銑床、鉆床、下料機、砂輪機、使用鉗工工具等不同的設備來完成一個零件、一個產品的制造，員工要掌握不同的操作方法、加工工藝來完成職業工作任務。為此高職院校的實訓基地的設備配備要滿足學生項目實施、職業工作任務的完成的需要，建設由不同的設備與設施構成的實訓硬件環境，保證在同一實訓區域完成項目任務和職業工作任務，培養學生綜合運用多種設備與設施完成職業工作任務的能力。在實訓基地的管理方面，要廣泛的借鑒企業生產管理、質量管理的方法。對實訓基地要按6S管理方法進行管理。高職院校的教師既要以教師的角色完成知識傳授、學生行為的教化工作，又要以車間主任、廠長的角色約束學生的行為，督促學生養成良好的職業習慣。學生既要以學生的角色學習知識、接受教育，又要以一名員工的角色，參與管理，承擔6S管理職責。要把學生參與實訓室、實訓基地管理做為教學的一個主要內容，把學生6S管理工作質量做為實訓成績考核內容。實訓工作中所使用的圖表、圖紙、工具等要按生產要求進行擺放，使學生養成一個整潔、規范的行為。
三、教、學、體一體化環境中的文化氛圍建設
高職院校實訓室、實訓基地是進行科學技術文化傳播、學生職業能力培養和職業態度養成的重要場所。要把學校實訓室、實訓基地包裝成企業的“車間”，以教育的視角再現生產、建設、管理、服務第一線工作現場，在理念、信仰、價值觀標語、技術知識圖板、學生作品展示基礎上，按照企業生產要求張貼企業理念、安全生產標語與標識，生產操作流程、安全操作規程、6S管理等標識和圖板，按企業生產要求和教學要求布置設備與設施，構建人與人和人與物和諧、能促進學生職業能力和學習工作效率提高的、“真實”的生產訓練環境。高職院校的環境建設中要以科學文化氛圍構建為重點，以知識傳承為核心，營造環境育人的氛圍。高職實訓教學文化的建設要以學校文化、產業文化、企業文化、職業道德、科學技術知識傳播為主要內容，要寓技于物，寓教于境，使學生身臨其境，情在其中，在實訓學習活動中時刻受到企業文化、產業文化的感染，科學知識的教育。實訓教學文化既要以標牌、標語、圖板、圖表等顯性方式來表達，還要用設備、設施、產品、作品、環境，各要素之間的關系等隱性方式來表達。
標牌。標牌以簡約、直觀的方式對人進行提示、告知與警示。標牌有實訓基地名牌、產品名牌、提示和警示標牌等。提示警示標牌告知所進入的人、操作者的注意事項，如：有電危險、防火等標牌。各實訓基地要依據工作性質和所使用的設備特點張掛各種警示和提示標牌，如對焊接車間張掛：禁止吸煙、禁止煙火、注意安全、當心觸電、防止火災、當心電弧光、必須戴防護鏡等警示和提示標志。對重要的設備懸掛設備技術參數標牌，為學生掌握設備的技術參數、用途、所能完成的主要工作等性能提供條件。標牌懸掛要體現藝術性和教育性，企業各種標牌只是一個圖標，沒有相應的解釋文字。職業院校懸掛的標牌可將涉及的各種標牌進行歸類設計，由圖標與相應的解釋文字所組成，形成精美的印刷品進行張貼。標語有激勵人、鼓舞人、鞭策人、警示人的作用。標語是體現職業精神、企業理念、企業價值的一個重要方式。在實訓場所懸掛一些企業理念、工作信條等標語，有利于學生形成正確的職業情感，強化對企業價值觀的認同。如用海爾的“真誠到永遠”、“顧客永遠是對的”，長虹的“以產業報國為已任”、TCL的“為消費者創造價值”等企業理念強化學生對企業價值觀的認同。通過“時間就是金錢，質量就是生命”、“態度決定一切、細節決定成敗”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等標語增強學生的市場意識、競爭意識、經營意識和效率意識。文化圖板有企業文化圖板，專業知識圖板（工作原理、結構、工作過程、工流、工作方法等），產品介紹圖板，工作流程圖板，管理圖板等。圖板能以簡潔的方式展示技術、方法、產品等知識，圖板要與學生的操作過程、操作的設備和實訓內容相協調。圖板內容設計要簡潔、便于理解，如對產品結構能用立體圖，就不要用裝配圖來表達。
在實訓基地設置企業產品、學生作品與成果展示區。產品是企業文化的一部分，同樣學生的作品與成果也是高職院校文化中的一部分，學生作品與實訓成果是學生所掌握的工藝和技術的物質體現。企業產品、學生作品與實訓產品在展現藝術美的同時，也展現工藝美，技術美。一件經過精心設計的企業產品、學生作品與實訓成果寓意了知識、技術和工藝，是一本生動的職業技術教材。在企業產品、學生作品和實訓成果傍配上功能、工藝方法、加工過程、技術知識等內容的說明圖板，能增強學生對知識、技術、工藝價值的認識、激發學生的學習興趣，使學生在不自覺中學到了科學技術知識。實訓文化除上述以標語、圖板的顯性化的表述外，還要通過設備、設施之間的協調關系，設備和設施與人的協調關系來表述文化，創設一種和諧的、有利于學生職業工作任務實施、促進職業能力培養的關系，使“物”會說話，用“物”來揭示一種管理方法、管理理念。如對實訓基地的材料區，其存放的材料按品種整齊碼放，并配有材料知識的標牌；機加工車間工具箱與機床配置協調，便于取放工具，工具箱內工具擺放整齊，體現管理規范性和效率意識。學生實訓組織方式要借鑒企業的組織方式進行改革，班級授課制是學科教育的管理體制。職業教育中的教學組織要按企業的組織管理方式進行改革?？蓪σ粋€班級的學生分成若干個實訓組進行實訓管理，以小組的方式開展教學活動，開導團隊學習，培養合作精神。小組長經過民主推舉產生，小組長承擔實訓、學習討論的組織、實訓考勤、實訓6S管理檢查等，組織學生開展實訓室、實訓基地管理的自評、互評工作。#p#分頁標題#e#
四、實訓教學環境建設的關鍵在于創新
實訓文化是校園文化與企業文化相結合所形成的創新文化。[3]創新是高職實訓文化的發展的動力，也是實訓教學環境建設的動力。高職實訓環境建設要在立意上創新。高職實訓教學環境是基于實際工作環境，但要高于實際工作環境，這是由高職院校的本質屬性所決定的。高職教育實訓教學環境要在完成職業工作的基礎上進行知識的學習，技能的訓練，所以高職實訓教學環境建設要基于教育要素，融入職業要素和企業要素，要以教育的視角、方式去宣傳、表現企業文化、職業理念。不是照搬、照抄一切的職業要求和企業規定與作法。學校主要是教育，不是管制；是教化，不是強迫。如企業上下班、上衛生間要打卡、要求下級對上級的指示首先是是服從、二是執行、三是探索，不服從、不執行輕則批語、重則下崗等工作原則就不宜引入到高職實訓教學環境建設中來。高職院校的實訓教學環境要高于企業實際工作環境，要更加人性、寬容、教育、傳播。高職實訓環境建設要在實訓室、實訓基地資源利用上創新。實訓教學環境建設要全方位的開展，要充分利用學院的時空資源，要從實訓室、實訓基地的室內室外，從走廊到室內，從墻面到地面，從產品到設備，從理念到行為，措施到方法，從管理到布局，發掘實訓教學環境建設創新的火花。如對車間的電氣控制柜、消防箱配配上使用操作說明圖，對學院的箱式變電站配上安全操作標識、箱式配電站系統圖，建設汽車民族品牌標志墻，知識型工人事跡廊等就是創新的舉措。
在展現方法、表達方式上要創新。要用生動活潑、趣味性強、教育性的方式進行實訓教學環境的建設，如用人易于接受和理解立體圖來表示機械的結構、操作和使用方法、各零件裝配關系；用漫畫手法表現管理要求和管理行為，不安全行為所造成的危害；學生作品配以加工工藝說明等都是表現手法、方式上創新的做法。實訓環境建設的表現方式要做到活潑不失嚴謹，科學不庸俗，嚴格不苛刻，營造和諧的、寬容的、愉樂的職業工作學習環境。
