前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的音樂學習中的口風琴應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
當今社會素質教育日漸受到人們的關注和重視。隨著基礎教育課程改革的深入開展，對中小學生音樂素質，如何使音樂課延伸成為學生音樂生活中的一部分，如何使音樂成為學生成長的一部分，隨之開始實行樂器進中小學的音樂課堂。 目前口風琴是學具樂器中的一種，在學具樂器中口風琴是非常重要的。它體積小，輕便，又有一個既美觀又起保護作用的外殼，使學生攜帶放邊又不易損壞，并適宜在室內或室外各種場合演奏。在器樂演奏教學中不僅可以增強學生的美感、樂感的過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操、開發智力以及提高鑒賞能力的目的，較好地發展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養了學生的審美意識。 首先，激發學習口風琴的興趣，調動學習主動性。眾所周知：“興趣是最好的老師。”興趣也是學習口風琴的基本動力?？菰餆o味的技能訓練，會使學生喪失學習口風琴的好奇心。因此，在教學中，我通過各種方式和方法來激發和保持學生的興趣。要培養學生學習口風琴的興趣，首先就應該讓他們由衷地喜歡上它。對于學生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到口風琴，對其構造、聲音等相關信息都會充滿著無限的好奇。還記得，同學們在第一次拿到口風琴時興奮的樣子。他們一拿到就把吹管或吹嘴放到嘴里使勁吹，有的豎著，有的橫著，完全沉浸在快樂之中。 看到學生投入的神情，我任由他們自由的發揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，激發調動他們的主動性。首先，我讓學生帶著問題自己去玩樂器，如它的聲音和哪個樂器相似？有些什么特征？知道它怎樣才能發出聲音嗎？……學生通過自己探究來發現樂器的構造、各部分名稱等相關信息，發揮了學習的自主性。然后，在學生自己探究的基礎上，教師再通過多種方法介紹口風琴的構造、名稱、音色等知識。當學生發現和自己觀察的結果不謀而合時，無形中增強了自信心和積極性。除了讓學生了解學習口風琴的簡單知識外，還要讓學生學會欣賞用口風琴演奏的音樂，讓他們在欣賞中感受到口風琴的美妙音色和豐富的表現力。 “聽一聽”也是口風琴學習第一課中不可缺少的重要環節。此時，教師演奏的一首首熟悉的旋律會在學生幼小的心田里留下深刻的印象，他們會為音樂所表現的美好意境所吸引、所陶醉，產生強烈的情感共鳴，為其熱愛口風琴，熱愛音樂藝術打下良好的基礎。 其次，重視基礎練習，逐步提高吹奏、彈奏水平。初教學生學習口風琴，要加強基礎練習，為以后的更深的學習打下良好的基礎，要循序漸進，切不可操之過急。同時，演奏技巧是表現音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏、彈奏技巧也是口風琴教學的最終目的。 1、培養正確的吹奏姿勢。正確的演奏姿勢是口風琴學習的基礎，它直接關系到演奏者的形象和演奏的質量。在教學中，我時常用“抬頭挺胸腳放平”來規范學生的演奏姿勢，以此糾正學生坐立不直、踮腳和蹺起二郎腿演奏的壞習慣。 2、掌握正確的呼吸方法和指法。1）在呼吸方法方面，我要求學生用自然呼吸的力氣吹奏。氣要沉丹田，腹部要往外擴張，形成一到力量頂住。如進行呼吸、吹氣的訓練，就是讓學生深吸一口氣保持幾秒鐘，然后再慢慢呼出，呼氣一定要勻速，切記不可過猛，吸氣淺和吹奏時用氣過量等不良習慣都會影響演奏的效果。學生初學時，往往氣息是不夠的，從而影響了每個樂句的完整性，所以在平常的訓練中，都會對他們進行長音的訓練，一般是盡量吹到自己的極限，再吸氣，這樣通過長時間的反復訓練，肺活量也會逐漸增大。2）在彈奏方面，我會先教學生正確的手型——“弧形狀”。讓學生想象自己手中握著一個球，然后通過每次課前手指操的練習來規范好學生的手型。之后再來認識并找到鍵盤上的1234567這七個音符的位置，并試著加入簡單的節奏，形成旋律進行彈奏，同時也激發學生在練習當中的樂趣。 3、學習單吐。單吐是吹奏樂器演奏中最常用的一種技能。如果方法不當，容易出現只呼不吐、用力過猛等亂吹毛病，對口風琴的發音、音色和諧、有著直接的影響。訓練吐音時，可以采用各種方法使學生養成演奏吐音的良好習慣。例如，教師可以采用“tu”這個音節來訓練吐音，讓學生拿著一張薄薄的紙條在正前方掛，對著紙條下角朗讀“TuTuTuTu|Tu---||”，觀察吐音時節奏的變化使紙條時而跳動時而飄起。學生們玩玩學學，在游戲中輕松地掌握了吐音的要領。教師再通過準確的講解和示范，讓學生了解和感受吐音時舌尖的動作和力度。然后，再用“tu”音視唱旋律，待學生們掌握了吐音的基本方法后，再到口風琴上吹奏，就能較快掌握吐音的基本技巧。這種先讀后吹的方法，避免了學生因不得要領而盲目吹奏，教室里出現一片亂哄哄的局面。 4、相互幫助，共同提高。在口風琴教學中，我注意讓每位學生根據他們各自不同需要，進行不同層次的教學。對于所謂的學困生，我將要求降低到最低限度，讓他們在掌握了最基本的技巧后，能用簡單的固定音型為歌曲伴奏，運用“一幫一”的方法，讓優等生輔導幫助他們。由于少了對教師的畏懼感，學習起來比較輕松，使共同進步成為可能。對于大多數學生，要求準確、流暢地吹奏簡單的樂曲，對于少數優等生，他們不但能很輕松地完成音樂課上的吹奏作業，且有著極大的興趣和信心。課后，教師可以給他們提供一些難度較大的吹奏曲，挖掘他們的內在潛力，使其獲得發展性的成功。一句話，在學生初學口風琴時，一定要重視抓基礎，才能保證日后逐步提高吹奏水平。 再次，音樂具有強烈的感染力。如果說技巧是表現音樂的一種手段，那么表現音樂的內涵就是把握音樂的靈魂。但是如果缺乏感情投入，即使學生有過硬的演奏基本技能，也無法深入地表達音樂的內涵。很多的歌曲都是通過教師對學生的一些啟發或范奏傳授給學生的。當教師用生動、悅耳的語言，情真意切的語感，引導學生的，使學生想象并創設情境，然后教師用優美動聽的琴聲來范奏，使學生陶醉在音樂中。如在教學《捉泥鰍》這首樂曲時，教師用多媒體展示小孩子很多天真、有趣的畫面，并且讓學生也參與到其中來談談自己童年的一些趣事，從中抓住情緒的特點。以唱帶吹——在吹奏的時候心里也跟著一起唱，就是要求學生像平時歌唱一樣富有感情地演奏。以唱帶吹，可以幫助學生在彈奏時讓音樂有更好的流動性和完整性，把握音樂的樂感和旋律的起伏流動，很好地解決音樂的情感性，培養學生豐富的情趣。在吹奏時，同樣要求學生注意氣流的松緩，旋律的連貫流暢。然后，再體會每個樂句內在的、自然的力度變化表現出旋律的抑揚頓挫，準確地表達樂曲的情感。#p#分頁標題#e# 最后，當學生掌握了吹奏斷音、連音等基本技能后，我就組織多種多樣的演奏形式。如：齊奏、重奏、獨奏、打擊樂與口風琴合奏等?？陲L琴合奏練習可以培養出學生相互團結協作的精神，同時對于提高學生的音準、節奏感等起著重要的作用。合奏時，立體的音響，和諧的聲部，大大增強了口風琴的表現力。同時協調統一的合奏，使吹得好的學生學會了控制，而吹得不好的學生，因為有“隨眾”效應，克服了自卑心理，大膽吹奏。這樣，既培養了學生良好的合作意識、協調能力，又起到了“提優補差”的作用。以上僅是我在實踐中的一些探索和心得。俗話說：“教學有法但無定法。”在口風琴教學中，要以激發學生興趣為切入點，扎實抓好學生的演奏技能，提高學生感受并體現音樂情感的能力，讓美妙的琴聲回蕩在我們美麗的校園里。
