前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職校金融保險人才培訓思路，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
本文作者： 陳俊杰 單位：四川職業技術學院
一、引言
隨著社會經濟的不斷向前發展，金融保險業的重要性也無庸置疑，縱觀西方發達國家的經濟發展歷史，金融保險業對國計民生、發展戰略、制度改革等個方面的影響亦窺見一斑。而高等職業教育作為該行業人才培養的基地，擔負著重大的社會責任和承載著深厚的歷史價值，然而我國的金融保險職業教育也剛剛起步，專業的建設始終躑躅不前，人才培養難以與社會需求形成良性對接，除了硬件設施的不足外，還有較多的地方需要我們去完善改進，美國、德國、英國和日本等國家的高等職業教育的成功經驗也給了我們較大的啟示。同時，專業建設也是高等職業院校發展的一項長期戰略任務，是高等職業學校建設的核心，是提高教學質量的關鍵，事關學校的核心競爭力與整體競爭能力的構建。
二、高職院校金融保險專業建設中存在的問題分析
金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、銀行、財會、證券、理財規劃、以及市場營銷等方面知識；能夠綜合運用各類金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸治理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險治理、保險業務等工作的專門人才。從以上的描述中可以看出，金融保險是一門操作性、綜合性都很強的學科，在人才的培養和專業建設過程中，應針對高職院校學生層次特點，結合社會崗位的實際需求，著重培養其應用力、操作力與適應力。高素質的人才是我國各項社會事業發展的根本保證，在我國金融保險業的發展中起著決定性和關鍵性作用，筆者通過對國內的金融保險專業建設和人才培養模式的綜合分析認還存在以下幾個問題：
（一）專業建設觀念的創新不足，缺乏活力
縱觀高職院校金融保險專業的建設，缺乏新穎，思路沒有突破性，受制于實訓基地的支持不足、實訓基地太少以及經濟因素、教師觀念、社會觀念等方面，還徘徊于陳舊的傳統建設思路，工學交替的人才培養模式難以真正推行，教改沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。學生作為的受惠對象，也要加入到專業建設中來，在這方面學校和教師要起到引導作用，要向其講解高職高專的教育特點，強調學習的主動性，只有觀念轉變了，師生才會按照高職教育的特點和規律去實踐。
（二）更注重“學”中去“做”的人才培養邏輯
傳統的人才培養模式更注重于理論知識的不斷深入，偏重于在“學”中“做”的邏輯，忽略了將其與實際的結合，也偏離的職業教育的核心，致使學生進入社會崗位以后一片茫然，手足無措，用人單位也必須再投入大量的人力、物力和財力進行就業再培訓，由于金融保險專業其特殊的性質，以及社會新的形勢決定了現代的職業教育應當是在“做”的邏輯下去“學”的思路，讓學生在不斷的實踐操作中去學到理論知識和應用知識，這樣比傳統的教學方法更能讓學生容易理解金融業深澀的理論知識，有助于將其融會貫通。實踐教學、案例教學、現場教學等方法就顯得尤為重要。
（三）校企合作的建設還停留于表面，沒有形成例行化機制
校企合作是金融保險專業建設的關鍵所在，企業是學生的最終接受方，對學校培養的學生是否受到社會的歡迎與青睞，企業最有發言權，例如保險公司、銀行、財務公司、證券公司等，那么在人才培養的過程中就應該形成校企合作的長久機制，然而在實際的職業教育中，這種例行化程序又往往受到多種因素的制約而沒有形成普遍性，這樣帶來的直接后果就是實習實踐基地的經常性流動，給工學交替的人才培養帶來了較大的難度，那么通過與銀行、保險公司、證券公司、財務公司等簽定長期合同和掛牌的形式來固定合作基地也不失為一種良性的機制。當然這也需要政府相關部門出臺政策措施和出面協調。
（四）改革課程體系及其內容，優化課程結構
對于專業建設來說，課程的設置是很關鍵的一環，但是在許多的高職院校金融保險人才培養方案中可以看到課程內容重復率極高，比如《貨幣銀行學》與《中央銀行學》，《財務管理學》與《公司金融學》，《市場營銷學》與《保險營銷學》等內容都有很多重疊的地方，那么就需要我們在授課前進行不同教師之間的溝通，避免授課內容的重復。在有條件的學校內部可以組織專業教師進行實用教材的編寫，形成一個研發團隊，既可以增強科研能力，也可以增加不同經驗的交流。對課程的重組和建設有利于培養學生獨立分析問題、解決問題能力，有利于培養學生創新能力和專業技術應用能力的教學內容和課程體系，反映金融保險領域的新思想、新理論、新動向。在課程的選取上也要注重與社會實際的結合，切實把握前沿的專業方發展，適時更新教學內容，因為金融保險業其本身的知識更新很快，新的理論或新的金融產品在不斷的產生。
（五）專業建設偏重于“職”教，而正在遠離“高”教
高等職業教育是一個復雜的系統工程，其存在的本身就注定要承載特殊的社會意義，金融保險業又作為一門特殊職業教育，在專業構建上必須有別于其他的職業教育，以便形成其鮮明的專業特色，而高職教育也應該有別于職業教育或中職教育，我們培養的是能適應社會發展的較高等級的技術型人才，那么也就意味著在注重“職”教的同時不能忽略了“高”教的存在，畢竟我們培養的不是純粹的技工，而還要具備一定的人文素養。而現在的高職教育正在忽略這樣一個問題，這就帶來另一個問題：高職院校畢業的學生在進入工作崗位前一兩年具有比本科更好的操作能力，但在數年后，就將遭遇其職業生涯的發展瓶頸，因為理論和人文素養的缺失而不具備或較少具備創新力，金融保險業又是一個極需創新意識和的能力的行業，那么我們在人才培養和專業建設上應該實際操作與理論素質要齊頭并進，兩手抓兩手都要硬，這樣才能培養出讓社會滿意的專業人才。所以筆者認為，從某種角度上講，高職教育比本科教育承擔著更為復雜和繁重的任務。
三、對策及其建議
為了從觀念和具體操作上改變高職院校金融保險專業的發展現狀，使其與社會崗位實際需求相結合，針對以上所提出的問題，筆者建議從以下幾個方面來進行金融保險的專業建設。
（一）在加強職業技能培養的同時，注重人文素養的培養#p#分頁標題#e#
在注重培養學生技能操作力、崗位適應力、創新應變力的同時，還要加強學生人文素養的培養，理論知識與實踐應用并重，即在注重“職”的同時不能忽略對“高”的教育引導。擴大校外實習實踐基地，增強與用人單位的溝通，以社會需求作為參考來確定教學，以教學來促進社會需求。積極的為學生開展人文素質教育，進行正面的價值觀、人生觀、世界觀引導，促使其在德育、智育、體育方面的全方位發展，使之能夠成為對社會有用的之才。
（二）職業資格認證培訓與專業教學相結合
國家教育部門明文規定，為了讓學生適應社會崗位的需求，高職畢業生應取得相應的職業資格證書，即“雙證書”制度，為了提高資格認證的過關率，增強職業技能水平，可以考慮構建以專業核心課程內容為基礎，專業基礎教學與職業資格認證教學相結合，學歷教育與職業培訓融為一體的全方位新型課程體系，以便在畢業以后可以取得會計、保險、證券、銀行等從業資格證。改革教學方法和手段，在實行案例教學、現場教學、分層教學的基礎上，進一步探討專題任務教學、項目驅動教學、技能訓練及合作調查教學。
（三）以社會需求來制定人才培養方案
鑒于職業教育的特殊性，人才培養方案可以按照職業崗位能力的要求來制訂，課程內容由崗位的知識和能力結構來確定，課程在人才培養方案中的位置，也是按崗位能力的形成過程來排序，要進一步提高專業技術課比例。打破以傳統的公共課、專業基礎課為主導的教學模式，強調以社會崗位職業能力的需求為培養的核心，保證職業能力培養目標的順利實現。在制定本專業人才培養方案時，充分聽取專家委員會的意見，以此確保人才培養目標的實現和控制。
（四）建立健全新的考試考評機制
現有的考試模式已經不再適應社會崗位對人才能力的多元化需求，也不能再公正客觀完整的去評價學生的綜合能力，所以建立健全新的考試考評機制勢在必行。公共課程和基礎課程抽查考核其主要理論內容，并有針對性的建立考試題庫，實行教考分離，而專業核心課程要以實踐操作考試為主，強化學生的動手操作能力。不再以考試成績作為唯一的評價標準，應該建立多元的、綜合的評價方式，鼓勵學生參加社會實踐，半工半讀，選修多門專業課程，以掌握多門技能。
（五）加大精品課程建設力度
精品課程代表一個學校的人才培養水平，具有一定的榜樣和示范作用，選取具有代表性的核心專業課程作為精品課的建設對象，組織授課教師都加入到建設團隊中，力求建設一批高水準、高質量的精品課程，而精品課程的建設是一個過程，需要在后期作大量的修正與補充，通過精品課程的建設有利于提高教師對課程的深入認識，增強其對教材的把握能力。精品課程的建設也應遵循以建促教、以建促研、以建促學、以建促改、學建結合、改建結合的規律，從建設中找到問題，再進行分析和解決，這才是目的和意義所在。
（六）實行工學交替的人才培養模式
工學交替是一種讓企業、校方、學生多贏的人才培養模式，就是在學生學完基礎理論課程以后，在進入專業模塊學習時，讓其進入實踐基地，在“做”的邏輯下去“學”專業模塊，這是時代和職業教育發展的必然產物，學校在考慮人才培養的同時又得以兼顧了企業經營的需要，企業在考慮自身發展的同時也得以兼顧了校方的需求，所以是一種多贏、互贏、雙贏、共贏的人才培養模式。其具體的形式有學工交替模式、訂單培養模式、項目導向模式。工學交替是高職教育有別于其他教育的特色與優勢，它實現了真正意義上的校企合作，提高了學生的綜合素質和職業崗位技能，促使學生轉變就業觀念，修正自我定位，同時也積累了探索新教育模式的經驗。
