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本文作者：楊國良 單位：云南省教育廳
“三生教育”是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、社會以及自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，正確面對生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類的幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，努力生活，幸福生活；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和家庭生活等組成的復合體；教育學生學會正確比較和選擇生活，理解生活的真諦，處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。生命教育、生存教育、生活教育是一個有機統一的整體，三者之間互為條件、相輔相成、密不可分。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標。
二、實施“三生教育”的必然性和迫切性
實施“三生教育”合于教育本質，順乎教育規律，順應人民需要。
（一）實施“三生教育”是教育本質的回歸
馬克思主義認為，在其現實性上，人是一切社會關系的總和。從某種角度而言，人是由生命、生存和生活構成的有機體。人的生命是由自然生命、社會生命、精神生命所構成的。人的發展是生命發展、生存發展和生活發展三者互為條件、密不可分、相輔相成的整體運動過程。教育是培養人的社會實踐能力的活動。構建人的主體素質，發展人的主體性，完善人的本質，促進社會的文明進步是教育的本質特征。教育的根本價值是教真育愛，終極目標是使人真正成其為人、促進人的全面發展、幫助人追求幸福生活。教真，就是幫助學生求取真知、追求真理、做真人、行真事、長真才，真的精神實質是科學。育愛，就是使受教育者富有愛心，愛自己、愛他人、愛社會、愛自然，愛的精神實質是人文。教真育愛是以人為本，科學精神和人文關懷相統一的集中體現?，F代教育的作用大致可以分為對人的作用、對社會的作用、對自然的作用三大領域。教育作用于社會、自然的功能實現，都需要以人為主體、以人為中介、以人為載體來達成。換句話說，人既是教育的中心，又是教育的目的；既是教育的出發點，又是教育的歸宿；既是教育的基礎，又是教育的根本。從這個意義上講，教育就是發展人的生命、生存和生活的本真事業。教育目標就是使人體驗、認知、感悟生命價值、生存價值和生活價值，幫助受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，最終確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。“三生教育”肩負的重要使命，就是要建立適應當代社會、引領未來發展的現代教育價值?？傊?，從人的角度看，人的發展決定著教育，教育決定著“三生教育”，它們之間是層層遞進的關系。從教育的角度看，“三生教育”作用于教育，教育作用于人的發展，它們之間是逐級回歸關系。
（二）實施“三生教育”是教育事業健康發展的迫切需要
實施“三生教育”是深入學習和實踐科學發展觀的具體體現?？茖W發展觀的核心是以人為本，教育事業的科學發展集中體現在幫助人的全面發展上，體現在促進人的素質提高上。“三生教育”從根本上說，就是要使自然人轉化為社會人，是使人真正成其為人的教育；是培養“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”的教育。實施“三生教育”是全面推進素質教育的基本要求。素質教育的核心是解決好“培養什么人、怎樣培養人”的重大問題，根本理念是堅持育人為本、德育為先，根本任務是立德樹人，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。素質教育關注人的素質提升和內在和諧成長，具有基礎性、主動性、發展性、實踐性、創新性等特征。“三生教育”著眼于學生的健康成長、成人和成才，著力開啟學生心智，培養學生的責任感、創新精神和實踐能力，提高學生的健康水平，促進學生的全面發展，與素質教育的基本要求是一脈相承的。實施“三生教育”是現代教育的基本任務?，F代教育是堅持以人為本，堅守教育公平，適應當代、引領未來的事業。現代教育的根本目的是實現教育現代化，本質是促進人的現代化，核心是培養適應當代社會和未來社會需求的人。發展現代教育，事業發展是根本，制度創新是關鍵，價值建設是核心。這三者構成了發展現代教育必不可少的三個支點。實施“三生教育”的著眼點就是建設社會主義現代教育價值體系。“三生教育”從幫助個體成長出發，立足于促進人的自身和諧發展、人與社會的和諧發展、人與自然的和諧發展，著力培養完整意義上的現代人，是現代教育價值建設的原點。實施“三生教育”是促進學生全面發展的基本途徑。人的自由全面發展是馬克思主義教育理論的立足點和教育實踐的價值追求。“三生教育”站在人文精神和科學精神融合的高度，關注人類發展面臨的普遍問題，關注個體生命、生存、生活的基本問題，關注學生主動、健康、全面發展的問題，從小事做起，從點滴入手，由表及里、由淺入深地開展教育，從人生的起點開始逐步構建個體成長的基礎，為人的全面發展提供了可能性和現實性。因此，實施“三生教育”是教育本質的回歸，應該把“三生教育”作為素質教育的有效切入點和重要載體來抓。#p#分頁標題#e#
三、實施“三生教育”要堅持正確導向，把握基本規律
結合云南省實施“三生教育”兩年多來的主要工作和基本成效，筆者認為，實施“三生教育”需要堅持正確導向，把握基本規律。
（一）實施“三生教育”要以社會主義核心價值體系為引領
“三生教育”致力于知識技能目標、能力方法目標和價值情意目標的統一，其中價值情意目標是核心，能力方法目標是關鍵，知識技能目標是基礎。這里所說的價值情意目標，主要是指引導受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，最終幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。我國是社會主義國家，作為我國實施的“三生教育”，其思想引領和價值取向應當是社會主義意識形態的本質體現。這也是我們實施生命、生存、生活教育與西方部分國家開展生命教育的根本區別所在。因此，我們實施“三生教育”必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思主義、思想和中國特色社會主義理論體系為指導，以建設社會主義核心價值體系為根本，深入學習和踐行社會主義核心價值體系，切實把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，轉化為受教育者的自覺追求。社會主義核心價值體系建設在教育系統的具體化、大眾化和落實，就是建設社會主義教育價值體系。社會主義核心價值體系與社會主義教育價值體系之間是一般與特殊、抽象與具體、內核與表現的關系。我們要以“三生教育”為載體，以社會主義核心價值體系建設為根本，建設現代教育價值。
（二）實施“三生教育”是一項系統工程
“三生教育”是理念、行為、效果的統一，要著力把理念轉變成行為，使行為轉化為效果。“三生教育”理念是現代教育理念、學校與家庭和社會相結合的“大教育”理念、終身教育理念、主體教育理念、快樂教育理念、和諧教育理念，“三生教育”行為和效果表現為直接性和間接性結合、專一性和泛化性結合、可控性和易變性結合、長期性和復雜性結合的特點。因此，實施“三生教育”必須堅持人本性、求真性、實踐性、規約性、開放性、整合性、創新性等基本原則，堅持學校教育、家庭教育、社會教育有機統一的基本途徑。實施“三生教育”要做到以人為中心，突出人的發展；把教育和人的自由、尊嚴、幸福、終極價值緊密聯系起來，使“三生教育”真正成為發展人的教育。實施“三生教育”要強化課堂教學，把專門開設“三生教育”課程與在其他學科教學中有機滲透“三生教育”結合起來；要突出實踐活動，尊重學生的主體地位，調動學生的主動性、積極性和參與性，開展以提高理論聯系實際能力和從實踐中獲取知識能力，特別是以服務社會能力為關鍵的實踐活動，使學生在實踐中了解自我、認識社會、開闊視野、拓展知識、磨煉意志、增長才干，學真知、做真人、長真才；要注重文化育人，以精神文化為核心，以物質文化為基礎，以制度文化為保障，以行為文化為重點，以培育優良校風為目標，大力加強學校文化建設，營造有利于“三生教育”的良好校園文化環境；要主動引導、幫助和協同家庭實施“三生教育”，主動爭取社會各方面力量的支持，最大限度地調動和發揮家庭和社會對實施“三生教育”的積極作用。
（三）實施“三生教育”是科學務實、開放創新的事業
遵循規律是“三生教育”的出發點，生理、心理、倫理、哲理、事理是“三生教育”的著力點，促進和諧是“三生教育”的歸宿點。因此，實施“三生教育”要堅守教育本真，以教真育愛為主線，遵循人的身心發展規律、教育規律、社會發展規律和自然規律，整合學校、家庭、社會的各種教育資源，利用多種形式，使學生知生理、調心理、守倫理、懂哲理、明事理，促進他們主動發展、健康發展、全面發展，真正把人引向生命領域、引向生存世界、引向生活未來，促進人的自身和諧發展、人與社會的和諧發展、人與自然的和諧發展。“三生教育”是知、情、意、行協調發展的心理過程，是明之以理、動之以情、成之以意、固之以行的有機統一的教育過程，是通過體驗、認知、實踐，促進感悟、領悟、體悟、頓悟，使之內化于心、外顯于行為習慣的循環往復、螺旋上升的主體認知和行為過程。因此，實施“三生教育”要有開放創新的心態，大力倡導主體教育、認知教育、行為教育、差異教育、全面教育，著力推進具體組織形式、具體教學方法和具體考核評價機制的創新。總之，實施“三生教育”是推進素質教育的基礎工程，是新時期推進素質教育的有效切入點和創新載體。只要我們堅持正確方向，加強制度建設，強化基本環節，推進改革創新，“三生教育”一定會成為惠及學生、造福人民的本真事業。