前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論面向職業市場的師范生教師職業技能的培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：面對就業市場，要提高師范生的市場競爭力，就必須加強對師范生職業技能的培養。就培養的途徑而言，可以根據教師職業技能的內容，在課程設置上，加大教育類專業課程的比例，增設現代教育技術課，重視現代教育技術與信息技術應用、信息獲取等技能的培養，增強教育類課程的時代特色；改革課堂教學，注重教師職業技能的“技能”性培養；在教育實踐環節，可采用微格教學，見習，實習等辦法；強化對師范生三筆字、普通話等基本技能的訓練與考核；為了增強師范生對教師職業技能的興趣，還可舉辦豐富多彩的“師范性”校園文化。
近年來，隨著高校連續幾年的擴招和大學生就業的市場化，大學生就業難的問題日益凸現出來。并且隨著市場競爭日趨激烈，就業形勢越來越嚴峻，師范生亦不例外。在此情況下，師范生如何面對市場，提高就業競爭力就成為一個十分重要的問題。筆者以為，師范生要提高就業競爭力，在人才市場上贏得用人單位的青睞，除加強知識能力的提高外，還應該注重教師職業技能的培養，因為職業教育是與就業結合最為緊密的教育，是破解就業難題的重要舉措[1]。師范生是未來合格教師的后備軍，這就要求他們既要有廣博的基礎知識，精深的專業知識，同時還要具備精湛的教師職業技能。扎實的職業技能是從事教師這個職業的前提條件，也是師范生有別于非師范生的重要特征。師范生只有在校期間加強教師職業技能培養，才能為將來從事教師職業工作打好基礎，迎接新課改和素質教育的挑戰，迅速適應教學工作，提高師范生就業競爭力。如果師范生教師職業技能不高，就會嚴重影響他們在人才市場上的競爭力，就是就業了，也會影響到日后的工作效率和質量。因此，在校期間，加強對師范生的教師職業技能培養就為師范生以后就業提供了一個堅實的基礎。
一、教師職業技能的涵義及內容
教師職業技能是從事教師職業所必須掌握的教育教學方面的技巧和能力[2],是教師在教育教學過程中，運用教育教學的相關知識與經驗促使學生學習，達成教育目標的一系列行為方式，它是教師完成教育教學實踐活動的基本保證，是教師教育教學能力的綜合體現。
教師職業技能主要包括基本技能、教學技能、信息獲取技能、組織管理及溝通技能四個方面的內容。
1、基本技能 基本技能是作為教師不可或缺的必需技能，是教師最基礎的能力，它是一個教師的基本素質功底?；炯寄苤饕校?1)語言技能。要求教師發音標準、普通話流利，語言表達有邏輯、清晰、流暢，體態語大方得體。如果是外語專業的學生，除掌握上述技能外，還必須有較強的外語表達能力,語音語調正確，口語流利，并合乎外語語法規范，邏輯性強，并具有較強的朗讀、演講等能力。使用語言時，力求做到清晰、準確、得體、科學、簡明、生動, 要掌握教育教學的語言表達特點。 (2)書寫技能。必須能夠運用鋼筆、粉筆、毛筆等書寫工具，規范正確地書寫漢字或外語，練好“三筆字”。(3)現代教育技術應用技能。隨著科技的發展，傳統的教育教學手段逐漸被新的現代教育技術所替代，這就要求未來的教師必須掌握現代教育技術?，F代教育技術以計算機為中心，組合常規教育技術媒體 (幻燈機和投影儀、錄音機、擴音機、電視機、攝像機、VCD/DVD語言實驗室等)，形成了立體式的多媒體教學。這就要求未來的教師不但要具有使用傳統媒體的技能，還必須具有使用計算機技術的技能，以及多媒體課件的制作技能。
2、教學技能
教學技能是教師職業技能結構中最主要的技能，它的訓練占師范生職業技能訓練的絕大部分時間，與教學效果相關性最大。國外有關教師職業技能的研究中最重視教學技能訓練。它包括：第一，課堂教學設計技能(確定教學目標、分析處理教材、了解學生、確定教學方式、選擇教學媒體、作業設計與學習評價、編寫教學方案)；第二，課堂教學技能(課的導入與講授、課堂提問技能、板書的技能、演示與實驗技能、學生學習方法指導技能)；第三，課堂教學組織技能(動機的激發、課堂的交流、課堂規則的形成)；第四，教學評價技能(測驗與評價)。
3、信息獲取技能
現代社會是一個信息社會，未來從事教育的師范生要適應現代信息社會的要求，就必須掌握多方位獲取信息的技能。除讀書、看報、聽廣播、看電視等傳統的信息獲取方式外，在計算機網絡環境下，更要掌握從網絡上獲取信息的技能。
4、管理及溝通技能
教師要善于組織管理學生，善于與學生交流，師生之間不僅是知識的傳遞，還要實現情感的交流、精神的傳遞、人格的互動。同時教師還要與其他教師、家長、社會各界人士之間交往，協調各種關系，形成教育合力，以促進學生的發展，因此管理及溝通技能也是現代教師必須掌握的基本技能。它包括集體教育的技能（ 如了解班級情況的技能，管理班級日常學習生活的技能，組織團隊活動的技能，開展主題班會的技能等）；個別教育的技能（如了解學生思想和心理變化的技能，個別教育和轉化后進生的技能等）；與學校、家庭和社會溝通的技能（與領導、任課教師或其政治輔導員溝通的技能，與學生家長溝通的技能，家訪、電訪、網訪或信訪的技能，介紹國家有關政策、學校有關規章制度和工作計劃、具體要求的技能等）。
二、師范生教師職業技能培養的途徑
師范生要在教育職業市場具有競爭力，除必須具有扎實的知識能力外，還必須具有較高的教師職業技能，這是因為，知識能力要通過職業技能體現出來。因此，在師范教育中，就必須具有重視教師職業技能培養的理念，不斷創新培養師范生職業技能的途徑，并用于日常的教育教學中。根據社會對教師職業的要求，可以從以下幾個方面加強對師范生的職業技能的培養。
1、改革課程設置與課堂教學方法
重視師范生教師職業技能的培養是一種理念，這種理念首先體現在課程設置中。在傳統的課程設置中，專業知識課占了很大的比重，而教育類課程所占比例較少，僅占加5%~7%,而發達國家的教育類課程占師范教育課程體系的16%~33%[3]。培養模式仍然沿襲著傳統的師范教育培養模式，即教育學+心理學+學科教學法+教育教學實習。僅有的幾門教育課程中，公共課教育學、心理學大都是從一些理論上講解，實用性欠缺。因此，需要加大教育類專業課程的比例，增加實用性較強課程的門類。除了原有教育類課程外，還應開設學生心理輔導、教學設計、教育管理、新課程改革理論實踐、教學案例等實用性較強的課程，提高師范生的教育素養。另外在傳統的課程設置中，很少開設現代教育技術課。由于科學技術的飛速發展并被廣泛用于教育教學之中，現代教育對教師應用現代教育技術的能力有了較高的要求，許多教育機構在招聘教師時都要求應聘者具有使用現代教育技術的能力?？梢?，現代教育不僅要求師范生掌握好傳統的教育技術，更要掌握好現代教育技術，掌握現代教育技術亦成為師范生進入未來教育職業市場的通行證之一?，F代教育技術具有傳統教育技術所不具備的技術性、生動性、先進性等特征，使用現代教育技術能極大地提高教育教學效果，這都使得未來從事師范教育的學生不僅要掌握好傳統的教育技術，更要掌握好現代教育技術。因此在課程的設置上應有現代教育技術的一席之地。#p#分頁標題#e#
就課堂教學方法而言，由于教師職業技能的課的“技能”性特征，教師在課堂上不僅要重視理論上的講解，更要注重教學的情境性、實踐性，加強與實際的聯系，在教學的過程中突出情境、案例、知識的運用、技能的訓練。通過錄像分析、現場觀摩(見習) 、案例講解等方式讓學生理解操作規程及要領、技能的結構和程序。另外，教育類課程教師在教學過程中，應把握“用教材教，不是教教材”的內涵，增強教育類課程的時代特色。教育專業學科除在內容的編排上應與時代要求吻合外，每一位任課教師都要有意識地將當前教育改革的最新信息吸納到自己的課堂教學中，與當前的教改要求同步，保證師范生學有所悟，學有所用，在思想觀念上與教育改革前沿接軌，具有符合時代要求的特質。
2、創新教育實踐環節
教育實踐環節是師范生把在課堂上學到的教育理論和教師職業技能用于實踐的重要環節，是師范生教師職業技能的綜合體現，同時也是發現不足自我提高的環節。創新教育實踐環節可從以下著手：
第一，使用微格教學。微格教學最初是訓練師范生和在職教師教學基本功和教學技能的一種方法，由美國斯坦福大學在教學實踐中開創，經過數十年世界各國師范院校的使用改進，已發展成為一個穩定完善的教學系統。一般分為確定目標，學習理論與技能，提供示范，編寫教案，微型教學操作，反饋，修改教案，再訓練等步驟。具體表現在少數學習者組成“微型課堂”(5～10人)，使課堂微型化，利用5～10分鐘左右的時間，訓練某一、二種教學技能。概括起來就是“訓練課題微型化，技能動作規范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”。“微格教學”由于采用了現代化的教育技術手段，創設了逼真的教學情景，克服了以往脫離實際的弊端，增強了教學的直觀性，激發了學生的學習興趣。“微格教學”運用錄象設備的暫停、慢放、重放等功能，可以細致觀察和分析受訓者的教學情況與學生的反應，便于作出客觀評價。受訓者自己可以作為第三者來觀察自己的教學活動，以收到旁觀者的客觀效果。根據反饋和分析，肯定優點，找出差距，修改教案，準備進入再循環，這樣為受訓者也提供了創新的機會。
第二，見習。見習實踐是在師范生走上講臺前的一個必經的實踐、鍛煉環節。見習給學生一個機會，近距離地接觸教師工作，體會、感受教學工作的酸甜苦辣。見習是幫助師范生理解、內化教育理論的一種有效方法。一般的做法是聯系中小學校，多提供機會接受實習生旁聽。中小學現時在推行新課程改革， 任職教師也進行教法探索，師范生能在該階段參與見習，可以讓師范生得到最鮮活的第一手材料。
除了實地見習，教師還可以利用多媒體網絡，觀摩經典教學課例。全國教改進行得轟轟烈烈，各地區的成功示范課程很多被教育主管部門編輯成多媒體視頻資源。教師可以通過當地教育局、電教中心和網絡資源庫，查找到教學課例、教學評論節目等的光盤或者錄像帶。 通過合適的多媒體教學資源配合教學進程，使得學生將理論與鮮活的教學課例相結合，更深入地體會教師行為對教學關系影響的微妙之處。
第三，實習 。教育實習是師范教育類專業教育實踐的重要組成部分，是使學生將所學知識、技能綜合起來，應用于教育教學實踐的重要環節，是培養學生初步的中小學教育教學工作能力的重要途徑。師范生經歷一段時間的教學第一線教育實習鍛煉，獨立應對處理學校教學的日常事務，學生的教學實踐能力將會大大提高。實習內容包括教學工作、班主任工作實習及教育調查。教學工作實習，包括備課、編寫教案、預講、上課、指導實驗、課后輔導、作業批改與講評、考試與成績評定、組織課外學習活動、進行教學專題總結等。班主任工作實習包括在原班主任指導下，學習掌握班主任工作的基本內容（如對學生進行思想品德教育、開展班級日常工作、開展各種班級活動等）及班主任工作基本方法（如如何教育和引導學生成長等）。教育調查包括了解實習學校的歷史、現狀，師生工作學習狀況等等。學而后知不足，實習結束后， 師范生返校再針對薄弱環節加強學習，以求為日后順利走上工作崗位，打下堅實的基礎。
值得注意的是，教育實踐應當貫穿于師范生的整個師范學習生活中。師范院校應根據培養目標的要求，學生發展的要求，對教育實踐作周密詳細的安排，保證師范生在校期間，能根據每一個學段的要求，有計劃、有目的地走進中小學，了解中小學教師及學生，參與中小學教育活動，使師范生既能用書本上的理論知識指導或解釋教育實際，又能通過親自體驗加深理解理論知識。
3、強化基本技能的訓練與考核
基本技能是師范生從事教育教學工作必須具有的基礎性技能，從師范生入學開始，應配備專職教師，指導三筆一話指（粉筆、鋼筆、毛筆和普通話），布置一定量的訓練作業。在老師的幫助指導下，提高學生的“說”、“寫”基本能力。三筆一話學習過程可以引入競爭機制，將三筆字、普通話學習和學生社團活動聯系起來。如定期舉辦書法練習評比，觀摩硬筆字展覽，粉筆字板書現場表演等課外活動，營造良性競爭的學習氛圍；定期舉辦特定主題的朗誦、辯論、演講比賽等，訓練學生運用語言表情達意的綜合能力。通過多姿多彩的競賽活動，充分調動學生的積極性，使學生練好字、勤說話。
為使基本技能訓練不走過場，取得實效，有必要建立完善的考核體系，“以考促練，以考督練”?？己丝煞譃橛柧氝^程考核和終結性考核兩部分構成，內容可分為普通話考核、三筆字考核，分別頒發考核合格證書，作為師范生畢業的條件、上崗的基礎。制定科學合理的考評標準，對學生的教師職業技能進行量化考評，考核合格者，頒發單項技能合格證書，達到綜合要求的，頒發教師職業技能合格證書。實行職業合格證制度，實行職業證書制度是保證師范生職業技能培養實效性的重要措施，不僅有利于對學生職業技能素質的培養實行目標控制和規范化管理，而且有利于調動學生投入職業技能素質訓練的自覺性和積極性[4]。
4、建設“師范性”校園文化
校園文化是學校歷史傳統、工作作風、道德規范和行為方式等因素的總和。校園文化對師范生的教師角色具有指導、規范的作用，并且這種作用是無形的，又是無所不在的，但影響卻是巨大而深遠的。因此，師范院校要十分重視校園文化的師范特色，要以校園為空間，利用各種條件，創造出濃厚的師范教育氛圍，使校園文化對師范生教師角色的形成產生立體的全方位的影響。學?？梢园研Ｓ柣蛎颐灾谱鞒杀獭苏Z廣為宣傳；學報、校報、黑板報、校廣播、電影也應突出師范性。要科學設計和正確引導校園文化活動，努力發揮校園隱性課程在教師職業技能形成中的滲透功能。經常舉辦具有特色的學術講座、優秀教師的經驗交流會、教育熱點問題研討、紀念性節日活動、文化藝術表演、教學競賽、演講賽、辯論賽、美術書法賽等活動，廣泛扶持學生開展文體、藝術、科學、學術活動，積極創造培養學生從教品德，鍛煉學生從教技能的校園環境，使其樹從教志向，修從教品德，練從教技能成為高師校園文化的主流，真正形成富有師范特色的校園文化氛圍。#p#分頁標題#e#
三、結語
加強對師范生的職業技能培養是社會對教師職業的要求，是師范生適應市場的需要。在大學生就業市場化的情況下，加強對師范生的教師職業技能的培養，是師范生順利進入職業，很快適應教師職業的有力保證。因此必須在課程設置、課堂教學方法、教育實踐環節等方面進行改革，強化師范生的基本技能，建設“師范性”校園文化。
參考文獻:
[1] 王秀云.職業教育是破解就業難題的重要舉措[J].教育與職業,2007(18):28-30.
[2] 劉國皇.高師院校強化師范專業學生職業技能培養的思考[J]. 職業教育研究,2007(4):67-68.
[3] 張靂.論師范生的職業技能及其培養[J].成都教育學院學報.2006,120(8):37-39.
[4] 孫劍.彭萬臣,張淑花.師范生職業技能訓練的幾點新思考[J].綏化學院學報,2006,26(5):152-153.