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無機化學是學生進入大學后所要學習的第一門化學課程。它不僅肩負著完成學生從中學化學學習向大學化學學習過渡的任務，而且承擔著使學生系統掌握化學反應的基本原理、物質結構的基礎理論和元素化學的基本知識，為后繼的化學基礎課乃至有關的專業課打下必要和扎實的基礎的使命。［1］因此，如何使無機化學課程達到良好的教學效果和體現課程的重要性，已成為當前無機化學授課教師面臨的嚴峻問題。［2］ 一、無機化學課程教學的現狀 （一）新生化學基礎參差不齊 我國的高等教育經過近十年跨越式的發展，已由早期的精英教育轉向大眾化教育。由于學校連年擴大招生數量和高考考試方案的改革，使我們所要教授的學生的化學基礎參差不齊，對化學學習的理解力和接受能力有比較大的差異。尤其是一部分上海市、江蘇省的生源，在高中階段沒有主修化學，化學底子薄，進入大學后學習無機化學感到較困難。 （二）課時大幅下降 為實現人才培養目標由“專才”教育向“通才”教育的轉變，國內各大高校對教學計劃進行了大幅調整，無機化學課程的課時量被大量壓縮。理科化學類無機化學課程的學時已從原來的128學時減少到現在的80～96學時，有些學校甚至更少。如何在有限的課時內教好這門課，讓學生學好這門課，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎，是值得我們很好研究的課題。 二、充分發揮教師的主導作用 （一）優化教學內容，不斷完善課程教學體系根 據理科化學類專業教學計劃的調整和我校的實際情況，無機化學課程組在2008年對化學類專業無機化學教學大綱進行了修訂。由于無機化學與后續的有機化學、分析化學、物理化學之間相互滲透和交叉，［3］該課程如果能與其他三門課程在教學內容、教學方法等方面進行很好的協調配合，那么學生在知識的積累與靈活理解、理論思維方法的掌握與應用方面將獲得更大的收獲。無機化學課程教學內容中包括兩大部分：化學原理和元素化學。化學原理部分是四大化學的基礎部分，其中包含了一部分的物理化學和分析化學內容。例如，化學熱力學、化學動力學、四大平衡等章節中的有些內容，在后續的這兩門課程中還要被授課教師重點講授，從而造成了相關內容的重復講解。因此，在修訂無機化學課程教學大綱時，我們對這部分內容進行了適當的刪減，教師在講授相關內容時著重介紹概念、公式的意義，使學生先對其有基本的了解，有關公式的精確推導則留在后續課程中介紹。元素化學是無機化學的重要組成部分，其內容多而雜，包括物質的存在與制備、元素的通性、化合物性質等描述性內容，還有許多反應方程式及眾多化合物的顏色。根據學時數的減少，我們按族講解元素及其化合物性質的變化規律，然后精選典型的非金屬、金屬元素重點剖析，由點到面地闡述元素的化學性質及其變化，培養學生舉一反三的能力。 （二）多媒體與傳統媒體相結合提高教學效果 1．合理制作多媒體課件 多媒體技術是以計算機技術為核心，將文字、數據、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，再與通訊技術結合，使之形成統一的綜合技術。［4］這種教育技術具有傳統教學無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破教學中的重點和難點，從而實現教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此，多媒體教學已成為目前教學技術的主流之一。在傳統的無機化學教學中，教師除了要記憶和掌握大量的基本內容如習題、答案、數據和反應式外，還要進行板書設計，反復不停地書寫大量教學內容。特別是在課堂上繪制一些復雜的圖形時存在相當的難度，難以做到標準、清晰，并且占用了老師大量的時間。這些繁重的體力勞動和腦力勞動耗費了教師大量的精力和心血。而多媒體教學可以將教師從繁重的記憶式備課中解脫出來，除了記憶必要的過渡講解外，將主要精力集中于課程內容的設計和重點、難點知識的講解上，從而極大地提高教學效果。［1，5，6］要制作一個好的課件是需要花很多時間和精力的，有些老師認為有了別人的課件就可以上課了，實際上每個人的上課風格不一樣，別人的課件你運用起來不一定嫻熟，課件的制作一定是要自己完成的。當然，制作過程中可以借鑒別人的素材。多媒體課件不是教科書的翻版，畫面要簡潔，運行要流暢，以簡潔、直觀為原則，課件文字量不能過多。總之，教師要有效地組織好每一堂課的教學內容，有效合理地制作好每一張幻燈片內容。 2．巧妙運用多媒體課件 多媒體作為一種全新的教學手段，對于提高教學質量具有重要作用。但多媒體教學不是萬能的。使用多媒體課件進行教學時，必須講究一些方法和技巧，并合理地結合傳統的教學方法，才能提高教學質量。課程中的一些公式推導及重點、難點和例題應結合板書進行講解，不能用課件完全替代傳統的教學方式。教師上課前要下工夫認真備課，做到思路清晰，重點、難點心中有數?；脽羝瑑热菔侵v課的提綱、要點，很多內容教師必須裝在腦袋里。授課時最好脫稿講解，不能照本宣科，對重點內容要詳細講解并再三強調。放映幻燈片時，教師可以制作一些自定義動畫播放，使屏幕上的內容像寫黑板一樣逐字出現，而不是一張幻燈片上的內容一下子全部出來，這樣有利于學生跟上教師的講課思路，并有時間思考或做一些必要的筆記。在講解一些綜合性例題時，教師可以采用啟發式的教學方式，先討論如何解題，提煉出解題思路，再利用幻燈片詳細講解解題過程。無機化學是一門實驗性的學科，在講解元素及其化合物性質時，多數同學會感到枯燥無味，［7］我們在這部分采用由點到面、舉一反三的教學方法展開元素的化學性質及其變化，同時穿插了很多演示實驗、介紹化合物在各科技領域的最新應用等，如講解NO的性質時，穿插講解了NO分子扮演著神奇的“兩面人”的角色、NO分子是“明星分子”等，增強學生學習的興趣，加深對這部分知識的理解和記憶。#p#分頁標題#e# （三）不斷關注學生的課堂接受程度 教師上課時要用心。對學生在課堂上的接受程度，教師要心中有數，控制好課堂紀律，加強與學生之間的雙向互動。如果教師在課堂上唱獨腳戲，忽視學生的反應，忽視與學生的交互和情感交流，必然會影響課堂教學效果。有的學生聽著會走神，甚至打瞌睡。老師不能用課件的演示來代替講解，教學時既要注意融入情感調動因素，又要密切關注上課時學生的情緒變化，講解到重要的內容時，可以用提問加討論的方式進行，還可以走下講臺到學生中去，融入其中和學生近距離接觸，這樣也很利于教師對課堂紀律的控制。對于一些重點、難點可以采用課堂小練習的方式檢查學生的掌握程度，教師可以針對課堂內容的重點或難點準備一道練習題，在下課前5～10分鐘內讓學生當堂做，做完后隨即上交。這樣一方面通過學生的解答可以了解他們對知識點的掌握程度，另一方面可以兼顧點名，避免單純點名浪費課堂時間。這種方法尤其適用大班課堂上的點名。教師課堂教學效果的好壞的最好裁判是學生。教師對自己的上課方式等是否適應學生，應及時征求學生的意見，好的方面要堅持和完善，不足之處要加以改進。近年來化學學科迅速發展，信息量劇增，教師還應將自己最新的學術成果滲透到課堂教學中，豐富教學內容。 （四）重視實驗教學 興趣是最好的老師。要想讓學生喜歡無機化學，學好無機化學，最重要的是培養學生的興趣，而不是一味地強調它的重要性?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學教學的重要組成部分，是培養大學生學習興趣的重要手段。［8］要提高無機化學的教學質量，必須提高無機化學實驗課的質量，合理安排無機化學實驗內容，培養學生的實踐動手能力和創新能力，加強學生對理論知識的理解和掌握。由于實驗課時的限制，有些無法在實驗課上讓學生親自做的實驗，教師可以拍成實驗錄像，部分在上理論課時播放，部分掛在課程網站上供學生課后查看，這樣可以提高學生學習化學的興趣。另外，教師要注意培養學生留心日常生活中與化學有關現象的意識，并試著用化學理論知識去解釋之，這樣同樣會加強學生對理論知識的掌握。 三、加強學生學習能力的培養 大學教學的目的是使學生學會學習和研究，即“授人以漁”。一年級的新生正處于中學教學方法向大學教學方法的適應過渡期，無機化學作為大學一年級新生首先開設的基礎課程，在教學的初始階段，就要體現由被動性學習向研究性學習的過渡。教師要充分發揮其主導作用，引導學生重視學習的三大環節：預習，聽課，復習。對知識點多做歸納和整合，注意前后所學知識的關聯。在《無機化學》教材中，元素及其重要化合物部分內容多而雜，這是教學的難點。對于這部分內容的教學，教師必須抓住“結構決定性質”這一內部規律，引導學生從另一個角度去認識元素及其重要化合物的性質，由物質結構推知其物理及化學性質，通過學習再反觀其結構，加深理解，使學生經歷“認識一學習一再認識”的過程，最后學習物質的制備、用途、分離、鑒別等內容就比較輕松易懂。［9］ 教學包括“教”與“學”兩方面。教學過程中一方面要充分發揮教師的主導作用，另一方面要積極調動學生的主觀能動性。只有這樣，才能與時俱進地開展無機化學教學工作，不斷提高無機化學課程的教學效果。
