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一、金融系畢業生的就業形勢與就業現狀 2006年，中國金融業全面對外開放，外國金融機構及其業務紛紛進入中國。 中國的金融機構開始面臨大規模的競爭。為控制風險、提升盈利能力，中國的大型國有商業銀行逐漸從盈利水平較低的城鎮和縣域撤離；盈利模式開始從固守利息收入業務，逐漸向既重視利息收入、又重視非利息收入業務的“兩手抓”模式轉移。同時，主要面向中小客戶提供金融服務的中小銀行如雨后春筍般破土而出，在一定程度上彌補了大型國有銀行讓出的空間。 為此，金融人才需求表現出二元化的特征。一方面，金融機構需要大量基層應用型從業人員；另一方面又急需大批從事中高層次金融工作的人才，如，財務管理人員、資產負債分析與管理人員、內部風險監控人員、金融工具創新人員等。又如，全能化的大型銀行和證券投資機構除了需要部分基層應用型人才、主要從事金融營銷或客服咨詢等業務外，更多的是急需會經營、能管理的中高檔金融人才，這些人才需求多以金融專業的研究生為主。而近年大量產生的中小金融機構，它們既需要具有創新能力的業務研發人才，同時又大量需要面向中小客戶的信貸人員、基層業務人員。 中華女子學院金融系2004年開始招收金融學專業本科生，作為金融人才培養的高等院校，必須重視這種差異化的需求、以需求為導向構建金融人才培養的方案與課程體系。 （一）審視金融系應屆畢業生直接就業現狀。從近幾年的就業情況看，簽訂三方就業協議的畢業生比例并不很高。據統計，金融系2010屆畢業生87人，簽訂三方就業協議的19人，占當年畢業生人數的22%；而2011屆簽訂三方協議的應屆畢業生更少，只有11人，僅占當年金融系畢業生的13.4%。① 從畢業生的就業結構來看，2008—2010年，畢業生在銀行、證券、保險、投資等類型金融機構就業的比重僅為13%、6.6%和21.3%。[1]以上可見，金融系靈活就業或在非金融企業就業的比重較高。這不能不令人深思。究其原因，在很大程度上與金融系目前培養的人才不能充分滿足人才市場的需求有關。客觀上要求我們必須在應用型金融人才的培養方面下決心、花工夫。為此，針對畢業即準備就業、不想考研的學生，要為她們打造業務應用型課程模塊，并引導她們選擇應用金融類課程，以奠定良好的專業基礎、增強專業的應用能力。 （二）關注金融系考研畢業生群體。由于人才市場對金融中高層次人才需求的客觀形勢及金融系成立以來形成的優良學風，每年均有50%左右的學生選擇考研，且2008—2011年以來，應屆畢業生研究生考取率分別達13%、12%、18.4%、17.1%。②金融系一直重視考研學生，但在培養方案上并未有系統化的體現，客觀上需要凝練考研關注型課程模塊，為學生的繼續深造、尋求中高層次的金融就業崗位奠定良好的基礎，以提升學生的就業層次。 與此同時，無論是畢業后直接就業，還是考研深造，歸根結底，還是要掌握金融學專業的不同層面的要求和技能，適應不同崗位的切實需要。為此，還需要強化金融實訓類課程模塊。 二、業務應用型課程模塊的構建———應用金融課程模塊 （一）金融系的優勢與不足 1.金融系的辦學優勢金融系擁有7年多的本科辦學經驗，已培養四屆畢業生。且畢業生就業率和就業質量較好，練就了一批有豐厚教學科研經驗的專業教師團隊。 教師員工形成了團結協作的良好氛圍。經過幾年的發展，目前金融系的師資隊伍在學歷結構、職稱結構、年齡結構方面不斷優化，尤其在科研方面，已經在國家級、省部級、校級、國際橫向等方面開始全方位主持科研課題，形成了全部教師都有科研課題、人人都參與科學研究的良好氛圍。另外，已經有一半的教師擁有到國外學習、講學、考察的經歷，辦學的國際視野和迎接教育全球化挑戰的能力明顯提升。同時，做到常年聘請外教講授專業課程，國際合作已經成為金融系日常性工作內容。 2.金融系辦學中的不足從金融系人才培養方案來看，總體上仍沒有擺脫傳統宏觀金融的思想，與金融學科向微觀發展的總體趨勢存在偏差。[2] 從課程設置來看，目前的專業選修課程以專業方向分別設置兩個模塊菜單，結合選定的專業方向進行的選課學習難以與當前大眾教育、通才教育理念相匹配。從師資隊伍來看，教師多數仍缺乏金融實務的工作經驗或在金融機構工作實踐的經歷，授課中仍以理論灌輸為主。雖也試圖理論聯系實際，但仍顯不足或滯后于業務發展的實際，特別是許多教師授課內容仍主要囿于課本和教材本身，跟蹤金融新業務方面的意識和能力不足。教師尚且缺乏系統的專業能力和業務技術，將學生培養成為適應社會和專業需要的業務應用型人才必然還需要大膽嘗試和勇于改革。[3] （二）應用型金融人才應該具備的能力 從中華女子學院的辦學規模、辦學特色和金融系的辦學時間和特色來看，金融系應用型人才培養目標主要定位于中小金融機構的各種崗位和大型金融機構的中低端崗位。既要區別于高職高專一線柜臺式的人才培養，又要具備扎實的金融學基礎知識、了解金融產業發展趨勢和金融市場狀況、掌握崗位業務技能、熟悉銀行各項業務操作，具有先進的經營理念和國際視野，同時還要具有熟練的英語口語表達能力。在調研目前的金融人才需求結構基礎上，我們進一步明確培養應用型金融人才應該具備以下專業能力或水平：柜臺操作和單據處理能力，存款、貸款等負債和資產的營銷能力，貸款的發放與風險控制能力，全面掌握中小企業金融、個人金融、公司金融等各種業務的能力，學習和效仿其他金融機構的新業務的能力，資產負債比例和管理能力等。 （三）構建應用金融課程模塊的思路 1.構建“應用能力培養為核心”的課程體系和模塊#p#分頁標題#e# 從目前多所高校金融學的教學計劃來看，應用型金融人才的培養模式越來越強調實踐教學體系的不斷加強和完善。 一是不斷加強實驗教學，包括學習金融、保險等業務處理能力的操作模擬及金融數據分析能力的軟件操作；二是將社會實踐、實習、實訓、科技創新等貫穿在學生四年的教學過程中，不斷增強學生的實踐能力和創新能力，讓其了解金融產業發展現狀和趨勢。 構建“應用能力培養為核心”的課程體系，必須做到理論教學體系和實踐教學體系的有效統一，提高金融人才專業技能的培養。為此，需要科學、規范、合理地設置應用金融課程模塊。 2.及時調整課程設置、教學內容 一是要結合當前及未來金融產業的發展狀況設置相關的課程，除了設置金融學專業基礎核心課程外，還要設置相關輔助金融產業和支持金融產業的課程或者相關專題，如中小銀行管理、中小企業財務管理、金融統計學、貨幣政策專題等。二是結合我國金融業的改革實踐，將我國現行對金融行業的政策、措施、改革成果及創新引入到教學中，使學生在課堂中了解我國金融動態，縮短學校教學與實際部門業務之間的距離，培養學生成為“懂知識、會操作、明政策”的應用型復合人才。三是課程設置突出行業層次需求，打造應用型金融人才培養特色時，旨在將畢業直接就業的學生培養成為為地方經濟金融發展服務、面向中小企業金融機構的應用型、創新型復合型的地區、區域性金融人才。 三、考研關注型課程模塊的凝練———理論金融課程模塊 （一）關注金融系考研學生的重要意義隨著中國高等教育的大眾化，就業形勢的日益嚴峻及就業崗位的客觀需要，越來越多的本科生考取了研究生。近年，國家碩士研究生的招生指標一擴再擴，錄取率不斷提高，達到三分之一左右。①從女院金融系學生的情況來看，每屆都有一部分學生畢業時首選考研，2008—2010年考研率分別達13%、18.4%、17.1%。②考取研究生有利于提升學生未來就業的核心競爭力，有助于解決金融系畢業生的就業難問題。 此外，研究生考試是優秀本科生的衡量標準之一。因此，對考研學生的關注對金融系辦學層次的不斷提高和人才培養質量的提升都具有深遠的意義。 （二）金融系提升學生研究生考取率的條件 1.學校領導和相關職能部門的高度重視和大力支持 首先，學校領導對考研工作的成績給予了充分肯定，并希望金融系“把考研作為特色之一”去抓。其次，校領導在學生工作會議和就業工作會議上也對考研工作給予了肯定與支持。再有，各職能部門的領導對畢業生報考研究生工作也傾注了大量心血，如招生就業處專門邀請在京相關院校的研究生院領導來學校與中華女子學院各二級學院、系、部負責人研討，介紹招收學術碩士和專業碩士研究生的最新政策等；教務處為報考研究生的學生撥出專用教室，供其復習備考使用；其他系部的教師也曾多次欣然接受邀請，為金融系學生開辦了與考研相關的輔導講座和課程等等。幾年來正是有了校領導和各職能部門的大力支持，金融系學生才得以在考研方面取得了較好的成績。 2.金融系學生的知識基礎扎實，考研錄取率比較高 近年來的相關數據顯示，金融系學生的知識基礎很扎實。從山東省考生入學的錄取分數可見一斑除了2011年，金融系從山東省理科生中的錄取平均分一般在570—590分之間。③應該說，按這個標準錄取的學生的知識基礎還是比較扎實的，智商還是比較高的。 當然，從表1中不難看出，金融系學生的入學錄取分數與其他院系相比并不是最高的，有的年份甚至很低，比如，2009年排第六，2011年排第九，但金融系學生考取研究生的比例卻較高，最高在18%以上（見表2中2010屆數據）。這恰恰說明了金融系學生考研的潛力很大，教學質量較高和教師引導得當。 另外，從報考研究生錄取率（考取率）的校內橫向比較來看，金融系學生的表現也是比較突出的，近兩年都排在第一名。 3.師資隊伍水平較高 金融系現有專任教師12人，其中擁有教授職稱的教師2人，擁有博士學位的教師5人，正在攻讀博士學位教師2人，擁有和在讀博士學位教師7人，占全部專任教師的近60%。其余教師全部擁有碩士學位。也就是說，金融系全體教師都擁有成功考取研究生的經驗和能力。其次，金融系還擁有2名校級教學名師，3門校級精品課。再次，金融系教師承擔了從國家級、省部級、橫向課題到校級課題等各種各樣的科研和教改課題，人均主持課題數近2項。全系課題經費總額已經達到45萬元左右，人均經費3.7萬元以上。全系發表科研論文數年均在20篇左右。另外，年齡最大的教師不過50歲，最小的也在33歲以上。因此，金融系擁有一支專業水平高、年富力強的優秀師資隊伍。這是提升金融系本科生研究生考取率的重要決定因素。 4.地緣優勢和信息優勢較強 中華女子學院位于首都北京，具有良好的地緣優勢，同時，這對于學校及報考研究生的畢業生來說，無疑又具有便利獲取考研信息和資源的優勢。 （三）對“考研關注型”金融學專業人才培養的反思 為提升學生未來就業的層次和質量，需要強化對考研學生群體的系統化關注，凝練考研關注型課程模塊。 1.金融學專業課程設置的比較 ，對外經貿大學、西南財經大學和東北財經大學的初試專業科目主要集中在西方經濟學課程，有的高校還包括專業英語。從復試科目看，主要涉及貨幣銀行學（金融學）、國際金融學、國際經濟學、中央銀行學和商業銀行學等課程。上述三所財經類大學金融學專業研究生入學考試涉及的所有專業課程，我校金融系都已經開設，并且金融系還開設有金融英語、金融英語口語與聽力兩門課程。這為學生考取研究生奠定了堅實的專業基礎，更為提高學生的英語水平和英語能力起到了積極的促進作用?？梢姡倚＝鹑谙当究粕醪骄邆淞丝佳械膶I素質和專業基礎及潛力。#p#分頁標題#e# 2.“考研關注型”金融學專業人才培養中的不足從考取對外經貿大學、西南財經大學、東北財經大學研究生的我校金融系畢業生提供的反饋信息來看，金融系目前的人才培養中仍存在一些不足。首先，金融系目前本科開設的專業課程授課內容過于簡單，沒有達到考研的水平，對于考研直接幫助作用不大。結果是在備考期間，多數學生不得不參加校外的考研輔導班。這樣，既影響了她們學習本科專業課程，又影響了考研復習，還讓多數學生承擔了外邊輔導班的高學費。其次，攻讀金融學專業碩士研究生需要較好的數學基礎，而在本科學習期間雖然開設了微積分、線性代數、概率論與數理統計，不過與經濟學科的結合略顯欠缺，經濟數學的思維沒有很好地建立起來，給金融學的繼續學習帶來一定難度。再次，已在讀研的畢業生們認為，本科階段應該營造更多的學生參與教師課題研究或參與金融實踐的機會，提供學生科研立項，開展課題研究的機會，讓學生發揮更多的自主性，鍛煉和提高學生的專業素質和綜合技能。 另外，從本科課程設置來看，目前可供選擇的課程會受專業方向的限制，或者從總體來看，會受課程模塊總量的限制。在本科學習期間所學的知識內容和掌握的知識面偏窄。比較來看，那些具有多樣性課程菜單的高校本科畢業生，視野則更為開闊。最后，在讀研究生也提到了本科課程內容的運用能力不夠，或運用課程內容解決、分析實際問題的能力不足，如，《計量經濟學》作為經濟學、金融學重要的分析工具，要能夠培養起學生分析現實經濟問題的能力；再比如，《證券投資分析》，是金融學專業的重要專業課，應該培養起學生實際操作證券投資、投機及其保值交易的能力等。 （四）“考研關注型”金融人才培養的措施 首先，實施差異化的課程模塊，凝練理論金融課程模塊。為進一步提高金融系畢業生考研率，構建差異化的課程模塊，將考研關注型課程模塊打造成理論金融課程模塊，主要提供與考研相關的西方經濟學、金融學、國際金融學、中央銀行學和商業銀行學等課程，為學生提供系統而深入的專業理論知識與技能，尤其重點關注考研的題型和內容，適當增加和補充模擬題和往年的考試真試講解。 其次，選用差異化的教材和考卷。為了直接提高研究生考取率，我們在講授理論金融的考研課程時，可以直接采用幾大財經院校或財經院系的考研指定輔導用書作教材，或者把這些輔導書中的重點內容加入到我們相應的課堂講授中。另外，與考研相關的課程期末考試，可以考慮直接采用考研真題或模擬試卷考試。 四、金融學專業課程體系改革的總體設想 （一）構建差異化的金融課程模塊 綜合以上分析，筆者認為，中華女子學院金融學專業本科人才培養的目標具有雙重性，一是為進一步深造預留接口，二是為直接就業作準備。人才培養方案的設置直接決定了培養目標能否實現。為此，需要打造“2+1”專業課程模塊，即根據專業課程培養目標的不同側重點，設置理論金融課程模塊、應用金融課程模塊和實訓金融課程模塊三個模塊的專業選修課程菜單。有意向考研的學生增加在理論金融課程模塊中課程學分的選擇，相應減少在應用金融課程模塊中課程學分的選擇；引導畢業直接就業的學生相應減少在理論金融課程模塊中的學分，增加在應用課程模塊中的學分。其中，在理論金融課程模塊中，課程設置的目標重在培養學生扎實的經濟理論基礎和金融專業理論功底，為后續的專業提升或繼續深造奠定理論基礎。而應用金融課程模塊則側重于根據金融業涉及的各個領域，適應各個金融領域和方向所需技能的要求，分別設置面向中小客戶的中小金融機構課程模塊、證券投資模塊、保險業務模塊、信托租賃擔保典當實務模塊四個模塊，側重于金融業務實務的應用，為強化金融本科畢業生的專業技術能力作準備。為提高全體學生金融學專業的應用性，在實訓金融課程模塊里，設置三個基本的能力課程模塊和輔助的實踐教學項目，即包括：銀行業務處理能力課、證券投資業務處理能力課和保險業務處理能力課三個模塊及創業大賽、學術講座、模擬比賽等輔助教學項目，提高學生的理論聯系實際能力及業務實操能力和專業技巧?？傮w而言，不管是畢業直接就業，還是讀研，在理論金融課程模塊與應用金融課程模塊中的選擇并不是截然對立的，均要體現金融學專業不同層面的應用性。為此均要重視實訓金融課程模塊，且注意與前兩個課程模塊的銜接。 （二）差異化人才培養目標實現的保障 無論畢業生繼續讀研，還是直接就業，教師的教學質量都是人才培養質量高低的決定性因素。因此打造一支高職稱。高學歷且實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍都至關重要。 對承擔理論金融課程的教師，要支持和鼓勵其繼續深造，且對考研的趨勢和動向要有研究。為了激發教師的積極性，當研究生考取率超過以往水平時（如超過畢業生總數的18%），對于承擔考研課程的授課教師實施獎勵政策，比如，研究生考取率每高出2個百分點，就向承擔考研課程的教師發放“考研課程總課時量×5元”的獎勵。這樣，當研究生考取率達到x%時，給每位承擔與考研直接相關課程的任課老師發放“總課時量×5×（x-18）÷2元”的獎勵。 與此同時，針對應用課程模塊的教師，給予資助和支持，引導教師向實踐學習、探索“干中學”的教學模式，資助教師到金融行業進行掛職鍛煉、社會實踐、實習或培訓；聘請金融行業從業人員來校做兼職教師進行授課或提供咨詢，制定人才培養計劃或實習計劃，或提供對金融系師生的培訓，擔任金融系教師實踐的行業導師等，切實提高金融系專任教師的專業業務能力和技能。 總之，基于金融系目前學生就業的現狀及金融學專業面臨的形勢，必須制定一套面向人才差異化需求的培養方案和課程體系。同時，要不斷加強與之相適應的師資隊伍建設，以確保人才培養目標的實現。#p#分頁標題#e#
