綜合教育論文范例

一、構建全程實踐課程體系的現實依據

（一）新一輪基礎教育課程改革的進展及其要求

當前，新一輪基礎教育課程改革取得的主要進展以下：一是新基礎教育課程改革注重課程的綜合性，打破了以往基礎教育課程過早開始分科教學、造成知識系統性、完整性欠缺的局面，使學生能夠對知識和世界形成整體認識；二是新基礎教育課程強調課程的實踐性，在小學高年級開設研究性學習、社區服務、社會實踐及勞動與技術教育等綜合實踐活動課程，給小學生提供貼近社會生活的機會，發展綜合實踐能力；三是新基礎教育課程改革重視轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與、勇于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式；四是新基礎教育課程改革注重推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供良好的學習環境。這就需要對當前的小學教育專業課程體系進行調整，特別是實踐課程設置應具有面向基礎教育、服務基礎教育的意識，體現與基礎教育課程改革相協調的現代教育理念，從而更好地實現為基礎教育服務的功能。

（二）小學教育專業課程建設的需要

在我國高等師范教育體系中，小學教育專業的發展時間不長，還是一個全新的專業，其專業建設存在諸多不成熟的地方，特別是其課程體系的建構尚處于探索階段。當前，小教專業的課程體系中理論教學與實踐教學沒能有效融合，學生的理論學習與真實的小學教育相脫節；另外，在實踐教學中占有重要地位的教育見習、教育實習，并沒有作為一種課程去建設，實習內容單一，實習任務只限于課堂教學和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育調查等其他教師生活的重要組成部分被極大地忽視，因而學生的教育實踐能力難以適應當前基礎教育課程改革的要求。為此，在小學教育專業課程建設中，要不斷加強和改革實踐教學，建立實踐課程體系，促進師范生教育實踐能力進一步提升。（三）滿足學生終身學習和發展需要隨著知識經濟時代的來臨，知識在未來社會發展中將發揮越來越重要的作用，成為了推動社會進步的巨大動力。如果像過去一樣，將學習期和工作期截然分開為兩個階段，人們僅僅擁有學校學到的知識，那將難以適應知識的更新速度和現代社會的高速發展需求。由此，要求學校教育不僅要教給學生科學的文化知識，更重要的是培養他們具備持續學習能力，滿足他們終身發展的需要。早在1991年，美國勞工部就對終身學習的知識與技能做出明確的規定，包括：收集、分析和組織信息；交流思想和信息；計劃和組織資源；理解和設計系統；解決問題；使用技術；運用數學概念和技術；與他人共事。目前的高等教育課程常常只限于特定領域的知識技能，從終身學習的需要出發，坎迪等呼吁大學課程改革要以終身學習知識技能作為核心，其次一級是通用性知識技能，最后表面層為各學科內容和情景性知識。終身學習的社會現實使傳統高等教育課程面臨巨大挑戰。作為培養教師為己任的師范院校，應該在教學目的、內容和方式等方面進行改革，培養學生成為兼具終身學習能力和創新性精神的人才。

二、小學教育專業教育實踐課程設置構想

人才培養是一個完整、動態和漸進的過程，高師實踐教學課程體系的構筑是一個系統工程。它的構建要運用系統科學的理論和方法，以人才培養方案為指導、以社會需求為導向、以培養學生創新精神和創新能力為主線，以增強學生的綜合實踐能力為目標，通過合理的課程設置和各個實踐教學環節的合理配置，建立起與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的實踐教學體系。根據這一構筑思路，小學教育本科專業實踐教學的課程體系框架如下：在時間維度上，實踐教學貫穿大學四學年八學期，體現全程性；在目標內容維度上，實踐教學包括專業情意、基本技能和專業技能，體現綜合性；在實踐課程的實施上，課內課外結合，校內校外結合，體現開放性；在實踐課程評價維度上，通過課程考核、職業技能展示。

摘要:

結合筆者多年從事的講授實踐與總結，首先分析了當前我?！痘瘜W專業英語》教學現實中大致存在著的兩個方面主要問題，在此基礎上對《化學專業英語》教學改革從多個方面進行了全面而深入的探索，強調本課程重要性并激發學生學習熱情，注重與基礎英語、專業課程、文獻檢索和論文寫作的銜接和配合，并運用更新教學內容、變革教學方法和采用現代化的教學手段等靈活多樣方式調動學生學習主動性并培養自學能力。

關鍵詞:

化學專業英語;教學改革;探索與實踐

《化學專業英語》是我國各個高?；瘜W類專業學生的必(選)修課程，是化學專業與英語知識密切結合的一門文理兼顧課程［1］。分析《化學專業英語》課程教學這個薄弱環節中所存在的問題，并研究相應的對策，這業已成為當前有關教學改革的一個任重而道遠的關鍵課題。

1教學實況綜括

2004年以來，筆者一直從事《化學專業英語》課程教學，在多年的實踐中深深體會到，《化學專業英語》教學現實中大致存在著兩個方面的主要問題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學生基礎素質呈現“三差”，教學效果欠佳。目前，各高校和學生對《化學專業英語》的重視程度遠遠不及基礎英語，教學地位明顯偏弱，開設難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學生專業基礎知識掌握不夠扎實，英語基礎普遍薄弱，計算機基礎操作水平不高，多數缺乏學習興趣和熱情，習慣于被動聽課，過多依賴任課教師的講解，學習效果很一般，盡管最后修得了學分，但其實際應用能力并無多大的提高。另一方面，課程內容多而專業，學時短、教學任務較艱巨。化學專業知識體系龐大而復雜，《化學專業英語》課程教學學時少卻要求頗高，教學難度過大。要想在36學時內兼顧較為系統的講授內容和扎實的教學質量，確實是件很不容易的事情。如此一來，任課教師明顯感到疲于應付，而學生大多覺得復雜生硬、枯燥難學，常?；腥缏犔鞎?，造成了師生雙虧的不良局面。

摘要：科教融合整體化育人模式，是培養新工科人才的重要途徑。遼寧科技大學摩擦學與表面工程團隊，依托科研平臺和學科團隊，以創新人才培養機制為重點，構建“本研結合”“學用結合”“研創結合”之“三結合”科教融合一體化育人模式，為構建深層次改革提供理論支撐，是破解科教融合育人體系建設面臨問題的有效方法，從理念、方法和機制等層面建立全新模式。

關鍵詞：新工科；三結合；科教融合；育人模式

新工科建設是我國主動適應和引領新經濟發展，為21世紀工程教育挑戰提供中國智慧、作出中國貢獻的重要舉措。為培養未來工業和社會需求的技術人才，工科畢業生在滿足工程教育認證標準和要求的同時，還需具備新工業革命時代和創新經濟發展需要的基本工程素質。新工科計劃對人才培養提出全新要求，探索建立適應新工業革命時代和創新經濟發展需要的人才培養模式，已成為新工科建設核心任務之一。新工科教育改革已成為研究熱點和高校發展的核心課題，探索建立適應新工業革命時代和創新經濟發展需要的人才培養模式迫在眉睫。

一、傳統教學模式科教融合存在的問題

科教融合是高校面臨的老大難問題，存在著科教融合制度體系不健全、科教融合教學模式不完善、科教融合評價體系不科學等問題，長期阻礙教師科研反哺教學工作的開展，使得高校普遍存在科研學科建設與本科人才培養“兩層皮”現象。分析原因主要是理念落后、創新不足，導致教育管理體制僵化、科研至上和輕視教學研究，導致教學與科研分離，教學內容與工程實踐分離，人才培養工程意識、工程能力和工程師素養缺失，專業知識應用困難，不同學科交叉困難，直接造成畢業生無法適應未來工作和產業發展需要。對我國高校人才培養質量提升、內涵發展和新工科建設具有極大的負面效應。因此，解決高?？平倘诤系膯栴}已刻不容緩。

二、新工科背景下科教融合整體化

人才培養模式，是培養新工科人才的重要途徑隨著新工科教育研究與實踐的深入，新工科教育可概括為“五新”：

第一篇：大學英語教材通識教育分析

摘要：

本文首先闡明通識教育的概念、基本內容和通識教育理念下的外語教育研究；接著對教材、大學英語教材進行概念界定，并簡要論述國內外教材評估的相關研究；然后將《大學英語課程教學要求》、通識教育理念和教材評估理論結合起來，從六個方面構建通識教育理念下的教材評估內容，并依據此內容對《全新版大學英語》（第2版）綜合教程學生用書1-4冊進行分析。通過對該套教材的社會與文化、科普與環保、政治與歷史、文學與藝術、家庭婚姻與友情、教育與心理六個方面內容的統計與分析，發現教材的優點及不足之處。

關鍵詞：

通識教育理念；《全新版大學英語》（第2版）綜合教程；教材分析與評估

在我國高等教育課程體系中，大學英語是非英語專業本科生必修的基礎課程，由于其“基礎性”和“必修性”，使其可以成為實現學生通識教育的一種重要途徑。同時，英語作為當今世界的一門國際化語言，不僅是一種交流工具，更是一種文化載體。因此，大學英語課堂教學不應只有語言的學習，更要重視學生綜合文化素質的提升。在大學英語課堂教學中，英語教材是教師組織各種教學活動的重要依據，是學生學習內容的主要材料。因此，大學英語教材作為高校英語課堂教學的重要組成部分，它的編寫與評估是否應吸取通識教育的理念，這一話題近些年來在外語界引起廣泛關注。

一、通識教育理念下的外語教育研究

【摘要】在實際教學過程當中，教師首先要對現階段的歷史與社會學科的教學情況進行全面的分析，在充分的了解教學過程當中存在的教學方式單一、教學理念落后、教學內容陳舊等多方面的問題之后，有針對性的對歷史與社會學科的教學課堂進行全面的創新和改革。這樣不僅能夠最大限度激發學生的歷史與社會學科的學習積極性和學習熱情，同時也能夠為歷史與社會學科的整體教學效率和教學質量的全面提升提供良好的保障。

【關鍵詞】初中;歷史與社會;學科;創新教學

在傳統的初中歷史與社會學科教學過程中，大部分的教師都是根據自身的教學經驗來進行相關知識的講解，這樣的教學方法很容易挫傷學生的學習興趣，從而使學生對歷史與社會學科產生一定的厭惡抵觸。因此，教師就必須要以學生的興趣為切入點，有效的對歷史與社會學科的教學內容進行創新和整合，充分的利用各種教學手段和教學方式引導學生深入的進行歷史與社會學科的學習。這樣才能夠為后續的初中歷史與社會學科的教學的深入開展營造和諧穩定的氛圍。

一、現階段初中歷史與社會學科教學當中存在的問題

（一）教學內容落后

在實際的教學過程當中，部分的學校并沒有根據實際要求進行教材的更新，這就導致了實際的學科內容落后于教育的發展，從而將會嚴重影響學生的學科成績和綜合水平的提升。另外，受到傳統的應試教育觀念的影響，大部分的教師都是根據以往的教案來進行教學，并沒有根據學生的具體情況和教學需求來進行教學方案的調整。特別是在引入多媒體教學方式之后，部分教師仍然沒有對課堂教學內容進行有效的調整，這就導致了實際的多媒體教學存在較為嚴重的形式化現象。

（二）教學方式單一

摘要：在現代化教育技術迅速發展的大環境下，混合式教學模式應勢而出，文章通過混合式教學模式實踐，探究該教學模式的優缺點，結合現代化教育理念及技術，提出改進構想，以期進一步提高教學效果。

關鍵詞：混合式教學模式；雨課堂；過程監督

引言

隨著教育信息化的迅速發展，促使教育從理論到實踐上都發生了重大變革，混合式教學模式被提了出來?；旌鲜浇虒W就是將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上+線下”的教學模式，并實現了從單向的知識傳遞到通過交流、協作達成主動的知識建構。這種教學模式在國外出現得較早，20世紀70年代，英國學者Marton就提出了融合多種教學手段的深層次學習模式。隨著研究的深入，許多學者從不同的角度對混合式教學或學習展開了探究?，F今各發達國家已經形成各種各樣的混合式教學模式，并在各門各類學科教育起到了積極的作用。我國的教育教學也有意無意地含有這種教學模式，但是直到21世紀初，這種教學模式的提法才嶄露頭角。何克抗是我國較早研究混合式學習的學者之一，他指出混合學習就是要結合傳統學習方式與E-Learning的優勢，既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的主動性、積極性和創造性。混合式教學模式的理念在我國一經提出，各學科的教育者都紛紛把微課、MOOC課、私播課（SPOC）等線上學習，與線下學習融合起來，使得混合式教學的優點得以部分體現。

一、混合式教學模式的實踐情況

最近幾年，我們以電路原理課程為例，借助“雨課堂”智慧教學平臺[1]，教師線下制作每次課的預習任務、課中講解課件、課后復習鞏固等教學安排。預習任務力求簡單易懂，可以考慮概念、基本公式及簡單應用等方面的內容，針對每次上課的內容出5-10道題，涵蓋該次課的主要知識點。課中講解課件，要求連貫呈現該次課的主要知識點，并配3道左右稍有難度的練習題或思考題，供課堂討論和加深對知識點的理解用。課后的復習鞏固，可以是知識要點總結回顧或配2道左右綜合題，以幫助同學們對知識點的融匯貫通和應用提高。教師根據每次課教學內容配以對應的視頻，此視頻可以是自己錄制的，也可以是線上的微課、MOOC課、SPOC等資源，可穿插在課前、課中、課后。成績考核方面，教師把“雨課堂”教學平臺生成的課前預習、課中聽課與互動練習、課后練習的成績，以及電路仿真的實驗成績，按照一定的權重，綜合形成真實反映學生情況的平時成績，起到一定的過程監督和考核作用，再結合線下的期末考試，最終得出總評成績。

二、混合式教學模式實施的效果

摘要：科教融合整體化育人模式，是培養新工科人才的重要途徑。遼寧科技大學摩擦學與表面工程團隊，依托科研平臺和學科團隊，以創新人才培養機制為重點，構建“本研結合”“學用結合”“研創結合”之“三結合”科教融合一體化育人模式，為構建深層次改革提供理論支撐，是破解科教融合育人體系建設面臨問題的有效方法，從理念、方法和機制等層面建立全新模式。

關鍵詞：新工科；三結合；科教融合；育人模式

新工科建設是我國主動適應和引領新經濟發展，為21世紀工程教育挑戰提供中國智慧、作出中國貢獻的重要舉措。為培養未來工業和社會需求的技術人才，工科畢業生在滿足工程教育認證標準和要求的同時，還需具備新工業革命時代和創新經濟發展需要的基本工程素質。新工科計劃對人才培養提出全新要求，探索建立適應新工業革命時代和創新經濟發展需要的人才培養模式，已成為新工科建設核心任務之一。新工科教育改革已成為研究熱點和高校發展的核心課題，探索建立適應新工業革命時代和創新經濟發展需要的人才培養模式迫在眉睫。

一、傳統教學模式科教融合存在的問題

科教融合是高校面臨的老大難問題，存在著科教融合制度體系不健全、科教融合教學模式不完善、科教融合評價體系不科學等問題，長期阻礙教師科研反哺教學工作的開展，使得高校普遍存在科研學科建設與本科人才培養“兩層皮”現象。分析原因主要是理念落后、創新不足，導致教育管理體制僵化、科研至上和輕視教學研究，導致教學與科研分離，教學內容與工程實踐分離，人才培養工程意識、工程能力和工程師素養缺失，專業知識應用困難，不同學科交叉困難，直接造成畢業生無法適應未來工作和產業發展需要。對我國高校人才培養質量提升、內涵發展和新工科建設具有極大的負面效應。因此，解決高?？平倘诤系膯栴}已刻不容緩。

二、新工科背景下科教融合整體化人才培養模式，是培養新工科人才的重要途徑

隨著新工科教育研究與實踐的深入，新工科教育可概括為“五新”：

摘要:隨著我國高等學歷繼續教育規模的迅速發展，內涵質量不高的問題日益凸顯。在分析高等學歷繼續教育專業設置改革和高等學歷繼續教育內涵發展的基礎上，探索了西南林業大學高等學歷繼續教育內涵發展的必然性及其路徑選擇，為促進西南林業大學學歷繼續教育可持續發展提供理論和實踐指導。

關鍵詞:內涵發展;繼續教育;發展路徑;專業設置;西南林業大學

隨著我國構建終身教育體系和建設學習型社會以及人力資源強國戰略的實施，高等學歷繼續教育進入了快速發展階段，為高等教育大眾化做出了積極的貢獻［1］。黨的十八大報告提出“推動高等教育內涵式發展”，這是新形勢下我國高等教育改革發展的重要指導思想，2017年全國教育工作會議把內涵式發展作為總的指導方針。當前我國高等學歷繼續教育仍然停留在“擴規模、促發展”階段，內涵發展的積極性和主動性不夠。因此，推進內涵發展，全面提高教育教學質量，是我國高等學歷繼續教育的重要任務。專業設置是高等學歷繼續教育人才培養的重要基礎，關系到培養目標和教育質量［2］。為加強專業設置的宏觀管理，促進高等學歷繼續教育健康、有序、協調發展，2016年11月，教育部印發了關于規范高等學歷繼續教育專業設置的首份文件———《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》。辦法規定，自2018年起新入學的繼續教育學生按照目錄內專業進行招生，普通本科高校、高等職業學校須在本校已開設的全日制教育本、?？茖I范圍內設置高等學歷繼續教育本、?？茖I。這是我國深化高等學歷繼續教育教學改革，全面提升辦學質量和服務水平的重大舉措，必將對高等學歷繼續教育內涵發展產生深遠的影響。

一、高等學歷繼續教育內涵發展的必然性

(一)順應生源銳減的客觀需求

隨著國家普通高等教育擴招政策出臺、高等職業教育的快速發展，高等學歷繼續教育招生面臨著嚴重的生源危機［3］。以2012—2016年高等學歷繼續教育為例，在全國普通高等教育招生人數逐年穩步增加的情況下，從2015年起，我國高等學歷繼續教育本?？普猩幠Ｊ状纬霈F明顯下降(表1)，較2014年減少28.85萬人，而全國普通高等教育本專科招生比上年增加15.95萬人。從云南省高等學歷繼續教育招生的情況來看，從2014年開始，云南省高等學歷繼續教育本?？普猩藬党霈F明顯下滑，相比全國而言，提前1年進入生源下降階段，而云南省普通高等教育招生規模同樣呈現逐年增加趨勢。例如:西南林業大學高等學歷繼續教育主要以函授本、?？茖I為主，從2012—2016年高等學歷繼續教育招生規模可以看出，2012—2015年招生規?；灸鼙３址€定，2016年出現了明顯下降趨勢(如圖1)，且?？普猩藬颠_39.9%。隨著教育部《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》的頒布實施，2017年高等學歷繼續教育函授?？茖I基本停止招生，生源下降是不爭的事實，面對日漸萎縮的學歷繼續教育市場，生源競爭日漸加劇。因此，西南林業大學學歷繼續教育依靠生源規模促進發展的模式已不能適應社會經濟發展的需要，內涵式發展是高等學歷繼續教育可持續發展的必然選擇。

(二)提升教育質量的內在需求