綜合安全總結范例

近年來，中國鋁業股份有限公司堅持以“高水平的安全工作推進高質量安全發展”理念，不斷加大安全管理力度，在全面推行中鋁集團職業健康安全精準管理體系的基礎上，將管理重心下移，創新“兩抓兩查嚴監管”（抓班會、抓培訓、查隱患、查違章、嚴格落實直線監管責任）班組安全管理工具，促進了安全生產穩定好轉。但個別企業日常安全管理中還存在著思想誤區，安全管理體系運行中存在崗位安全職責界定不清，安全管理權限不明確，安全規章制度可操作性不強或執行不力等問題，致使安全管理體系運行出現偏差，導致某些長期存在的安全隱患未能得到根除，一般生產安全隱患重復出現，零星事故時有發生。針對日常安全生產中的痛點和難點，需要從事故發生的根源上找原因，從安全管理體系運行中找漏洞，從監督考核機制上找不足，力求從根本上解決安全管理存在的深層次問題，徹底擺脫安全生產的被動局面。

一、問題根源分析

1.安全管理體系沒有充分發揮安全保障作用

全員抓安全是全員安全的根本保證，頻繁發生的生產安全事故，不是管理方法出了問題，而是安全管理體系運行過程中出了問題。建立并有效運行安全生產管理體系是《安全生產法》對企業主要生產經營管理者的基本要求，也是實現企業長治久安的重要保障。但在實際工作中，部分企業對“管業務必須管安全、管生產經營必須管安全”的要求,在認識上未真正理解、在思想上未真正接受、在行動上未真正落實，沒有把安全履職意識鑲嵌于業務流程、生產經營、考核獎懲等各環節。對于上級安排的安全工作，部分企業負責人習慣于直接交給安全總監負責，安全總監再交給企業安全管理部門，導致原本是專業部門負責的工作得不到真正落實。如設備專項隱患排查治理、工作票制度執行等業務部門的工作，現實中往往由安監部門負責。特別是發生事故后，部分企業領導認為是安全人員工作不到位，對安監部門進行批評或考核，因導向偏差，導致分管生產經營的領導更會認為安全工作不是自己分內的事，能推就推，不愿或不能主動履行安全生產責任，致使企業安全管理體系不能健康有效運行。

2.安全考核機制沒有充分調動安全履職的自覺性

部分企業沒有建立有效運行全員崗位安全履職考核機制，企業負責人在工作安排、資源保障、考核評價用人方面重效益輕安全，甚至違背生產客觀規律（或法規）降成本、降標準、趕產量、趕進度、搶利潤。部分企業雖然在形式上對安全工作進行了考核，但重結果不重過程，沒有把個人安全履職清單納入考核范圍，導致管理和作業人員不清楚自己的崗位安全職責，更不用說照單履職了。

3.安全監管機制沒有充分發揮有效的監管作用

一、任務目標

深入貫徹落實國家、省市有關安全生產工作系列重要批示精神，加強機構建設監管，采取有效防范措施，防止事故發生。按照安全生產“一崗雙責、齊抓共管”責任體系的要求，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，我局聯合公安、消防、安監等部門深入局機關、福利院、敬老院、殯儀館、救助站、軍休站、民辦養老機構等部門進行安全檢查，著重對防火、防電、防盜、防止食物和煤氣中毒等方面進行全面檢查。確保安全生產監管不留死角盲區，實現全覆蓋。

二、方法步驟

1、準備階段。

局機關、局屬事業單位及相關股室要將安全網格化管理工作擺上議事日程，加大宣傳力度，明確目標，層層動員部署，精心組織學習，認真安排部署工作。

2、實施階段。

局機關、局屬事業單位及相關股室，結合實際情況制定網格化管理實施方案，落實第一責任人，完成安全網格劃分和任務分解，全力抓好落實。

1安全教育在電工儀表與測量教學中的重要性

1.1安全的教學環境

良好的安全教學環境不僅保證了學生和教師的人身安全，也符合現代安全教育的理念。重視這門課程中的安全教育問題就要把安全教育作為一門單獨的課程，結合電工儀表與測量的課程特點，為學生講授，尤其強調實踐環節的安全問題，將講與練，教與學相結合，并添加娛樂創新的方式，吸引學生的注意力，讓學生的學習意識由被動變主動，由消極到積極。創新教學方式，使學生輕輕松松學到知識并保證學生的安全。

1.2國家生產政策要求

發電廠機電設備安裝與運行專業的學生，將來步入工作崗位，從事的工作都有一定的危險性，國家在安全生產方面非常重視。因此，在學校教學階段，就要求進行安全教育。為了將這門課程中的安全教育問題落實好，可以考慮從以下幾個方面著手：（1）營造良好的安全教育環境：安全教育是一項綜合性、系統性的工程，要想取得良好的教育效果，必須有一個領導重視、相關部門協調、責任和目標明確的良好環境來保證。（2）部門間積極協調落實：電工儀表與測量的安全問題不僅僅是授課教師的任務，還需要相關部門的大力支持。從課程計劃到課程考核及課程實踐環節，學校一些相關部門，從政策支持、教室提供、實驗場地以及教師安排等方面應該給予大力支持。（3）樹立教學目標，明確教學責任：將這門課程的安全教育搬進課堂、落實學分工作是由學校的各部門協助完成的。在課程設計階段，明確各部門的職責，把安全措施做到實處，落實到人。

2學生安全教育培養目標

安全教育在教學中非常重要，如何定位學生學習目標就顯得至關重要。通過筆者多年的教學實踐，認為學生安全教育的培養目標，主要包括具有良好的安全知識與技能、良好的安全意識與操作紀律、良好的性格素質、科學態度，培養電業從業人員的職業素質這幾個方面的內容。

本文作者：胡昱 單位：南昌大學基礎化學實驗中心

實驗前實施安全教育考核制度

在進行化學實驗課程之前，學生對化學實驗了解得往往不多，雖然對實驗項目興趣濃厚，有迫切進行實驗的欲望，但對實驗的機理、內容和安全知識卻是知者甚少。傳統的安全教育安排在這個階段，讓學生系統地了解相關安全知識，確實具有一定的效果。但教師在講并不表明學生一定在聽，由于多種原因，能完全掌握安全知識的學生較少。臺灣清華大學在這方面實行的是安全教育結合化學實驗室的準入制度。學生在進入化學實驗室之前，必須通過相應的安全教育和考試，并把通過安全考試作為進入化學實驗室的必要條件。安全教育方式多樣化，學生可選擇選修安全教育課和網絡教育等不同方式。在考試前往往還會安排進行一次集體授課，請專業的實驗室安全人員來進行講解。對于缺考或考試不合格的學生，會安排重修和考試，直至合格后才準進入實驗室。在安全考試面前人人平等，即便是來訪的資深教授也要在進入實驗室進行實驗前通過安全考試，否則是不允許進入的。我們傳統的實驗安全教育也有自學和集中授課環節，但往往缺乏的是安全考試制度。進行安全考試能在一定程度上提高學生安全學習的效果，同時把其作為進入實驗室的必要條件，能讓學生在思想上充分重視，避免了傳統安全教育方式中學生可聽可不聽的懈怠局面。臺灣清華大學在授課方面也盡可能以形象教育方式為主，用實物演示、圖片展示等教育方式來提高安全教育效果。例如，在講解實驗室滅火知識時，重點強調需要沉著冷靜，及時判斷火勢大小、原因并正確使用消防器材：局部著火，順手用濕布、沙子等材料蓋滅；火勢較大時，依據著火原因和火情使用適宜的滅火器材；火勢無法控制時，及時斷電關氣，迅速離開并立即報警。在講解使用滅火器材時，可以把常見的各類滅火器向學生展示，同時用示范的方式給大家進行演示。通過這樣的系列課前安全教育與考試，讓每名學生都掌握相關安全知識，提高安全意識和安全能力。這不僅保障安全教育的效果，而且最大限度地減少了實驗室安全事故。

教學過程中強化安全教育

傳統安全教育方式往往只重視課前的安全教育，在教學實施過程中和結束后并沒有實質性的安全教育內容。這也給學生造成誤解和思維定勢，認為安全教育只是走過場，對于化學實驗室安全管理制度也產生不在意的心理，因而易于發生實驗室安全事故。在日常實驗室安全教育方面，臺灣清華大學采取了一些很有特點的措施。例如在每間實驗室門口都有危險提示標志，說明該實驗室可能產生哪些危險，同時也提示禁止在該實驗進行不恰當行為（如吸煙、帶入磁性物體等）。每個實驗室需要使用的危險試劑、藥品都需要進行登記和專人保管使用，在實驗室門口醒目的位置建立文件夾，放有該實驗室使用的危險藥品的性質和預防、處理措施的資料，不斷提醒進入實驗室的人員要時刻進行規范操作和安全處理。他們還專門成立環安中心來進行實驗室安全檢查和安全設施維護工作，往往每學期有多次的安全檢查。相比之下，內地高校實驗室的安全制度實施則相對不力，有些安全檢查流于形式，這是需要認真改進的。在化學實驗教學過程中需要不斷強化安全教育。我校在進行每項化學實驗之前，都要求學生進行預習，不僅要對實驗機理和實驗過程進行預習，而且需要查明實驗中每一個用到的試劑與藥品的物理、化學性質和安全特性（MSDS）［10］。這樣能有效提高學生的安全意識，同時也能指導學生在實驗中進行規范操作，避免安全事故。為了能提高學生在化學實驗教學過程中的學習效果和安全覺悟，我們計劃讓學生自己進行實驗安全監督。學生相互進行實驗操作監督，對實驗設施和實驗環境提出安全意見，不僅使學生實驗操作更加規范，而且讓他們時刻具有安全意識，同時也改進了實驗室環境和條件。在這個過程中，畢竟學生的經驗尚淺，教師應當在合適的時候進行引導，以取得更好的實驗教學和安全教育效果。學校提倡在實驗前和教學過程中將實驗安全教學引入案例教學方式，對社會上最近發生的安全事故和實驗室以往的安全隱患進行分析。這樣既可以提高學生的學習興趣和視野，同時也讓學生了解正確的安全處理方式。例如在使用金屬鈉的實驗中，在課堂上讓學生對“實驗室中金屬鈉著火是否能直接用水進行澆滅？”進行討論。這樣不只是教師直接灌輸關于金屬鈉的安全知識，還讓學生在討論中更加深刻了解金屬鈉的性質，同時也讓學生正確掌握用砂土隔絕氧氣而滅火的手段。當然，如果在確保安全條件下用少量金屬鈉為學生進行教學演示，將能取得更直觀的教學效果。這些安全教學方式和手段都是在教學過程中對學生進行安全教育的強化，能讓學生在潛意識上強化正確的安全理念和掌握實驗安全技巧，培養學生進行化學實驗的綜合能力。

課后安全評價鞏固安全教育效果

傳統教學方式忽視了實驗結束后對學生的安全教育。實驗結束后，學生只是對實驗過程進行復述，對實驗結果進行處理并書寫實驗報告。在調查中發現，大多數學生都以獲得實驗產物的多少來衡量實驗的成敗，而對實驗的規范操作和安全事項不加重視。為了能達到安全教育與實驗教學一體化，在課后對學生的安全教育是極其重要的。引入學生對實驗安全的自我總結評價方式，能讓學生對實驗過程的安全進行有效的總結，達到將安全教育貫穿整個實驗教學過程的目的。在實驗報告中增加實驗安全評價一項，讓學生從安全角度去審視自己的整個實驗過程：實驗儀器裝置是否按照要求搭建，原料稱取時是否有撒漏，實驗過程中廢氣是如何處理的，實驗結束后的廢料是否進行規范處置等，對每次實驗操作進行安全總結。只有這樣才能讓學生時刻意識到實驗安全的重要性。對于那些實驗操作不規范、存在實驗安全隱患的學生，雖然僥幸得到實驗預期的產品和結果，但整個實驗嚴格來說是不合格的。傳統教學方式并沒有讓這些學生意識到問題所在，通過實驗后的安全評價能讓他們進行這方面的自我批評和改正，真正在實驗能力上得到提高。因此推行課后自我安全評價教育方式，能進一步鞏固整個實驗教學過程的安全教育效果。

【摘要】建筑行業安全生產風險高，管理難度大。近年來，傳統的安全管理體系的成效呈下降趨勢，需要應用信息技術對安全管理系統進行強化、改進，消除安全信息孤島并提高管理效率。文章結合安全生產標準化管理的要求，闡述了建筑施工企業安全管理信息系統的主要功能設計原則和系統結構框架，定義了管理系統的主要功能，描述了安全管理核心任務的流程邏輯，指導信息系統的開發設計。

【關鍵詞】施工企業;安全管理;信息系統;安全風險;隱患

建筑施工行業是在工礦商貿行業中安全風險最高的行業。經過強化安全生產主體責任、加大事故追責力度、推廣“四新”應用等措施后，事故率和事故損失實現了多年持續下降。但是，隨著建筑施工活動效率快速提高，新型建筑類型出現，施工條件和施工環境復雜化，安全管理系統效能遇到瓶頸，難以實現事故總量和事故率繼續下降的目標，需要注入新的效能動力源。國家安全發展十三五規劃中把安全管理信息化作為發展的重點內容，以信息技術為新動能，提升管理系統效能。本文以建筑施工企業的安全管理任務為核心，設計施工企業安全管理信息系統總體架構，定義了系統主要功能和安全管理流程。

1系統設計主要任務

安全管理內容分為進攻性因素:即安全風險和事故隱患;防守性因素:安全管理制度、安全職責分配、安全投入、風險管控措施、隱患排查治理措施等。本系統設計以管控進攻性因素為核心，建立和完善防守因素，構建事故預防信息體系?；谛畔⑾到y，建立法規和風險庫，融合知識管理要求，部分隱性知識顯性化，通過共享風險庫、隱患庫、法規庫，構建知識分享途徑。解決項目信息不透明的問題。對于進攻性因素，鼓勵項目部和二級單位自查自報自糾?；谀：龑哟卫碚?，構建系統成熟度評價方法。

2安全信息管理系統架構

系統采用B/S架構設計。鑒于企業并發用戶數量多，部分地區網絡速度較慢，可能影響用戶使用體驗，因此采用分布式布置。網絡條件好的項目和二級單位總部，通過專線或VPN直接訪問中心服務器。在網絡條件較差的項目部，布置項目服務器形成局域網(圖1)。項目用戶在局域網內使用，提升系統響應速度，減輕中心服務器和網絡通訊壓力。項目部服務器擇機在后臺與中心服務器通訊，適時進行數據同步。為了提高業務辦理速度，通訊時機條件設計為兩個:一是網絡閑置擇機通訊，二是定時強制同步，強制同步間隔時間由用戶自行設定。項目部之間不需要相互訪問。為了滿足移動辦公的需求，系統專門針對移動端特點進行開發，提供了兩種接入網絡方式。在沒有局域網的條件時，用移動數據通過互聯網接入，根據系統部署的網絡情況，訪問中心服務器或者項目服務器。在局域網條件下，通過本地局域網接入。移動端APP內置了安全檢查所需的結構化表格，在沒有任何網絡的條件下實現離線作業。結構化表格數據有更新后，會提醒用戶進行模板更新。結構化表格的格式文件保存在本機。作業成果保存在移動終端內，當終端檢測到有網絡信號時，自動或手動將數據傳輸到后端服務器。信息系統由技術支撐層、數據層、應用層、用戶層組成(圖2)。在數據層，各職能部門按規章制度要求開展業務，形成業務數據并儲存。在應用層，主要按照GB/T33000－2016《企業安全生產標準化基本規范》的二級要素從數據層提取數據并進一步分析處理，按規定格式向用戶輸出。引導用戶將安全標準化規范應用于實際，解決標準化與實際操作的“兩張皮”現象，更好地協助用戶開展安全管理標準化建設和自查評工作。在用戶層，通過權限控制系統，向二級單位和項目部各級各類人員授予相應的訪問、修改、刪除權限。權限控制矩陣由級別與職能兩個維度組成，上級可以訪問下級單位的相應職能范圍內的業務數據。公司的法規庫、隱患庫、風險庫的設訪問權限向全體用戶開放。本系統可構成企業PRP/ERP系統的一部分，也可以獨立運行。每個子模塊在安全管理總模塊和對應的職能部門業務模塊下設置多個入口，供職能部門進入。實現信息和業務協同，減少信息失真和遲滯問題。

摘要:自20世紀90年代以來，我國建筑工程施工規模不斷擴大，安全事故亦隨之日益頻發。雖然科學技術的發展和施工技藝的不斷改進優化將安全管理提高到全新的高度，但是安全事故依然頻繁發生。文章通過分析施工現場安全管理中存在的常見問題，并提出相應對策和措施，從而提高安全管理水平。

關鍵詞:建筑施工；現場安全管理；問題；對策

根據《2018年房屋市政工程生產安全事故情況》，2018年全國共發生房屋市政工程生產安全事故734起，死亡840人。2019年地方各級住房和城鄉建設主管部門要重點抓好防范重大安全風險、加大事故查處問責力度、改革完善安全監管制度、提高綜合治理能力等工作，有效減少安全事故數量。文章旨在結合筆者實際工作經驗，分析施工現場管理中常見問題并提出相應的改進措施。文章研究成果將有利于提高施工安全管理水平，并為相關工作人員提供參考。

1施工現場常見安全管理問題鑒別與分析

1.1管理層面因素

1）施工和監管單位對安全生產工作未能給予足夠重視。“安全第一”作為首要的生產原則，在施工過程中卻容易被忽略。對于安全文明施工的標準和方法，部分施工單位僅將其作為一項過場程序步驟，而非強制性的執行標準和要求。因此，安全文明施工執行不徹底、監管不全面、處罰不到位的現象在項目施工現場屢見不鮮。相關主管部門的“懶政”不作為或敷衍應付也是此類現象發生的重要原因之一。在執行和監管不到位的前提下，即使發現了違規操作、設備或建筑處于不穩定狀態，部分施工單位仍抱有僥幸心理，給項目埋下了巨大的安全生產隱患。2）安全生產責任制的缺失。安全生產責任制是根據我國的安全生產方針“安全第一，預防為主，綜合治理”和安全生產法規建立的，是各級領導、職能部門、工程技術人員、崗位操作人員在勞動生產過程中對安全生產層層負責的制度。安全生產責任制作為安全生產、勞動保護管理制度的核心，其操作與執行需要企業付出額外的人力和物力，因此，部分施工企業出于各種目的將安全生產責任制度形式化，各項安全生產指標難以貫徹落實。更有甚者，其安全生產、消防、衛生等機構職能形同虛設，只為應付主管部門檢查而設立，安全生產體系名存實亡。施工企業本身的不作為也使得施工和管理人員產生庸懶怠惰心理，從而忽視安全生產的重要性，增加生產事故發生的可能性。

1.2技術層面因素

摘要：化工工業作為中國市場經濟發展的主力之一，其發展速度不容小覷。提升化工企業安全管理能力，深化化工企業安全管理責任，就成為當前化工企業應當著重關注的問題，而現階段中國化工企業安全評價模式的建立，在各化工企業中還存在爭議?；て髽I的安全評價模式是結合力化工生產、創新、制造的各方面的綜合安全評價內容。文章從化工企業安全評價模式的相關理論概念出發，通過對中國當前化工安全評價模式的建立實際情況出發進行分析，對化工企業安全評價模式做出探究。

關鍵詞：化工企業；安全評價；評價模式

0引言

隨著我國創新性化工生產管理理念的提出，我國的眾多化工企業都隨著社會信息化建設發展而逐漸轉變思想，將信息化管理理念和方式融入到化工企業生產之中，在減少生產壓力的同時，優化化工企業安全生產能力，提升化工企業安全生產質量。為了有效地減少當前化工企業創新生產過程中存在的問題，梳理可能存在的化工生產安全隱患，就要求企業結合自身生產經營狀況和生產方式的各項內容，建立起針對性的安全評價模式，以求能夠充分發揮安全評價管理機制的作用，從生產管理源頭出發，加深安全責任意識，提升生產安全質量。同時利用安全評價模式也能盡可能的減少對于產品生產成本的消耗，降低化工企業生產成本，為企業帶來更高的市場價值。

1安全評價模式建立的意義

安全評價模式的建立，實際就是安全的評價規范的建立，是為了在具體的生產環境中以具體的實際依據，幫助企業解決當前生產中存在的問題，有效地規避可能出現的安全事故問題，減少安全事故的出現，節約企業成本消耗，降低生產資源浪費。安全評價模式的建立為安全事故的出現提供了有效地理論支持，保證了生產各環節的生產評價都可以按照既定的要求進行規范化的管理和執行，以重復的工作內容，減少工作突發問題的產生。同時，也為突發安全事故的產生提供了應急預案，保證突發安全事故的處理能夠在可控的范圍之內實現解決。安全評價模式的建立，能夠為各項工作的開展提供安全理論依據，并為各種事件提供有效的實施方法，利用安全評價模式，能夠幫助企業在生產過程中對于可能出現的事故和問題進行有效地規避，減少資源浪費，幫助企業管理者判斷安全事故產生后可能出現的企業危害，根據危害狀況和企業發展狀況幫助企業建立起最優的解決方案，最終實現利益最大化。

2如何建立化工企業安全評價模式

摘要：生物安全涉及醫學、生物學、農學、軍事科學等多學科的教學和科研領域。醫學生物安全涉及醫學人才培養、科學研究和臨床實踐的多個環節，本文通過總結這些環節中的危險生物因子防范問題，分析和探討了醫學生物安全的范疇、特征、內容和提升防范的方法，為進一步提升我國醫學生物安全防范教育水平提供思路。

關鍵詞：醫學生物安全；醫學教育；防范；分析

生物安全（biosafety）指防范和處理危險生物因子對人體和環境危害的綜合性措施［1］，涉及醫學、生物學、農學、軍事科學等多學科。目前，關于醫學領域危險生物因子防范的報道和規范較多，主要集中于實驗室生物安全［2－5］和醫院感染的防控［6］。本文通過總結醫學人才培養、科學研究和臨床實踐中的危險生物因子防范問題，對醫學生物安全（medicalbiosafety）的范疇、特征、內容、提升防范的舉措等進行了分析和探討。

1醫學生物安全的概念和范疇

醫學生物安全指在醫學教育、科學研究和實踐中，防范可能通過直接或間接接觸危險生物因子，進而造成工作人員感染和病原播散的綜合性措施。除了廣泛報道的實驗室生物安全防范外［2－5］，在醫學各學科實踐中均可能面臨生物安全問題。如醫護和疾控人員在感染性疾病診療和防控中，接觸來自患者帶病原體的氣溶膠、血液及其他體液、分泌物和排出物均有被感染的風險。相比實驗室生物安全，醫學實踐中的生物安全涉及的病原種類多且存在不確定性，致病性強弱差異大，傳播途徑多樣，尤其是面對新現病原流行時，由于對其生物學特性和致病機制缺乏認識，也缺乏特異性診斷技術和防治措施，醫務人員面臨的醫學生物安全風險高且復雜，防范不當極易造成感染，如SARS流行初期造成了多名醫務人員感染［7］。醫學生物安全范疇、特征和內容的提出和分析以及防范措施的制定和實施，將有效提升醫學生、科研工作者和醫務人員的生物安全防范能力，降低接觸危險生物因子時被感染的風險。醫學生物安全涉及的領域廣泛，從時間段上看，涉及每一位醫學工作者從初學到醫學實踐生涯的全過程；從學科領域看，涉及基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、口腔醫學、護理學、藥學、獸醫學等多學科；從工作性質看，涉及教學、科研和醫學實踐各領域；從工作場地看，涉及實驗室、醫院門診、病房、疾病現場等；從防范環節看，涉及樣本采集、運送和處理、接觸患者、帶菌者或患病動物、院內交叉感染等。

2醫學生物安全的特征

醫學生物安全具有復雜性、普遍性和特殊性、時相性、隨時代和學科發展變遷的特征。