醫學實用技術范例

1研究內容與方法

1.1訪談法

采用目的性抽樣，共抽取60名訪談對象。其中市衛生局管理人員5人、區縣衛生局管理人員10人、市級醫療機構醫務科科長9人，鎮級醫院管理人員10人，服務于一線的社區衛生服務中心(站)及村衛生室醫生26人，就人才結構狀況、基層醫生崗位的基本情況、崗位對從業人員知識、能力及素質的要求等問題進行訪談。調研由臨床醫學專業教師完成，教師經過統一培訓，熟悉調研目的和內容。采用開放性訪談形式，在訪談前列出訪談提綱，全程采用筆錄形式，時間控制在50～60min。其后，對訪談記錄進行定性分析，得出結果。

1.2問卷調查法

通過對我校2010級臨床醫學專業120名學生進行培訓，以學生暑期社區實踐方式開展調研，學生到調查對象所在單位發放調查問卷，當場填答當場回收?？偣舱{查了全國350名社區和農村基層醫生，共回收有效調查問卷316份。

1.3統計學分析

建立專題數據庫，利用Excel工具進行數據統計分析。

作者：朱琳 劉昌秀 單位：廣州醫學院第一附屬醫院

中醫急診學是運用中醫藥理論并結合現代醫學診療手段研究急、危、重癥的發生、發展變化規律和診療技術、救護措施的一門跨學科、跨專業的臨床學科[1]。在現代急診醫學日新月異的今天，如何通過中醫急診醫學的臨床教學培養優秀的中醫急診人才是中醫急診今后生存發展的關鍵，也是中醫急診領域乃至整個中醫教學領域面臨的新課題。筆者就幾年來在中醫急診學教學培養方面談幾點心得體會。

1培養學生建立現代中醫急診醫學觀

所謂現代中醫急診醫學觀，其原則就是“能中不西，先中后西和中西結合”[2]。“先中后西”是指就診的普通急癥，首先考慮以中醫為主的綜合療法處理。“能中不西”是指對某些危、急、重癥或某些經西醫處理無效或西醫在某一階段效果不顯著的，盡可能用中醫或可補其不足。

“中西結合”指單一用中醫或西醫療效不顯著的，或存不足需互補的，可中西結合。通過結合互補，能起到單一西醫或中醫不能起的作用[3]。應用到具體教學中，如講述“高熱”章節時，舉例病毒感染引起的高熱，可以中醫治療為主，每天酌情用中藥1～3劑。除中藥內服外，還可配合中醫綜合療法如刺絡、灌腸、穴位注射等；急性上消化道出血，血壓正常、血紅蛋白不低、無嘔血者，亦可先辨證施以中藥，療效也肯定，如果血紅蛋白太低、血壓逐漸降低、出血又控制不佳者，就應中西醫結合；對于中醫急診醫學急危重癥的講解，最好能把中醫的病證與西醫的病，中醫的證癥與西醫的臨床表現，中醫證的變化與西醫的病程發展，中醫的辨證論治與西醫的診斷治療措施貫穿在一起，中西并舉，融會貫通。

2培養學生中醫急診臨床創新思維

近年中醫急診工作雖然有了長足的進步，但是仍存在諸多問題，如理論上缺乏對中醫急癥辨證論治體系的創新，技術上缺乏反映中醫特色的急救新手段，科研上缺乏創新超前的重大成果，缺乏具有中醫治法專效特色的現代系列新制劑等。從臨床教學角度看，本科五年制學生臨床綜合運用知識能力、急危重癥搶救能力、中西醫救治能力普遍不足，而培養合格的中醫急診人才，是中醫急診學科持續發展所不可或缺的基礎性環節[4]。中醫急診教師無論是在理論課教學中，還是在臨床見習課程和臨床實習課程的教學中，都要有意識地培養學生的中醫急診臨床創新思維及辨證思維觀。例如在教學中通過回顧中醫急癥發展史，如：《肘后備急方》的口對口人工呼吸技術，《金匱要略》記載的搶救卒死的胸外心臟按壓術，《外臺秘要》的導尿術等中醫急救技術的應用史，促使學生理清思路，幫助學生搞清中醫理論體系，分清中醫和西醫的概念?；仡欀嗅t經典理論及臨床技術的發展的同時，也使學生看到中醫急救治療的有效病例，加強學生對急救藥及中藥湯劑療效的認識。只有使中醫辨證施治理論在大腦中形成定勢的前提下，才能自覺地運用中醫理論診斷及治療疾病。同時，在教學實踐中增加與中醫急診醫學相關的中醫專題學術講座，名老中醫經驗交流，教師與學生一起進行疑難病例討論，強化以往所學，真正把書本知識經分析提煉做出自己的判斷，進而轉化到臨床實際應用。通過這樣的學習，學生不僅能調動學員的主觀能動性，有學以致用之感，而且有助于拓展學生中醫急診臨床思維，為將來成為一名有創造性思維的中醫高級人才打下良好的基礎。

中醫藥是中華民族的燦爛瑰寶，為中國四大國粹之一，是具有獨特的衛生資源、潛力巨大的經濟資源、原創優勢的科技資源、優秀的文化資源和重要的生態資源。2015年，隨著我國科學家屠呦呦獲諾貝爾生理學或醫學獎，將中醫藥研究帶入了一個新的發展高度，到2020年中藥工業總產值占醫藥工業總產值將達到30%,以上，中醫藥產業將成為國民經濟重要支柱之一。提高中醫藥在國際學術界的話語權尤為重要。因此，國家對中醫藥產業給予了極大的關注，投入了大量的人力、物力和財力，以促進中藥現代化和國際化，創中國品牌。21世紀，世界進入全球化知識經濟時代，知識創新是技術創新的基礎，科技期刊承擔著展示科技創新成果、推進科研工作發展的雙重職能，一直在科技文化、學術成果交流活動中發揮著重要作用，在發展科學技術和推動科技進步方面發揮了不可替代的作用?？萍嘉幕菄?ldquo;軟實力”的重要組成部分，因此承載科學技術創新知識的科技期刊將為我國“軟實力”的提高起到推動作用。

1我國中醫藥科技期刊的現狀

目前我國有中醫藥科技期刊100多種，數量雖然比較多，但也僅占國內醫學期刊總數的1/7，學術水平參差不齊，有學術水平較高、屢獲出版界大獎的期刊，如《中草藥》雜志就先后榮獲中國出版政府獎期刊獎、國家期刊獎、中國百強科技期刊等獎項，但也有為生存而苦苦掙扎的期刊，中醫藥科技期刊還有巨大的發展空間。我國中醫藥科技期刊由于存在區域文化、歷史、經濟等方面的差異，主要集中在經濟、文化較發達的地區，尤其以北京、天津為主。中醫藥科技期刊出版資源的分布不均衡，在一定程度上也影響了中醫藥產業的發展速度。

2中醫藥科技期刊的辦刊宗旨

隨著中國中醫藥產業特別是近幾年大健康產業的快速發展，中醫藥學科間交叉應用越來越多，為了適應這一發展趨勢，提高辦刊質量，為中醫藥學工作者提供更好的交流平臺，中醫藥科技期刊以服務國家創新能力建設、傳播先進文化、推動經濟發展和科技進步為己任，辦刊宗旨為在繼承和發揚傳統醫藥學遺產的思想指導下，及時報道應用現代科學技術對中醫藥科研、生產和應用的新成果、新技術、新經驗及國內外有關的發展動態，推動我國中醫藥事業的發展，更好地為經濟建設服務。注重理論的超前研究和實際應用，聚焦中醫藥相關領域的關鍵技術創新突破與融合、先進實用技術推廣示范應用，促進中醫藥領域科技進步、技術創新、成果轉化，服務科研和生產實踐；搭建中醫藥領域學術研究和經營管理交流平臺，為政府相關管理機構、大專院校和中醫藥企業從業人員及科研工作者、中醫藥產品用戶服務。

3中醫藥科技期刊的結構特點

目前，我國中醫藥科技期刊主要具有以下3方面的特點：①類別結構不合理。目前，我國中醫藥科技期刊主要以學術類為主，科普類偏少。②學科結構同質化。中醫藥科技期刊多集中在中藥類、應用類研究，導致各刊物發表的內容有明顯的重復。隨著中醫藥發展的需要，中醫藥學科之間的細化越來越明顯，很多不熱門的學科缺乏相應的學術期刊。③文種結構不豐富。隨著我國國力的強盛，特別是一帶一路戰略的實施，加深了我國與世界各國的經濟與文化的交流，世界對中醫藥的關注度也在不斷提高。但目前中醫藥期刊外文版數量少，僅有英語、日語、西班牙語及葡萄牙語等；加之被外國統計源收錄的期刊較少，遠遠不能適應對外宣傳和學術交流的需要。

一、醫用電子學與醫療器械的關系

隨著社會進步，有些便攜式醫療器械進入家庭，使人們隨時了解自己身體的健康情況。人口老齡化的增多，醫療器械市場需求不斷增長，人們健康意識不斷增強，促進醫用電子學的發展和進步。血壓計、血糖計等早已進入家庭，使人們及時發現血壓動態變化。如發現血壓出現不正常，及時調節飲食和生活，減少不必要的病痛。同時血糖計可以提前預防糖尿病，及時發現血糖是否增高，減少去醫院的次數和時間。電子是由原子組成的，導體之所以能夠導電，是由于導體中存在著大量可以自由移動的電荷。各種醫療器械都是醫用電子學發展的產物。如CT機、彩超等大型醫療設備內部芯片的制作原理，必須有一定的醫用電子學基礎理論才能解釋。隨著醫用電子行業的進步，一些醫用電子行業的最新研究結果將運用于醫療器械，使醫療器械行業得到發展?，F實中我們每個人都希望有一個健康的身體，這就需要隨時觀察自己的身體狀況，就要用到醫療器械。要想弄清醫療器械的內部結構和原理，就需要有足夠的醫用電子學理論知識。因為，醫療器械內部由很多電子器件和集成塊組成的，每個電子器件和集成塊都需要醫用電子學知識才能知道它是如何正常工作的?？茖W家們不斷研究更新醫療器械，如血壓計由機械式發展到電子數字式，體重計也由指針式發展到電子數字式，體現了全球科技的進步。

二、電子學是一門以應用為主要目的的科學

電子是一種極其微觀的粒子，在物理領域對其研究比較深入，它的性質決定了應用的廣泛，自由電子能夠在導體的原子之間輕易移動，利用這個原理我們通過導線可以控制引導電子的定向移動，進而為人類服務。電子學是研究導體及半導體如何導電的，電子學課程包括低頻電子電路、數字電路，這些都是以應用為主要目的的科學技術。如醫療器械維修專業，所開課程必須有電子學。沒有電子學知識，醫療器械內部電路原理無法解釋。有些醫療器械為什么只能用，不會修，就是因為沒有豐富的電子學知識，充分證明電子學在醫學學科中的重要性。要想維修好醫療器械，必須有豐富的電子學知識和醫學知識。低頻電子線路主要講半導體電子如何導電，單級、多級放大器的工作原理、差動放大器原理、多諧振蕩器原理、直流穩壓電源等知識，掌握這些基本知識，才能學習電子學高深的內容。高頻電子電路，闡述頻率高的電子學知識，數字脈沖電路，闡述電路輸入不同的脈沖電路的工作原理，有了這些電子學的基本知識，才能初步了解電子儀器的內部結構原理。電子技術是一門實用技術，是一門綜合科學。要想學好電子學，必須學好高等數學和物理。因為高頻電路涉及高等數學，物理涉及電學和磁學，它們都是相互聯系的共同體，所以，電子學是一門實用的科學?，F代的電腦、手機這些實用電子設備，機芯都是由若干集成電路組成的，集成電路是根據電子電路原理制成的，集成塊各有不同的原理和作用。任何電子器件都是在電子學原理基礎上研制成的。電子學這門學科已經普及，在飛速發展的年代起到了重要作用。在現實生活中，電子學這門科學運用到各個領域。電子技術的飛速發展使得電子儀器在醫學領域得到了廣泛的應用，如基礎醫學研究、臨床診斷和治療、病房監護以及預防保健。在這些應用過程中，電子技術不斷吸取生物醫學領域中其他學科的知識，從而逐步形成一門新興學科——醫用電子學。目前，醫用電子學已成為醫學影像、生物醫學工程，其目的是解決醫學中的有關問題，保障人類健康，為疾病的預防、診斷、治療和康復服務。

三、現代醫療器械在病理診斷中的重要性

醫學發展到現代，已經是一個應用高端電子技術以及材料科學的學科。醫學的重要方面就是診斷。于是，就要有現代醫療設備，不斷發展檢測手段。“診斷”包括診察和判斷兩方面。所謂診斷，指的是對病性、病因的判斷。在此過程中，醫生對疾病規律比較全面的掌握非常重要。具備了比較全面的知識和經驗就能作出比較準確的判斷，從而為病癥施治提供依據。為了高效準確診斷病癥，我們不得不依賴科技發展。例如運用現代檢測設備，我們可以快速采集到病理標本，并通過電子設備使用電子學的各種原理變換、傳輸、交換、處理信息，從而直觀再現出來，使我們對病癥診斷有一個科學精確的分析。不僅是病理診斷使用到，就是我們未發病的時候也能經常使用簡單而又準確的檢測儀器自檢。醫療器械在人們生活中起到重要作用，為醫生診斷病情提供了一定的依據，提高了診斷病癥的準確率，使醫療水平得以提高。在高節奏、高強度的競爭時代，需要強壯健康的體魄，更好地工作學習生活，要不斷學習專業知識，才能跟上快節奏的時代。尤其電子學這門學科，更要努力學好，只有掌握電子學專業知識，才能維護醫療器械。現代醫學的發展，醫療器械的不斷更新與換代，使醫生對病癥的診斷精確率越來越高，從而使人們的壽命不斷增長，現代醫療器械充分發揮了有效的作用，為全世界人們服務?？茖W家們不斷創新研究醫療器械，加之醫生專業水平的提高，使難疑病癥得到醫治。

四、傳感器與電子學的關系

摘要：基于“卓越計劃”以培養由醫學背景醫工結合的計算機專業相關領域工程師為目的，對計算機相關課程進行梳理和整合，并對醫學背景下的“項目驅動”教學模式的不斷研究和探索，以形成一套行之有效的學習框架。本文借鑒新加坡國立大學和南洋理工大學開展翻轉課堂的成功經驗，探討了這種以“項目驅動”教學法為基礎的翻轉課堂模式的創新，以及對計算機相關的理論及實驗課程進行整合的方法。

關鍵詞：卓越計劃；翻轉課堂；職業化場景;課程改革

“卓越工程師培養教育計劃”提出了要對我國高等教育進行重大改革的要求。它使培養人才的目標更側重于當今社會高速發展的要求。“卓越計劃”提出"分類實施、形式多樣、追求卓越”的理念，要求各高校在工程類人才的培養上積極改變陳舊的教學方法以適應時代的發展，在培養工程類人才的過程中要追求卓越[1]。新加坡國立大學和南洋理工大學作為全球大學發展的典范，已成為當今亞洲最具聲譽和影響力的大學[2]。在新加坡的訪學過程中，借鑒了這兩所高校的翻轉課堂的教學模式，力爭提升課堂教學的效能，在現代信息科技的時代背景下，更加有效地培養有醫學背景的計算機專業人才。

1我院計算機類專業課程設置現狀

根據社會對醫學信息人才需求和徐州醫科大學的實際情況出發，徐州醫科大學從2011年到2016年相繼開辦了三個與計算機相關的專業，分別是醫學信息學專業、物聯網工程專業和計算機科學與技術專業[3]。旨在培養醫工結合的符合專業工程師特質的復合型人才。經過幾年的學生培養工作以及畢業生實習工作調查發現，我院培養的學生存在以下不足：1）學生雖然具備一定的專業理論基礎和技能，但是理論和實踐脫節較為明顯，實際的應用操作能力較弱。2）學生面對復雜的實際問題時缺少創新、創造能力，刻板和陳舊的思維方式是過去培養人才過程中暴露出來的最大問題。這與培養學生成為卓越工程師的目標相去甚遠。

2課程改革的設計

在高速發展的信息化社會中人們在享受知識爆炸所帶來的生活改變的同時，更面臨著如何不被時代所淘汰的激烈競爭。這就要求學生必須要有創新能力和實踐能力，因此這也是當前“卓越計劃”培養人才的目標。根據這個目標，在整體的專業課程教學框架中，必須對相關的計算機課程進行整合。課程整合過程以“項目驅動”為教學思想，在接近職場化的項目開發中掌握知識，使培養出來的學生更接近卓越工程師的要求。在課程整合的同時更要增加實驗、實踐課程的課時比例，對綜合性的實驗環節進行重組和系統規劃[4]。1）計算機類軟件工程專業的傳統課程體系。根據傳統的課程體系，計算機實用技術基礎課程，如：編程語言，數據結構、Web前端設計與開發、數據庫原理和軟件工程等，講授一貫都太過理論化，學生只以通過考試為學習目標，不能從紙上談兵轉為實際應用[5]。作為編程的入門課程，往往要考慮學生剛入學的接受能力，通常只以簡單的語法教學為主，很少能讓學生掌握真正有實用價值的內容（如C語言中的指針、結構體）。到了數據結構這門后續課程，由于學生的編程基礎及算法思維跟不上，導致了學生的畏難情緒，對今后的計算機課程的學習缺少了信心。Web前端設計與開發、數據庫原理作為兩門工具學科，其本身理論學習并不困難，但缺少了實用場景，學生只以完成作業及考試為目的，不能活學活用。軟件工程主要從工程思維的宏觀層面研究軟件產品的高效開發方法，著眼于全局，很少進行具體軟件開發細節的練習，學生們不知該如何與前面的課程進行結合，更談不上學以致用。通過以上的分析，可以看出傳統的課程體系，每門課程各自為政，沒有統籌的安排。學生所學的知識也是凌亂、割據的狀態。2）課程整合的設計課程整合需要在一堂課中進行不同課程的教學。這種融合的教學是把所學的知識作為工具以解決實際問題。這種教學設計能夠很好地提高學生靈活掌握知識和綜合實踐的能力。具體做法：打破相關課程原有教學大綱的界限，把課程內容重新洗牌，重新分配教學課時與教學任務，分階段、分學期、分層次地學習一門課程。如在C語言的教學過程中，第一學年只完成算法、常量、變量、運算符、三種基本控制結構、函數、數組的教學任務，并把數據結構中的算法的空間（時間）復雜度、數據結構基礎與軟件工程課程中的軟件工程概述的知識點融入C語言的教學中。第二學年的數據結構，把原來C語言的教學內容：指針、結構體、鏈表、文件等知識點融入進來，更方便學以致用。在第三學年的軟件工程教學中，增加一個軟件綜合課程設計模塊，通過對一個模擬的項目，進行之前所有相關課程的知識整合。3）采用“項目驅動，團隊合作”的翻轉課堂混合教學法。在軟件工程的課程中，并未完全用翻轉課堂的教學方法取代傳統的課堂講授，因為面對面的傳統教學方式能更全面、系統地讓學生們對知識點進行快速地掌握。以軟件工程課程的50學時為例，用2/5共20學時以團隊共同學習的翻轉課堂方式完成。在實踐中，翻轉課堂的教學是分離設計的，例如“軟件需求分析”“軟件結構總體設計”等章節中，采用的是傳統的課堂教學模式與“項目驅動，團隊合作”的翻轉課堂教學模式融合，先對章節中的重要知識點以微課的方式錄制，在課前要求學生們掌握。在課堂上，教師利用20~30分鐘的時間以傳統面對面教學的方法介紹模擬項目、答疑及預習測驗，并提出本次課程的學習任務。因為軟件工程課程是3節課共120分鐘連上的方式，所以學生還有90分鐘到100分鐘的團隊合作進行翻轉課堂學習的時間。這種團隊合作的學習模式，并非只是在課堂上刻意地把學生們組織在一起學習，而是在課下同時融入。在課堂上，把班級同學進行分組，每組成員為5-6人，各自承擔不同的角色，進行課上與課下的項目合作，共同完成開發任務，并要上交軟件開發過程說明書和軟件產品。在實際的項目合作中，小組成員可以進行角色互換。4）翻轉課堂中課程細節的設計由于引進了翻轉課堂的教學方法，需要對每個教學單元進行學生預習環節的設計，除了用微課的方式讓學生預習外，還應預習指南資料，如：本次課程的思維導圖、授課計劃、重點難點的歸納等，以對學生的自主預習進行指導。在課程分組中，以自由組合為基礎，按照掌握開發工具的情況進行小組成員的微調，同時也要考慮學生水平的差異，進行同質分組或是異質分組。在課上環節，教師首先要進行個人預習測驗，通過科技手段，要求每個學生刷二維碼獨立現場完成。在教師端能同步看到學生的完成情況和成績統計。當個人測驗完成后，學生按照劃分的小組按教師提出的問題進行小組討論，并提交小組作業。在此過程中，教師在小組間進行巡查、旁觀以觀察每個小組的活躍度和達成度以記錄團隊課堂表現成績，同時引導討論并及時糾錯。教師還需要在每次的小組討論后進行及時的講解或總結，并根據實際情況布置小組的課后作業。在軟件工程的綜合課程實踐模塊中，教師需要指導學生在課后繼續以團隊合作的形式完成軟件綜合課程的產品設計。在最后一次課上，學生以團隊的形式完成課程答辯和軟件產品的展示，同時，多名教師會一起參與課程的成績評定。除了教師評定團隊成績外，團內成員也要進行互評，從每次課堂的表現到對軟件產品的貢獻，團內成員間是最有發言權的。為了公平客觀，評定過程都以刷二維碼的方式進行私自打分。由于平時成績由幾個部分共同組成，所以個人平時測評成績由個人預習測試得分、團隊預習測試得分、團隊表現分、團隊答辯成績和團內成員互評得分加權形成。在實踐中，大部分學生都能積極地參與團隊學習，在團內成員互評中，也比較客觀公允。

涉農期刊涵蓋了農、林、牧、漁、水利、農機、農產品加工和科研、教學、管理等各個領域的學科內容，形成了學術類、技術類、綜合指導類、檢索類和科普類五大類型的出版體系[1]，主要面向農業科研人員、農業技術推廣人員等基層專業技術人員及各類農業院校師生。作為農業領域學術交流和技術推廣的重要平臺，涉農期刊擔負著重要的歷史使命，在傳播農業科研新成果、推廣農業新技術、交流生產經驗、普及農業科技知識等方面具有不可替代的作用，對促進農業科學技術進步和農村經濟發展具有重要意義。目前，許多涉農期刊欄目設置個性不突出，無法吸引讀者的眼球，嚴重影響了期刊的總體發展和質量提高。因此，建設體現期刊自身優勢的特色欄目，突出本期刊的精華，是今后農業技術型學術期刊發展和壯大的必由之路。所謂的涉農期刊特色欄目，是農業領域期刊，通過分析自身的特色和長處，結合辦刊優勢，為吸引作者投稿和增加讀者數量而設定的一些特色鮮明的欄目。許多期刊社都在打造特色欄目方面做出了嘗試和努力，例如2017年安徽省新聞出版廣電局和安徽省期刊協會進行了期刊特色欄目評選，其中涉農期刊《安徽科技學院學報》的“動物科學”欄目、《安徽農業大學學報(社科版)》的“新農村建設”欄目及《現代農業科技》的“資源與環境科學”欄目入選。這3家涉農期刊依托平臺優勢，通過特色欄目的建設，創新辦刊理念，提升了刊物質量，擴大了刊物的綜合影響力。現以這3家涉農期刊的特色欄目建設為例進行分析，以期為創立涉農期刊特色欄目和打造新型農業期刊提供幫助。

一、涉農期刊特色欄目現狀

涉農類期刊一般創刊早、發展歷程較長，其依托于農業類院校、科研機構產生，具有較強專業性，同時也廣泛服務于農業行業和地方社會經濟發展。涉農期刊創建特色欄目對期刊的生存和發展有著重要的意義，只有通過創立特色欄目，才能吸引優秀的稿件和增加讀者群體，進而提高期刊的質量和知名度。因此，特色欄目的創建對期刊來說應擺在首位。通過分析期刊自身特點和優勢，創立特色欄目，征集高質量的相關稿件，不但使得特色欄目內容應用性和科學性更強，而且通過創立特色欄目的舉措，也可以提高編輯的專業水平和期刊的管理水平，最終大幅提高期刊的發行量，促進期刊的良性發展?！栋不湛萍紝W院學報》雜志創辦于1984年，由安徽科技學院主辦，是反映農業科學、工程技術、基礎科學等學科新理論、新技術、新工藝及高等教育領域的新成果、新信息為主要內容的學術性刊物。其特色欄目“動物科學”主要報道動物遺傳育種、動物繁殖、動物營養與飼料、動物醫學等相關基礎研究和應用研究成果?！栋不辙r業大學學報（社會科學版）》于1992年創刊，依托于安徽農業大學的優勢學科，為科教興農、可持續發展兩大戰略的實施提供建言立說的平臺。其特色欄目“新農村建設”重點關注“三農”問題，為社會主義精神文明和安徽地方經濟、社會、文化及生態建設服務?！冬F代農業科技》雜志由安徽省農業科學院主管主辦、安徽省農科院農業經濟與信息研究所出版，創刊于1972年。雜志主要刊發農、林、牧、漁業應用研究及與農業有關的技術研究論文，報道各學科最新實用的農業科技成果。其特色欄目為“資源與環境科學”，包括“科學研究”“污染與控制”“土壤與肥料”“農業氣象”“水土保持”“生態農業”等子欄目，涵蓋農業與環境相關的多方面內容，充分體現了實用性。

二、涉農期刊特色欄目創建思路

（一）發揮主辦平臺的優勢作用

《安徽科技學院學報》依托其主辦單位安徽科技學院這一高等教育科研平臺，在報道農業科學、工程技術、基礎科學等學科新成果和新信息方面獨具優勢。尤其是其動物科學學院，為“動物科學”特色欄目創建提供了優勢條件。該學院的動物科學專業、動物醫學專業、動植物檢疫專業均為國家級或者省級特色專業，并承擔多項改革試點工作；擁有動物生產學、基礎獸醫學和預防獸醫學3個省級教學團隊，擁有提升畜牧學學科中青年教師教學能力、基礎獸醫學2個省級名師工作室。“動物科學”欄目借助學院有利的學科優勢和高水平的人才隊伍，有針對性地建設特色欄目。通過積極聯系相關優秀人才團隊，鞏固專家資源基礎，持續穩定和不斷擴展優質稿源，提升欄目水平。

（二）緊跟國家政策導向

摘要：

分析了傳統高等教育模式的現狀和存在的問題，從大數據、虛擬仿真實驗平臺、教學模式的多樣化等方面分析了“互聯網+”的背景下，高等教育教學的變革。

關鍵詞：

“互聯網+”；大數據；虛擬仿真

自從總理在2015年3月5日召開的十二屆全國人大三次會議上提出了“互聯網+”的行動計劃之后，互聯網與教育業融合的程度就不斷加深，高等院校的教育改革迎來了新一輪的發展契機，如何正確認識“互聯網+”、如何準確把握“互聯網+高等教育”的變革平臺，從而實現高等教育的教學方式、教學理念的變革是我國高等院校面臨的重大課題。

一、“互聯網+高等教育”概念的內涵

所謂“互聯網+”，就是利用信息技術，以互聯網為平臺，從而實現互聯網與行業的深度融合,從而創造新的發展生態。“互聯網+高等教育”就是用互聯網技術改進高校傳統的教學方式和學習方式，但并不是簡單盲目的取代傳統高等教育的教學模式，而是根據不同學科的特點，有針對性地通過融入互聯網元素進行改進和創新，從而提升教學效率[1]。

本文作者：肖珂 李國杰 陸海波 單位：沈陽農業大學

發達國家高等農業教育服務地方經濟發展的典型經驗

從12世紀初在歐洲誕生世界上最早的大學開始，大學的辦學理念也在不斷發生變化，以適應社會發展對大學提出的新要求。20世紀初，由“贈地學院”發展起來的美國著名的農業院校威斯康星大學首先提出大學應該直接為社會服務，將大學的職能從培養優秀人才、開展科學研究擴展到服務社會。威斯康星大學成立于1848年，在1862年美國《莫雷爾法案》(MorrillActof1862)頒布之后進入到快速發展時期。20世紀初，該校校長查理斯•范梅斯提出威斯康星大學應該為實現威斯康星州的改革目標服務，為全州服務，使學校成為全州所有人的大學。范梅斯于1904年開始對威斯康星大學進行改革，在他的領導下，威斯康星大學立足于本州經濟社會發展的需要，堅持“把教學、科研與社會結合起來的，尤其強調大學主動為社會服務的職能”，這使得威斯康星大學成為世界高等教育發展史上將大學的教學、科研與服務社會緊密結合起來的典型代表。這一理念也被后人總結為“威斯康星思想”。威斯康星思想明確地把服務社會作為大學辦學的重要理念，這一思想在國家立法的支持下在全美傳播開來，既反映了美國實用主義教育價值觀，又反映了世界高等教育發展趨勢的新模式。在這一理念的影響下，美國的高等農業教育進入了黃金時代，培養了大批高素質的農業實用技術人才，對促進美國農業科技進步和地區經濟發展起到了舉足輕重的作用。后來，大學應該主動為社會服務這一理念被世界各國的高等院校所認同并紛紛效仿，極大地推動了世界農業和經濟的發展。

發達國家的高等農業院校都極為重視農業科技推廣，并不斷促進農業的教育、科研和技術推廣相結合。美國是實現大學教學、科研、推廣三位一體功能的典型代表，其農業科技推廣工作以大學為中心，由大學負責組織、管理和實施。1914年美國通過了《史密斯－萊弗法》，該法案對農業科技推廣服務的各方面作出了具體規定，其中明確規定農業科技推廣工作由農業部和農學院(農學院后來逐步發展為州立大學，如威斯康星大學、康奈爾大學、俄亥俄州立大學等)合作開展，并以農學院為主，這就奠定了美國以大學為中心和依托農業科技推廣體系的基礎，并使之成為國家農業部的一個重要組成部分。美國以大學為中心的農業科技推廣體系主要由農業大學、州農業試驗站、縣農業合作推廣站3個系統組成，具體包括130多所農學院、63所林學院、27所獸醫學院、56個農業試驗站及各縣設立的3150個以上的農業合作推廣站［3］，在全國形成了一個龐大的教育、科研、推廣系統，推動著美國農業產業從生計農業向更具生產效率的農業企業轉移。荷蘭國土面積狹小、資源貧乏，但卻是一個農業強國，其農業科技推廣體系很能代表西方發達國家的特點。荷蘭的農業科技推廣工作通過各大農業院校、研究所、國家設立的推廣機構、特有的農協組織、商貿系統的私人咨詢服務組織之間的相互協作完成，具體運行機制是在國家農漁部的宏觀調控下，由荷蘭國內唯一的一所多學科綜合性農業大學———瓦赫寧根農業大學和馬德勒支國立大學的獸醫學院以及其他5所高等農業學院和國家農業、自然管理和漁業部(簡稱農漁部)下屬的約20～25個研究所一起承擔著荷蘭農業基礎研究和實用研究的科研任務;全國12個省設有的種植業和養殖業區域推廣站為農戶提供試驗、示范及其他無償服務;農協組織負責社會和經濟推廣;農業商業公司、農業銀行等私人企業提供有償的咨詢服務［4］。在整個過程中，高等農業院校不僅僅承擔著農業科研任務，同時也承擔著一定的推廣任務，例如，協助推廣機構進行試驗示范、傳播先進科技、參與農民培訓;深入農村為農民提供新知識、新技能;接受農民咨詢，幫助農民決策，與推廣機構和農民共同研究生產及推廣過程中遇到的問題等。

加拿大地廣人稀，農業勞動生產率居于世界前列，這得益于其發達、完善的農業職業教育。20世紀60年代是加拿大農業職業教育的一個黃金時期，這一時期出現了新型的職業教育機構———社區學院，并在各省迅速發展起來。社區學院是一個通稱，包含各省的農業學院在內，例如阿爾伯塔省的奧茲農學院(OldsCollege)和雷克蘭地農學院(LakelandCol-lege)均開設有2年制的職業培訓班，學生學業合格即可獲得職業技能證書。社區學院作為加拿大實施農業職業教育的主體，辦學形式靈活，尤其注重以行業需求為核心調整課程開發體系，以培養學生綜合能力和實用技能為宗旨，同時重視教育對學生的導向作用。加拿大政府對農業職業教育的投入也很大，充足的資金保障使得學校教育科研經費充足，基礎設施建設良好，現代化教學設備齊全，圖書館、實驗室、實習農牧場設備精良，生源充足。

對我國高等農業院校服務地方經濟發展的啟示與借鑒

教育結構多元化是國外發達國家高等農業教育的共同特點。以三元化高等農業教育結構為例，綜合性大學的涉農院系主要以本科及以上的學歷教育為主，側重于培養農業科研人才;地方農業院校主要以開展?？茖W歷教育和職業教育為主，側重于應用型、推廣型農業教育，一些農業院校集教學、研究、推廣于一身;基層農業職業教育多以面向基層農業工人和農民的短期培訓為主。這種“金字塔型”的結構適應了農業發展和農村社會對高等農業教育的需求，同時給各級各類涉農院校提供了合理的生存發展空間。目前，我國的高等農業教育實行的是二元化的結構模式，即包括綜合性大學中的涉農院系和專門的農業院校。這種結構模式下的我國高等農業教育雖然在學歷教育上培養層次和體系較為完整，但農業職業教育的辦學規模和水平還有很大的發展空間，呈現出一種“紡錘型”的結構，難以滿足快速發展的農業經濟和農村社會的需要。因此，我國目前應該大力發展農業職業教育，不斷優化和完善高等農業教育結構。