移動通信基本知識范例

作者：吳薇 劉用麟 單位：武夷學院

辦學模式創新

通過企業合作辦學，構建通訊技術課程體系，建立“雙師型”師資隊伍和完善的校內外實驗實訓基地，使理論教學與專業實踐有機結合，培養應用型本科人才．

1完善通訊技術專業課程體系

在通信工程專業本科理論教學中，把企業面向市場運作的前沿技術和通信工程基礎理論教學結合，構建與當前通信技術發展相適應的課程體系及配套教材，完成大學階段的專業教育與企業崗位需求知識背景的無縫對接．把電路理論與應用、計算機技術、信號與系統、電磁場理論、數字系統與邏輯設計、數字信號處理、通信原理、通信系統和通信網建設的基本方針、政策和法規等通訊工程基礎理論作為學生應掌握的基礎知識，使學生掌握通信領域內的基本理論和基本知識，掌握光波與無線及多媒體等通信技術，掌握通信系統和通信網的分析與設計方法，具有設計、開發、調測、應用通信系統和通信網的基本能力，了解通信系統和通信網建設的基本方針、政策和法規的同時，有選擇地把中國移動的TD－SCDMA技術，中國電信的CD-MA2000技術，中國聯通的WCDMA技術、中興或華為等通訊設備制造商用于3G設備的結構、使用、維護等知識編入專業教材，使畢業生進入單位就能熟悉3G通信相關理論知識，熟悉通信設備的使用與維護;同時選擇性開設“數據通信”、“GSM移動通信”、“3G網絡規劃與優化”等課程．

2組建“雙師型”教師隊伍

把企業中既有豐富實踐經驗，又能從事教學工作的專業技術人員和學校專業教師隊伍融合，將企業人員和高校教師融合，教學活動和企業培訓活動融合，組建一支“雙師型”的師資團隊．“雙師型”師資團隊由系內專業教師及部分來自企業的一線技術人員和行業培訓師組成．這些來自企業的一線技術人員及專業講師，具有豐富的專業技術知識和工程維護經驗，能夠結合通信行業人才在技術領域培養的規律，以及行業從業人員需掌握的技術方向，在傳授學生理論知識的同時手把手的指導學生實踐操作．在達到提高學生專業技能的同時，重點培養學生的綜合理論素質，幫助學生形成良好的職業素質．本培養模式的師資隊伍既能從事教學與研究工作，又能在通信企業中參與工程項目的實際運作．

第一篇：企業知識經濟經營管理創新

摘要：

自從上個世紀九十年代以來，網絡信息技術不斷發展，由此帶動知識經濟的進步。知識經濟就是在知識與信息生產過程中為企業帶來的經濟效益，因此，企業在經營管理中必須要重視管理觀念的更新，將知識經濟作為企業生產的重點內容，達到預期的管理目的。

關鍵詞：

知識經濟；企業經營管理觀念；創新

企業在知識經濟管理觀念更新的情況下，必須要制定完善的管理制度，全面改革知識管理方式，提升企業經營管理質量，提高企業的經濟效益，為企業后續發展奠定基礎。

1樹立信息化與知識化管理觀念

一、現代社會離不開通信技術，通信技術的發展也日新月異，近年來，我國電子信息技術發展速度很快，信息產業己成為國民經濟第一支柱產業。一個以數字化、網絡化、高速化、智能化和全球化為特征的信息技術革命和信息產業改革已經在全世界興起，這將對未來社會發展和人類社會進步產生深遠的影響，也對信息技術專門人才的培養提出了更多更高的歌求。   長三角地區是我國的制造業基地，其中信息技術占有非常重要的地位。區域經濟的發展，為電子信息技術產業特別是通信技術產業提供了難得的機遇和發展空間。這也給通信技術專業教學改革提供了良好的社會背景。   以通信為龍頭的電子信息產業是當今世界上最具有生命力的新興產業之一。它技術含量高、投入產出比大、附加值高、滲透性強、覆蓋面廣，我國PSTN固定電話用戶近2億，移動電話用戶己超過1.5億，數據通信正在蓬勃發展。   通信行業的發展既為該專業教學模式的改革提供了契機，也對該專業人才的培養和專業教學改革與建設提出了更高的要求。   對本地區的電信局、中國聯通公司、中國移動通信公司以及各設備生產廠家的調研表明:通信行業中，技術型專業人員嚴重不足，且大部分存在技術跟不上，管理水平不夠高的現象，不能適應現代通信的發展要求，通信服務與制造業對高等技術應用性人才的需求十分迫切。為了適應電子信息行業的發展，目前我國許多高職院校都開設通信技術專業。   二、通信技術專業的特點   l、知識結構   通信技術專業的畢業生應掌握本專業所必須的基礎理論、專業理論，掌握針對性、實用性較強的專業理論知識，具有從事交換、移動、光纖、數據等通信設備的維護、管理及一般工程設計、施工、開通、測試、運行的初步工作能力，具有使用計算機的能力，掌握一門外國語的基本知識，具有閱讀本專業外文資料的初步能力。   2、職業能力   通信技術專業畢業生應具備以下職業能力:具有良好的職業道德、較強的責任感、事業心和較強的開拓精神;掌握通信技術專業的基本理論和專業技能，具有初步的創新意識和創新能力;具有相應通信設備、相關終端產品的安裝維護、測試、運行、維修、管理和銷售服務的能力:具有處理通信產品、設備生產過程中的工藝問題，保證產品質量的業務素質，具有技術革新能力;具有通信系統與機房設備、通信網絡的安裝、調試及系統配置、維護的能力;具有一定的人文素質與語言表達能力;能翻譯與查閱外文專業資料，具有計算機操作及借助網絡獲取所需信息的能力。   3、就業方向   通信技術專業畢業生主要面向通信電子產品的生產企業和經營單位，從事通信設備和通信網絡的安裝、管理、使用、維護及簡單電子產品開發和簡單系統工程安裝等工作。該專業的畢業生從事的職業崗位主要有:通信終端設備及程控交換設備的生產、檢測與維修;通信網絡工程規劃、設計、安裝、調試與維護;現代電子電器的生產、工藝、技術及管理;通信電子測試儀器、儀表的使用、維護;較復雜電子通信設備及系統的操作、管理與維護;通信系統終端產品和設備的銷售、維修與服務。   三、通信技術專業課程體系的改革   根據國家對高職院校的改革要求，高職院校學制要縮短，這勢必要對課程體系進行改革，常州信息職業技術學院根據信息產業的特點，提出了“以市場需求為導向，以信息技術為特色，以能力培養為中心”的辦學理念，明確了“針對市場設專業，針對企業定課程，針對崗位練技能”的人才培養思路，近年來我院電子信息工程系對通信技術專業的課程體系進行了大膽改革，逐步調整課程體系，主要有以下幾個方面:   1、專業基礎課程:《計算機應用基礎》、《電路基礎》、《模擬電路》、《數字電路》、《單片機技術》、《計算機仿真基礎》、《C語言程序設計》。刪除了理論性比較強、實用性不多的《信號與系統》課程，將((低頻電路》和《高頻電路》合并為《模擬電路》課程，加強了《計算機應用基礎》課程的教學，增加了《計算機仿真基礎》課程，加強學生計算機應用能力，特別是應用軟件能力的培養。   2、專業核心課程:《EDA技術》、《PROTEL》、《現代通信技術》、《現代通信系統》、《手機原理與維修》、《電話機原理與維修》、《專業英語》。調整了《光纖通信》和《現代交換原理》課程，將有關內容合并到《現代通信系統》課程內實施，加強了移動終端設備方面的課程，以現代通信終端產品一手機為載體，將原《移動通信技術》課程改為《手機原理與維修》，使通信技術專業有一個實際產品為依托，加強學生的實踐能力培養。將《電話機原理與維修》課程和通信終端設備考工相結合，通過理論和實踐教學，確保學生取得通信終端設備中級維修工證書。   3、專業拓展課程:((t卜算機通信》、《計算機網絡基礎》、《多媒體技術》、《電子產品檢驗技術》。這部分課程根據學生上崗實習和就業情況進行安排教學。高職院校的專業課程設置與市場、行業的發展是密切相關的。為此，必須要及時跟蹤IT應用技術的發展和市場、行業的需求，不斷地檢查教學效果、調整教學計劃、修訂專業課程的設置，以便保證人才培養目標與市場需求的同步。   四、通信技術專業實踐教學的改革   突出實踐能力培養是高職院校通信技術專業教育的主要特色，高職院校通信技術專業是培育通信產品調試、設計、維護方面的高級應用型人才，當前的畢業生，找工作的主要渠道是人才市場。現在的用人單位與計劃經濟時代有較大變化，以前的用人單位，在學生進來以后，一般都有一個培訓試用的過程，而現在的用人單位特別強調經濟效益，他們都有不養閑人的觀念，所以這就要求學生一到新的單位就能上崗工作，這個難度是很大的?，F在電子類、通信類企業很多，學生到單位后首先要在某一工作崗位上進行實際工作(一般是一線操作工)，實現第一次“上崗”。因此，高職畢業生為適應這一就業形勢，就必須具備所要求的實際操作技能。從實踐性教學環節的教學計劃來看，應使學生具有這種第一次上崗的能力。我們應該根據他們的工作需要，培養學生最基本的技能，使他們第一次“上崗”時，能夠有能力勝任工作，在實踐教學中可以通過各種課程的實驗和實習，使學生熟練掌握基本儀器儀表的使用，掌握電子產品裝焊、維修等基本技能。#p#分頁標題#e#   要想達到這些要求，就必須在教學計劃中加強實驗、實習、課程設計、畢業設計等實踐教學環節。   以往的本科和?？圃盒＿^多的注重理論的系統掌握，忽視知識的實際應用。隨著社會經濟的發展，對大中專畢業生的動手能力要求越來越高，這就要求我們探索新的實踐教育方式與途徑。為此，在培養方案中應加大實踐性教學環節的比重，現在我們的理論教學與實踐教學學時之比為1:1。為加強實踐性教學環節，可以采取以下幾種方式:第一是加大實踐教學的投入，這兩年我院在實踐教學方面的投入比較大，基本具備了實踐教學的條件，基本實現了理論教學和實踐教學1:1，當然，由于教育經費等問題這種投入也是有限度的，同時由于通信技術發展很快，在投入方面可能跟不上形勢的變化，如果跟不上形勢變化，就會造成投入的浪費，所以在設備投入上必需慎重。   第二是加強學校與企業聯合，走校、企合作辦學之路，建立實踐教學實訓基地。這在一定程度上既解決了教學實訓基地建設問題，又解決了畢業生就業或轉崗問題。   第三是產學研相結合。一方面可以在專業實習時帶領學生深入生產一線，參觀、考察或參與生產過程;另一方面，還可以吸收學生參加教師科研課題，帶領學生開展科研實踐的創造性活動，培養學生具備一定的科研能力。   第四是實踐教學與職業資格證書取得相結合，為學生就業創造有利條件。   實踐教學同理論教學一樣，應加強規范和考核。特別是考核這一塊，由于現在班級比較多，一般一個班級都有40多人，如何對實踐教學效果進行考核是值得思考的問題，除了每一次實驗、實習進行記分以外，還應該安排實踐考試。總之，高職院校通信技術專業必須瞄準通信技術的發展方向，辦出特色，向社會輸逆更多更好的人才。   五、通信技術專業理論教學改革   這幾年，通信技術專業在理論教學上，我們做了許多改革，主要表現在以下幾個方面:   1、在課程安排和學時分配上，注重“需要”和“實用”   從已畢業學生的反饋信息看，不同的專業所要求的知識層次是不同的，所以在課程和課時安排上需要重新考慮，也是通信專業改革的一項重要內容。我們從“需要”和“實用”出發，調整了通信技術專業的課程體系，去掉了理論性太強、實用性不強的《信號與系統》等課程，因為職業教育培養的目標主要是一線的實用性技能人才，過多或較深公式推導等理論分析，學生既聽不懂，又沒有實際用途，除非是專升本、專轉本和準備考研的學生。   2、更新教學內容，開設理論實踐一體化的課程   在更新教學內容上，我們這幾年也做了許多工作，例如，《手機原理與維修》課程的教學，原來的課程名稱為《移動通信技術》，理論性比較強，學生感到既難懂，又覺得對實際工作用處不大，改為《手機原理與維修》課程后，對其中部分內容實行一體化教學，學生一邊對照手機主板，一邊講解工作原理，同時安排BGA等元器件的裝焊練習，效果不錯。一體化課程教學，是對學生進行創新思維訓練的有效途徑，現在我們的許多課程都進行了一體化教學。高職教育要培養學生解決工程實際問題的能力，這就要實現理論教學與實踐教學的有機結合。   一體化教學是比較好的方法。   3、改革教學方法，提高學生自主學習能力   在理論教學中，傳統的做法是“以教師為中心”，這種方法對擴招后，解決師資不足問題很有效，但對提高教學質量并不好，以教師為中心的教學模式，學生只是被動地聽、學、記，這樣很容易形成一種只記不想、只學不創，吞而不化，積而不用的思維定勢，久而久之，很容易窒息學生的創新意識和創造精神。能否“以學生為中心”呢?以學生為中心，一方面要求積極實行啟發式、嘗試式和討論式的教學方法，使學生由知識灌輸的對象變為信息加工的主體，激發學生的學習興趣。另一方面，教師運用“授之以漁”、“點石成金”的教學思想，提高學生自主學習的能力，使學生不但學會，而且會學、會用、會教會別人學習，主動去適應新知識、新技能的學習，提高對未來社會的應變能力。   高職教育是新生事物，高職教學改革同樣是新生事物，國家對高職教育非常重視，把它提高到與本科院校同等重要的地步，最近的全國職業教育工作會議指出，明年中等職業教育招生人數要擴大100萬，教育部的有關領導還指出，高職院校5年內不能升格，所有這些，都要求我們對高職教育進行改革，所以，通信技術專業教學改革非常必要，它是一個循序漸進的過程，我們要根據這一思路，提高教師積極性，讓教學改革工作落到實處。

1建立科技與人文相融合的教學體系

（1）立足素質教育需要，注重科技與人文的融合。

針對非電子信息類專業學生的特點，“現代通信技術與社會”課程以展現現代通信技術在社會中的應用為目標，綜合介紹現代通信技術的基本知識。按照先通信基本概念后通信系統的方法，從全程、全網的角度介紹通信的基本理論、典型的通信系統以及應用。在課程內容定位上突出學淺用深，從通信技術的發展史、現代通信的關鍵技術、科技改變生活等方面詳細闡述通信技術對社會的影響，注重知識性與趣味性、基礎性與前沿性、技術性和探索性相結合，增強學生學習科技知識的熱情與興趣。例如，通過“擊鼓傳聲”“飛鴿傳書”和“烽火狼煙”等例子，介紹了我國從殷商時期就開始的古老的信息傳輸方法；從“蘇武牧羊”“周幽王烽火戲諸侯”等故事中了解了古代的通信方式；通過阿加莎•克里斯蒂的小說《尼羅河上的慘案》了解S.O.S.莫爾斯電碼的應用；分析了泰坦尼克號海難發生初期，其他船只和救助組織沒有及時組織施救的原因：船上發報員開始發出的是過時的求救信號，直到整個船只都快沒入大海時才發出了S.O.S.求救信號。這些都使學生認識到：自19世紀莫爾斯發明電報之日起，通信技術便登上了歷史舞臺，并在人們的生活中扮演著重要角色?，F代通信技術使得神話故事中描述的“千里眼”“順風耳”成為現實，并加快了社會前進的步伐。

（2）以通信技術的發展歷程為切入點，以展現現代通信技術在社會中的應用為目標

綜合介紹現代通信技術的基本知識，包括通信發展歷程、通信基本知識、電話交換網、數據通信、光纖通信、移動通信、互聯網通信等。課程采用以介紹通信新技術為主要內容的思路，注重系統性的介紹和分析，用通俗易懂的語言介紹現代通信的基本原理、技術特點及應用，并緊貼生活應用，詳細分析各種通信業務給生活帶來的巨大影響。在講授模擬信號的調制技術時，將模擬信號的基帶傳輸比喻成一個人步行從市中心去位于城郊的火車站，而調制傳輸就如同乘出租車去火車站，可見后者的可靠性與效率顯然高于前者。在定義單工通信、半雙工通信和全雙工通信時，形象地介紹單工就像單行道，半雙工就好比獨木橋，全雙工就是來回可對行的雙車道。為了便于學生理解數字復用技術，通過多個車隊輪流使用道路的例子加以說明。

（3）以通信技術的發展史為主線，以重大事件、關鍵人物、核心技術、生活應用、發展趨勢為切入點

介紹現代通信技術對社會進步的積極影響。教學過程中，介紹了電報發明人莫爾斯的生平、電報的發明過程以及科學成就；介紹了電話發明人貝爾的生平、電話的發明過程以及科學成就；介紹了經典電磁學的創始人麥克斯韋的生平以及科學成就：沒有電磁學就沒有現代電工學，也就不可能有現代文明。以中國探月工程、美國火星登陸計劃為背景，闡述了衛星通信的基本原理和功能；通過對馬航MH370航班失聯事件的分析，介紹了國際海事衛星組織及其衛星通信的工作過程，分析了失聯航班可能墜落區域的判斷依據；舉例說明了中國的北斗衛星導航系統在汶川抗震救災中發揮的作用?，F代通信技術方便了人們生活和工作的同時，也帶走了人與人之間互相思念的特殊體驗，現在的人們再也感受不到“烽火連三月，家書抵萬金”的心境，也難以寫出“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水”這樣優美感人的詩句?，F代通信技術改變了人們的生活和工作方式，推動了社會的進步；人類不斷增長的社會需求促進了通信技術的發展，科學技術與社會生活正是在這種互相影響和作用的過程中發展、進步的。

摘要：

應用型通信工程專業人才培養的一個重要方面就是學生實踐技能的培養。以社會人才需求情況確立應用型工程人才培養定位和實踐教學目標，建立校內實踐教學平臺，與通信企業建立校外實習實訓基地，安排學生頂崗實習，按能力模塊設置實踐教學課程等舉措，使學生獲得全方位的實踐訓練，促進理論知識學習，提升實踐動手能力，實現教學目標。

關鍵詞：

應用型；通信工程專業；實踐教學

0前言

隨著通信技術快速發展，需要高校培養更多貼近社會需求的人才。需要在教學過程中優化知識結構、實踐能力，需要提升學生的實踐能力和職業能力。因此，需要大力加強實踐教學研究。通信工程專業的實踐性和工程性較強，社會也對通信工程專業的人才提出了更多的要求。應用型本科教育培養的是應用型專業人才，要求專業必須緊密結合地方特色，結合師資和生源條件，注重學生實踐能力的培訓。應用型通信人才的培養不能僅限于理論知識的傳授，更要培養學生將理論知識應用于工程實踐的能力。然而，通信工程專業人才培養重理論、輕實踐的現象還普遍存在，任課老師理論強于實踐，實驗設備也比較簡單，這使得通信工程專業學生實踐訓練不夠，動手能力不強，不能適應當前通信行業發展需求。

1通信工程專業應用型人才培養

【摘要】翻轉課堂是對傳統教學模式的一種顛覆，它是互聯網在教學界衍生的新型教學模式，我國高校翻轉課堂的建設有很大的可行性。微信是當前移動設備的熱門應用程序之一，基于其通訊、社交、平臺化等豐富的功能可為翻轉課堂的開展提供有力支持。研究基于微信的移動學習與翻轉課堂教學模式的有效整合對推進教育信息化進程意義重大。該論文探究了基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式在大學物理課程教學中實施的可行性及如何利用微信公眾平臺將翻轉課堂教學模式在大學物理課程教學中實施。

【關鍵詞】教學改革;翻轉課堂;微信公眾號;移動學習;大學物理

一、大學物理課程的特點和教學現狀

大學物理是高等學校非物理類理工科專業的核心基礎課程，學生在學習這門課程之前需要良好的物理基礎知識及初步的高等數學知識。目前，這門課程的教學存在著主要采取以教師為主體的灌輸式傳統教學模式，教師光講述、不提問更不討論，學生大部分的時間處于被動接受狀態，最終導致無法調動學生的積極性，學生自我發展和完善能力低。（1）大學物理的課程特點及面臨的問題。大學物理主要包括質點運動學、牛頓力學的基本定律、力學定理與守恒定律、剛體的定軸轉動、氣體動理論、熱力學基礎、靜電場、穩恒磁場、電磁感應、麥克斯韋方程組、波動光學等基本知識。課程主體偏重理論分析，輔以實驗論證，傳統模式下，教師講解為主的上課方式，很難調動學生的學習興趣和積極性。需要提出新的授課方式來更好的培養學生分析問題、解決問題和獨立獲取知識的能力。（2）理論與實踐脫鉤。目前，大學物理課程的教學大多只重視理論教學，沒有輔之以實踐教學。學生在課堂上學到的均為枯燥的理論知識及相關公式定理，追根溯源分析問題、解決問題的思維并未得到培養。因為學生通過課本上的表述很難真正理解通過實驗現象推導出來的公式及定理。因此，為了進一步培養既具有扎實專業理論知識，又能掌握邏輯分析問題思維的學生，對這門課程的教學模式的改革與創新刻不容緩。

二、基于微信公眾平臺實現翻轉課堂的可行性

（1）隨著移動通信技術、網絡技術的發展，當下的時代已是無線網、4G網的時代，此外，5G網絡未來可期，為在線翻轉課堂提供了高效便捷的網絡環境。手機、平板電腦等移動設備的普及為基于微信公眾平臺的翻轉課堂提供了硬件支持。隨著“互聯網+”時代的到來，利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與教育進行深度融合，是高等教育改革和創新發展的必經之路。（2）微信公眾平臺為實現翻轉課程提供了豐富的軟件環境。微信（Wechat）是騰訊公司推出的一款具有特色的手機通信軟件，它打通了傳統電信通信和移動互聯網的界線，實現了跨通信運營商、跨系統平臺的信息傳播，支持發送語音短信、視頻、圖片和文字，極大地豐富了用戶的溝通方式。當前，微信提供的主要功能包括通信功能、社交功能和平臺化功能。微信公眾平臺，簡稱公眾號，是基于微信應用的、可進行自媒體活動的平臺，主要面向組織機構、政府、媒體、企業、個人等機構推出的合作推廣業務，通過微信公眾平臺，可以向公眾提供各種服務，如消息推送、活動召集、品牌傳播、資源分享等。目前大部分用戶把微信公眾平臺作為聊天工具、娛樂方式或一種便利的服務方式，但對于微信作為一種信息傳遞工具，在教育領域的應用開發甚少?；谖⑿殴娞栘S富、強大的語音、視頻、圖片和文字編輯功能，可以良好地豐富教學內容，增加教學方式，也可以為線上教學提供便利。（3）互聯網在教師與學生的日常生活中發揮著重要作用，大學生是微信用戶群體的中堅力量，對于基于微信公眾號進行教學與學習已有充分的心理準備和技術支持?；谖⑿胖С侄喾N形式內容的實時發送，包括但不限于文字、圖片、視頻、鏈接等資料，教師可充分利用這些教學方式，極大地調動學生的學習興趣，并幫助學生有效利用自己的碎片化時間，自主安排學習的時間與地點，實現移動學習。同時，學生遇到的學習問題，可隨時隨地通過在微信平臺上留言，向老師反映，老師也可及時進行解答。教師準備的相關大學物理實驗視頻等，可以在課前在公眾號上面，讓學生提前觀看，為翻轉課堂教學模式的實施提供可能性。

三、基于微信公眾平臺的大學物理課程翻轉課堂的設計與實施

摘要：文章基于工程教育專業認證視角介紹通信工程專業的課程體系建設。闡述開展工程教育專業認證的意義和目的。從產出導向的軍校通信工程課程體系構建、以學生為中心的課程體系建設和課程體系持續改進三個方面，總結國防科技大學通信工程專業課程體系的改革探索。實踐表明，這些改革措施能進一步完善課程體系，有效提高通信工程專業人才培養質量。

關鍵詞：工程教育專業認證；通信工程；課程體系

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。目前針對本科工程學歷資格互認的國際協議中，權威度最高、體系相對最完整的是《華盛頓協議》，我國于2016年6月正式成為第18個成員[1]。對通信工程專業開展工程教育專業認證有利于在國際標準的規范下提升通信工程教育質量，有效地擴大我國通信專業工程教育的國際影響力，全面提升通信工程人才培養質量。國防科技大學（以下簡稱“我校”）通信工程專業具有悠久的歷史，早在1961年成立軍事工程學院電子工程系時就設置了相關專業。隨著現代通信技術的迅猛發展和通信應用的不斷更新，通信工程專業的內涵迅速發展，專業內容涉及信號的產生，信息的傳輸、交換和處理等，涵蓋了計算機通信、數字通信等多方面相關的理論和工程應用問題[2]。目前，我校通信工程專業已經以5A評分成功完成了湖南省卓越工程師教育計劃試點專業建設，并被評為教育部“雙一流”，軍隊院校“雙重”建設專業。通信工程專業鮮明的通用性和廣泛的應用性使其非常適合用工程教育專業認證的理念和標準進行規范性建設。課程體系是專業內不同課程的有序排列，是教學內容及進程的總和，決定了學生通過學習建立的專業知識結構。工程教育認證標準的通用標準和專業補充標準中都將課程體系作為一項重要內容進行了規范描述和明確要求。從2019年開始，筆者全程參加了國防科技大學通信工程專業工程教育專業認證的申報工作，同時對照工程教育認證標準在課程體系建設方面開展了一系列的改革和探索，下面分別從產出導向的軍校通信工程課程體系構建、以學生為中心開展課程體系建設和課程體系持續改進三個方面出發，闡述我校通信工程專業課程體系的構建和探索。

一、產出導向的軍校通信工程課程體系構建

OBE即Outcome-BasedEducation，是指基于產出的教育，該理念于1981年由Spady（斯派帝）率先提出[3]，是工程教育專業認證標準的核心理念之一。在產出導向下，專業課程體系的制定需緊扣培養目標，圍繞畢業要求開展建設。與培養高級專業技術人才的地方高校不同，國防科技大學是一所直屬中央軍委領導的軍隊綜合性大學，是軍隊唯一進入國家985工程建設行列的院校，也是軍隊唯一納入國家“雙一流”建設支持院校。習主席訓詞指出：國防科技大學是高素質新型軍事人才培養和國防科技自主創新高地，必須在提升國防科技創新能力和水平、加快實現科技自立自強上發揮更大作用，要緊跟世界科技前沿，在基礎研究和原始創新方面持續發力，加強重大核心技術研究攻關，做好創新性、突破性成果轉化運用，為推進新時代強軍事業提供強大科技支撐將訓詞落實到通信工程專業的專業定位，就是要為我軍努力培養通用通信工程專業人才和聯合作戰通信保障人才，緊跟世界軍事通信發展潮流，將通信工程專業建設成為世界一流專業。專業定位明確了我校通信工程專業人才培養任務，在此基礎上擬定人才培養目標，再在培養目標的指導下設計課程體系整體思路。我校通信工程專業共制定了14條畢業要求[4]，除了包含工程認證標準中普遍要求的工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習以外，增加了第13條具備過硬的軍事素質和第14條具備初步崗位任職能力。這體現了我校培養高素質新型通信專業人才的歷史使命，也是我們和地方綜合性高校相同專業在人才培養目標上的根本性區別。課程體系通過建立完備的課程支撐矩陣，實現對畢業要求的緊密支撐。以我校專業課程軍事通信系統為例，該課程學分3分，分別支撐畢業要求第1條工程知識中專業知識（分值0.4），問題分析中的識別（分值0.2），使用現代工具中的檢索（分值0.1）；以及第14條具備初步的崗位任職能力（分值0.3）。該課程以軍事應用需求為牽引，立足軍事通信系統講原理和關鍵技術，要求學員掌握軍事無線通信系統的基本原理、分析設計方法和關鍵技術，掌握幾種常用軍事通信系統的組成和工作原理。類比北京郵電大學通信工程專業課程體系中具有類似地位的移動通信課程[5]，該課程同樣支撐畢業要求中的工程知識、問題分析和使用現代工具。在課程的主要內容上講授民用蜂窩移動通信的進化、架構、系統組成和關鍵技術。要求學生系統學習現代移動通信系統及網絡中的關鍵技術以及支撐這些技術的基本理論，強調工程方法論的學習，將專業知識用于解決復雜工程問題。類比兩所學校的這兩門專業課即可發現，國防科技大學作為軍校，其課程體系在支撐人才培養目標、傳授知識體系架構上與地方高校有顯著不同。國防科技大學的課程體系服務于“絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠”的生長軍官培養，因此把思想過硬和軍政素質過硬視為人才培養的基本要求。這種要求鮮明地體現在通信工程專業的課程體系設計中。首先，整個課程體系中，人文社會科學類通識教育課程中設置了多門重要的思政教育課和軍事理論與實踐課，使得該類課程比重超過24%，而工程教育專業認證通用標準中對于人文社會科學類通識教育課程占比的基本要求只有15％。思政教育課中包含軍人思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、中國近代史綱要、人民軍隊歷史與優良傳統、毛澤東思想和中國特設社會主義理論體系概論（習近平新時代中國特色社會主義思想）等；軍事理論與實踐課有軍隊基層政治工作等。此外，為保證學員具備過硬的身體素質，課程體系中包含了眾多的軍事素質訓練和軍事體育課，例如野戰生存、輕武器操作、軍事體育等。軍事素質和思政教育課程貫穿了我校通信工程專業本科教育的整個階段，體現了學校培養高素質新型軍事人才的辦學定位。

二、以學生為中心開展課程體系建設

課程體系需要以學生為中心，就是指課程體系設計的目標應該圍繞學生培養，課程設計內容需要根據對學生的期望而設計，應該按照是否有利于學生達成預期目標這一標準進行課程體系的評判，將學生和用人單位的滿意度作為評價的重要參考依據，同時由于工程論證是一種合格性評價方式，因此必須考慮全體學生。以學生為中心的課程體系建設需要充分考慮學生作為教育服務對象的特征，關注他們的知識基礎、接收能力和預期目標，按照循序漸進、重基礎、強應用的思路，構建貼合學生的課程體系。國防科技大學通信工程專業所有課程按照培養階段分為公共基礎課、專業背景課（包含工程基礎課、專業基礎課和專業課）以及首次任職課程。這些課程按照修讀要求分為必修課程、選修課、自修課和講座課4種類別，方便學生采用不同的方式修讀。在入學的第1-2學年，主要夯實通識教育，打牢學生工程基礎，因此安排了大學英語、高等數學等人文社會科學與自然科學課程和工程基礎課。通信工程專業較為重要的工程基礎課：大學計算機基礎、電路分析基礎在第一學年完成，模擬電子技術在大二上學期完成，數字電路與邏輯設計、信號與系統以及電磁場與電波傳播在大二下學期完成。第三學年開設了較多的專業基礎課，完成通信原理、通信網絡基礎、信息論與編碼基礎等課程的學習；大四上學期主要面向應用開展專業課修讀，完成軍事通信系統、通信對抗原理與應用等不同方向的專業課程，大四下學期則充分考慮提升學生的專業任職能力和動手實踐能力，安排了面向實際裝備應用的衛星通信系統與裝備應用、移動通信系統與裝備應用等首次任職課程和本科畢業設計，同時輔以多樣化的工程實習和專業實習實踐。上述的課程體系設計體現了對學生每一階段知識接受度的關注和考慮，在第一學年的課程安排中既考慮與高中基礎教育的緊密銜接又幫助學生實現了從高中到大學在知識能力和素質方面的跨越，第二至第三學年課程則搭建起至下而上的工程與專業基礎知識架構，幫助學生夯實專業基礎；第四學年重在提升學生面向就業的任職能力和專業應用能力，體現了從通用基礎到專業應用、再到實踐創新的有序進階。圍繞著高素質新型軍事通信工程專業人才培養，我們在課程體系的構建和改進過程中發布了一系列針對全體畢業生和用人單位的調查問卷，收集學生對于課程體系的意見和問題，切實解決課程體系構建中以學生為中心開展跟蹤評價的問題。在針對畢業生的問卷調查中設計的問題包括：（1）畢業后從事的工作與大學所學學科專業是否匹配？哪些課程知識能幫助您快速解決工作中遇到的問題？（2）哪些實踐課程對于勝任部隊崗位最有用，哪些感覺沒有用或不太有用？（3）為勝任部隊崗位，母校教學安排和訓練中哪些方面的知識和能力需加強？哪些教學環節需改進？等。這些不記名問卷面向同一課程體系培養的所有畢業生發放，最后通過統計找到了課程體系優化建設的幾個痛點問題：有同學反映理論課程雖然學的比較扎實，但是到單位以后缺乏面向通信裝備實際操作能力訓練；有畢業生反映在本科教學過程中部分課程存在內容重復問題。這些問題都在新版課程體系修正中得到了針對性解決。針對在校學習的學生，我們通過隨機抽選大一至大四教學班召開座談會的方式，傾聽學生的意見建議，做到了每一條意見有記錄、有回答、有反饋，起到了很好的互動效果，也充分體現了以學生為中心的教育理念。

摘要：

通過開展通信工程專業的CDIO工程教育改革探索，從變化的形勢中捕捉和把握我校通信專業建設和發展機遇，發展完善具有軍兵種專業特色的育人培養模式。解決因專業總學時壓縮與滿足部隊需求而增加專業實踐環節間的矛盾，培養出專業功底扎實、個人技能過硬，且具有較強團隊合作能力和工程應用能力的通信工程人才，為其他工科類專業教育改革提供指導。

關鍵詞：

通信工程；CDIO；教育模式；專業教學；應用研究

由于通信技術的快速發展，傳統的通信工程人才培養課程體系中普遍存在重理論、輕實踐，重內容、輕方法，重課程體系的連貫性、輕課程實驗設置的靈活性，課程實驗多數為了驗證理論教學內容，缺少考察和提升學員綜合能力的綜合性、設計性和創新性實驗。加之實驗教學管理和質量保障體系缺乏，也使得很多實踐教學活動流于形式，偏離了實踐教學設置的目的。這些問題的存在嚴重地制約和影響了通信工程專業人才培養的質量，如何緊跟時展步伐，適應信息化時代對通信工程專業人才培養的新需求，將最新理論成果、技術方法引入到課堂教學中，如何以現代信息科學的視角理解和整合經典的通信理論課程內容，如何提煉具有軍兵種專業特色的核心知識體系，并融入和貫徹到課程教學之中，如何真正做到教學相長，都是我們在專業教學中必須要面對的突出問題。

一、CDIO教育理念及特點

CDIO工程教育模式是構思、設計、實施、運作（conceive、design、implement、operate）四個單詞的縮寫，是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究機構經過四年的探索研究得到的創新研究成果[1]。“C”是指依據用戶要求，綜合技術服務、企業戰略規劃等因素，不斷更新概念、技術和商業計劃；“D”是指對設計方案進行論證、優化和創新；“I”是指任務實現，要把方案設計轉化為科技成果；“O”是指成果展示、驗證和評估。CDIO工程教育模式是“做中學”（learningbydoing）和“基于項目教育和學習”理論的抽象概括，是以項目研發至運作的整個生命周期為實施背景，以工程操作實踐為平臺，使學員以主動的、積極的、可操作的、課程之間相互銜接的方式學習，充分體現了“以學員為中心、以實踐鍛煉為主體”的教學新理念。CDIO工程教學模式的培養大綱是以構思、設計、實現、運行為主線，綜合了專業知識、個人技能、團隊合作及人際溝通等方面，是在整個企業與社會環境下進行實踐運行的過程。這種理念及特點對高校改革通信工程專業人才培養模式，解決理論知識學習與實踐能力培養之間的矛盾，提高學員就業率具有很好的啟示與借鑒價值。