小學生論文范例

一、當前農村小學生安全狀況不容樂觀的原因

1.意識不強

農村小學生的家庭安全教育缺失與家長自身的素質有很大關系。一般來說，農村小學生家長的受教育程度多數在高中以下，受過高等教育的家長少之又少，主要集中在教師、鄉鎮公務員、以及少量的企事業單位。受教育程度低，使得他們對孩子的關注點更多地集中在衣食住行這些物質方面，對于學生的安全教育以及心理健康方面則比較欠缺。

2.投入不足

我國整體教育經費的投入，在2012年才剛剛達到GDP的4%。長期以來，我國的教育經費在總量上投入不足，對于安全教育方面的經費就少之又少，甚至沒有。教育行政部門頒布了相應的安全工作通知，卻沒有以足夠的資金來與這些安全工作配套，重視不夠直接導致投入不足，而投入不足則成為學校，特別是農村學校安全工作不利的一個重要原因。

二、農村小學安全教育的模式框架

1.設立安全教育課程

一、明確誠信的含義

小學生知識面窄，對誠信到底是什么的理解往往是片面的、不完整的。為此，我們開展了“你是怎樣理解誠信的？”大討論，讓學生通過家長詢問、查資料、談想法，正確理解誠信。學生有的說“：誠信就是不說謊。”有的說“：誠信就是不說空話，不吹牛。”還有的說：“誠信就是答應了別人的事要做到。”學生你一言我一語，熱情高漲。最后在老師的指導下大家形成了統一的認識，誠實即忠誠老實，就是忠于事物的本來面貌，不隱瞞自己的真實思想，不掩飾自己的真實感情，不說謊，不做假，不欺瞞別人。守信就是講信用，信守承諾，忠實于自己承擔自己的義務，答應了別人的事一定要做到。在經過自己的探索、討論后，學生明白了誠信的含義，找到了自己行為的準則：誠實守信，不說謊話，有錯就改。

二、尋找失去誠信的危害

中國歷來有“一諾千金”之說，即誠信的價值是無法用金錢來估計的。但作為小學生來說，這種價值卻是他們無法感受到的。“失去誠信的危害到底有多大？”的調查活動在學生中展開以后，出現了意料不到的效果。有的學生說：“在外國留學的碩士生竟然什么工作也找不到，原因在于他乘公交車時逃過三次車票，他因為失去誠信而失去了工作。”有的學生說：“《狼來了》中的牧童因為失去誠信而丟掉了生命。”還有的說“：據政府有關部門的權威估計，我國每年因失去誠信而造成的經濟損失（如合同欺詐、欠債不換、假冒偽劣產品等）總數達5855億元人民幣，這說明失去誠信意味著失去金錢。”這樣的調查結果勝過多少次老師無奈的勸說教育。它有效地激發了學生的道德情感：失去誠信意味著會失掉生活中的一切。

三、展示誠信的力量

人們常說“最大程度的誠信就是最好的處世之道”，對于尚未走出校門的小學生來說，這種說法絕不亞于空談。“事實勝于雄辯”，對于他們最好的辦法莫過于讓他們用一件件具體的事例來自己說服自己。于是我們開展了“誠信的力量有多大”的主題隊會。有個學生給大家講述了一個故事。一位國王要選擇繼承人，于是發給國中的每個孩子一?；ǚN子，宣布誰能種出最美麗的花，誰就會成為未來的國王。當評選的時間到來時，絕大多數的孩子都端著美麗的鮮花來參選，只有一個孩子端著空花盆來參選。最后，他卻被選中了。因為孩子的花種子都已經被“蒸”過，根本不會發芽。這個故事告訴大家，用“誠信”才能換取人人想得到的王位。有的學生告訴大家，自己的父母靠著誠信經營，為自己的家帶來了滾滾財源；有的學生說憑著自己的誠信，被選上了班干部；有的說因為誠信他擁有了眾多的朋友。學生從書籍中、生活中發現了誠信的力量，增強了誠信的意識。

四、做好誠信表率

一、凸顯唱歌教學的獨特魅力

(一)挖掘歌曲的題材優勢

把握歌曲的題材意境，通過學生正確表現歌曲的感情，啟發學生對諸如熱愛祖國、熱愛黨、熱愛領袖和英雄人物、熱愛生活、熱愛大自然等題材的滲透，使思想性和藝術性達到和諧統一。譬如學校每周一都要升國旗，可讓學生從聽《國歌》做起，每聽一次，就給學生講一個故事，講《國歌》產生的歷史背景，講中國人民在中國共產黨的領導下，在抗日戰爭中所表現出的可歌可泣的壯舉，使學生慢慢地體會國歌的內涵。使學生能理解歌曲內涵，從而達到引起情感共鳴。

(二)利用歌詞的人稱優勢

兒童歌曲歌詞多采用第一人稱，最大的好處就是能使學生在演唱中產生一種身臨其境的感覺，仿佛這樣的經歷是自己的親身經歷，容易引起學生的共鳴能，使學生在演唱中情感積極投入，快速達到通過歌曲藝術形象感染教育學生的目的。譬如《粉刷匠》歌詞為“我是一個粉刷匠，粉刷本領強”，《我們的田野》中“我們的田野，美麗的田野”，在如奧運歌曲《我和你》“我和你，心連心，共住地球村”等等。這些一人稱歌曲，有著快速使歌曲的藝術形象潛移默化，讓兒童達到入境、共鳴的氛圍。

(三)發揮與生俱來的興趣優勢

在現實生活中可以發現，所有的孩子都喜歡哼哼幾句，對唱歌有著與生俱來的興趣，在唱歌的過程中能充分滿足學生的表現欲望。因此每個學生在唱歌的過程中可以沒有任何心理負擔，完全投入到歌唱中去，學得輕松，并能保持一個持久的學習興趣。因而在教學中采用鼓勵、肯定式的教育方式，用欣賞的目光去看待每一個學生，激發孩子的興趣，培養孩子的自信心。

一、搜藏生活溫情照片

教師可以鼓勵學生們搜藏與親人的溫情照片。共同回憶昔日的美好，感受家庭的溫暖與關懷，學習央視春晚的“時間去哪了”感恩節目，孩子們把童年生活中父母對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節，并用語言表達自己的感受。這些一幅幅溫馨的照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白父母為他們所付出的不僅僅是金錢，更重要的是愛。我們可以設計這樣一節課，為了激發學生們的學習興趣，可進行游戲導入，引起情感的共鳴，利用大屏幕展示課前學生們準備的小時候的照片，問學生：“你們能猜出來這是班級的哪位同學嗎？”于是出示了相對應的現在學生的照片，并進行對比。說“：同學們，你們現在都長高了，變壯了，長大了，容貌發生了許多的變化，但是，長大僅僅是指身體、容貌的變化嗎？回答是否定的，那么，長大還體現在哪里呢？“”長大要學會幫助爸爸媽媽洗碗；長大就是學會體諒爸爸媽媽……”大家眾說紛紜。“同學們說得很好，長大就意味著懂事了，知道感恩了，今天我們就來共同展示你家庭的親情照片，敘說照片背后的感人故事。這樣的設計使小學生們真正地回顧家庭的溫情故事，感恩教育得到升華。

二、觀看感恩影視資料

多媒體圖文并茂，它是感恩教育教學的重要的載體，小學生們喜歡多媒體教學，喜歡看視頻節目，教師要因勢利導，牢牢抓住這個契機，選取感恩類的視頻給小學生們觀看。觀看歷年《感動中國十大人物》，對于“割腎救母”田世國、“最美媽媽”吳菊萍等這樣的感恩的人物會記憶猶新，并對自己感恩的心有一個對比，決心向之學習。此外，還有《最美女教師張莉莉》專題片、《一個也不能少》等影片、鄒越的感恩教育激情演講等都對學生們的感恩教育起到了極大的促進作用。還可以讓小學生們學唱《說句心里話》、《燭光里的媽媽》等感恩教育歌曲。

三、開展感恩實踐活動

教育家陶行知曾說：“生活就是教育，教育就是生活。當我們把感恩教育切入實際生活之時，當孩子把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育應該是初見成效了”。所以，為了讓感恩教育深扎根于小學生們的內心世界，成為一種終身的良好道德情操。感恩教育就要落實到行動中去。讓小學生們積極參與感恩教育的綜合實踐活動，這樣以來,小學生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的實際行動來報答父母，回報社會。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，日常生活小事是培育感恩大樹的養料，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。

四、總結

數學學習素養是學生個體所表現的學習行為方式、認知思維方式和情感表達方式．教師應能把握數學學習素養與過程性教學、學生學習能力、個體學習品質之間的關系;通過組織開展探究學習活動、組織專項練習、強化個體反思等途徑和方式，以確保小學生的學習自主性;借助實施課堂觀察、能力檢測和延時評價一系列評估手段，以提升學生的數學學習素養．北師大肖川教授認為:“學科及其教學是為學生素養服務的，而不是為學科而教．”這就要求教師應樹立“為提升學生素養而教”的目標意識，重視學生的主體學習地位，采用以“學”為主的教學方式，確保學生能自主發現和掌握知識;安排多樣、有趣的學習活動，使學生能獨立思考、主動探索、合作交流、展示評價，發展個體多元學習力;確保學生在過程性教學活動中獲得歷練，塑造其不怕困難、迎難而上、堅忍不拔的學習品質．因此，學生的數學學習素養涵蓋知識、能力、情感三個方面．它是個體在學習活動中展露出的行為方式、思維方式和情感表達方式，能為其終身學習和可持續發展提供助力．

1正確把控多種教學關系

培育學生的數學學習素養有其特定的環境條件，要遵循客觀的課堂教學規律．教師教學生學數學要按照培育學生數學學習素養的要求，從過程性教學、發展認知能力、塑造個體學習品質等方面尋找突破口，以確保數學學習素養的培育目標不發生偏離，相關教學得以有效實施．其間，需要把握和正確處理以下關系．

1．1過程性教學與發展數學學習素養的關系

人的素養是后天孕育發展形成的，因此，小學生的數學學習素養應是可教的、可學的．無論采用何種方式或手段，提升學生的數學學習素養，教師都應遵循數學學科特點和小學生的學習特點，通過強化過程性教學，確保學生能掌握“學法”、學會數學學習，由此積淀形成個體的數學學習素養．教師要注意安排“動動手”、“做做看”、“想一想”等數學活動，使學生經歷知識的產生、形成和發展的過程;經歷問題解決方法的探尋過程;經歷分析、抽象、建模等思維過程．教師應減少“講、演、練”的傳統教學方式，讓學生經歷過程性教學的洗禮．要避免以“教”為主，簡化教學過程、直接呈現結果．因為這樣雖能使學生學得輕松、快速，但會造成其知識掌握不牢固、思維展現不充分、方法運用不嫻熟等問題．這必然會導致學生學習能力的下降，阻礙其數學素養發展．

1．2發展認知能力與提高數學學習素養的關系

數學學習素養是學生在學習數學方面所具備的能力與涵養，表現為能從數學的角度看問題;能對數學問題作出理性分析、嚴密求證和實踐探索;能清晰、準確地表達認知發現、展示思維成果．由此看來，數學學習素養的涵蓋內容涉及學生的認知能力，而其認知能力是學生數學學習素養的核心組成部分．評判學生的數學學習素養水平，要將個體認知能力與數學學習素養掛鉤．這是因為，學生具備一定水平的數學學習素養，其終歸能表現出諸如知識豐富、思維靈活、解題能力強、學習有韌勁等等．鑒于此，教師應提升個體認識能力推動其數學學習素養的發展，可以從如下兩方面入手:一方面，深入挖掘教材內容，精心設計教學活動，為學生提供展示個體能力的機會;另一方面，努力發展學生“學以致用”的意識，使之積極運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題．

一、當前小學生道德水平

（一）有愛國主義意識，但情感體驗不足

小學生有熱愛祖國的意識，但不能融入其深層意識中。例如，在“學生對觀看愛國主義教育片的態度”這一問題中，50.25%的學生選擇了“按照班級要求做”，14.21%的學生選擇了“自覺做”。

（二）誠信意識強，但踐行誠信行為不足

在筆者調查的小學生中，都認為做人要講誠信，但有40.5%的同學在完成老師布置的作業中遇到不會做的題目，做題會抄同學的答案；25.32%的同學表示借同學的文具由于忘記或其他原因不能及時歸還。

（三）懂得以禮待人，但缺失禮儀行為

在筆者調查的小學生中，50.25%的學生在校園遇到老師不會主動向老師打招呼，僅有35.65%的小學生在路上遇到老師會向老師問好。

一、小學生課堂獎勵之“利”

（一）情感獎勵激發熱情

教師的真情表揚、神情眼色、體態動作等都是情感獎勵不可缺少的部分，小學生受到老師的口頭表揚等情感獎勵，會覺得是老師對自己的肯定，能極大地激發學習熱情。教師在課堂上及時公平地給出情感獎勵，經常鼓勵學生是作為教師的一個基本教學素質。筆者對所在學校進行教學反饋過程中，整理學生調查表統計結果顯示：97.7%的學生認為教師表揚對自己學習積極性影響“非常大”，99.4%的學生希望在課堂上得到老師的鼓勵；同時對教師調查表統計結果顯示：課堂教學中運用表揚次數越多的課堂氛圍越活躍。該組數據表明情感獎勵在課堂教學中具有非常重要的作用，不僅能極大調動課堂氣氛，而且能激發學生學習熱情。

（二）物質獎勵豐富教學

一些物質獎勵不僅可以激發學生興趣，調動學生參與課堂的積極性，還能起到豐富教學的作用。其作為一種非常規教學方式，往往能產生意想不到的效果。在不同年級課堂教學過程中，可以借助不同獎品的特殊性和不同學科的特點進行示范教學，讓學生將不好理解的問題，晦澀難懂的題目在物品的演示下更好地理解，印象深刻不容易忘記。課后再將這些獎品巧妙地送給孩子們，這樣恰到好處地運用物質獎勵，可以讓學生印象深刻，引導學生前行。

（三）多樣性獎勵帶來驚喜

小學生表現欲強，思維活躍，注意力不能長時間集中，課堂教學中獎勵的多樣性特點，時常能給學生帶來驚喜，使其注意力能較長時間集中到學習上來。教師設計多種獎勵形式，如獎勵積分卡、小紅花、小紅旗、糖果、寫著特殊字跡的小紙條等，還可以采取合作、歌舞等形式，只要賦予其“對勝者的獎勵”“全班同學對你的認可”等一定的意義，學生就很愿意參與進來，而且會把得到的獎勵收藏起來放在最醒目的地方，對學生來說，這種驚喜是一份非常珍貴的榮譽。

摘要：大學生科技創新能力的養成是當前教育研究的熱點。培育學生創新精神與實踐能力，是高校應該擔負的一項重要任務。研究了分層次開放型學生科技創新實踐平臺的搭建，希望以此服務分層次開放型學生科技創新工作。

關鍵詞：科技創新；實踐平臺；建設

培養創新型人才符合建設新型國家的需求，這點符合了國家的戰略部署，對國家科技與經濟的長遠發展意義重大，通過創新的理論及實驗教學來培養新型人才[1]。教育部調整了實踐教學評估指標，調整的關鍵內容之一便是重視學生創新，考察并評估創新培養體系與效果，注重創新人才培養體系的構建，不但落實創新人才培育舉措，需要著重考察學生參加實踐性創新活動中獲得的成效及收益等。實踐教學需在多個方面進行創新，如教學方法、教學隊伍等方面，頂層設計、整合資源，搭建開放式學生科技創新實踐平臺，系統化培養創新人才，為培養“創新意識、創新能力”的優秀人才而不斷努力[2]。

1分層次開放型學生科技創新實踐平臺建設路線

1.1開放式創新型的實驗教學中心

開放式是實驗教學中心為學生搭建科技創新活動基地，免費向學生開放，讓學生自覺運用實驗教學中心投入科學實驗當中。創新型即實驗教學設備的種類及構成，引導教師的素質及數量，開展教學，培育高素質創新人才，它構成了創新教育體系非常重要的一環。可較好地培育優秀創新人才，樹立全部學生良好的創新意識，掌握較高的創新能力。創新型在各實驗教學中心資源使用下服務創新型人才培養工作。為讓實驗教學中心更好地處于開放當中，學校提供投資及體制改革等的協助，制定了具體的管理政策。如強化考核實驗室開放工作，將實驗室開放作為學院績效考核的一項指標而納入其中；在核對實驗室崗位數量中，將實驗室開放系數提升到一個較高標準；研制并投入使用“實驗室綜合管理系統”，讓實驗室在開放狀態納入管理當中。學生在采用開放式創新實驗之后，理論結合了實踐，課內結合了課外，鞏固了學生所學知識，把握許多學科知識及技能，更關鍵的是發散了學生創新思維，讓他們具備了創新意識，主動參與其中。

1.2搭建實驗教學“大平臺”